《竹節人》教學設計教學目標：1.會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風凜凜、別出心裁”等詞語。2.根據課文導語中給出的三個不同任務，采取不同的方法閱讀課文。3.理清文章的結構層次，把握主要內容，體會作者是如何把制作竹節人和斗竹節人的過程寫得具體生動的。4.品味文章生動、幽默的語言。教學重點：了解做竹節人的過程，感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。教學難點：學會根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。一、創設情境，導入揭題

1、談話導入：童年，是一個人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）這些玩具看起來有些粗糙，因為這些玩具都是我們自己做的，一位叫范錫林的作家，他小的時候家里窮，家里沒錢給他買玩具，他就和小伙伴自己動手做玩具，他做的玩具叫竹節人，作者是怎樣玩竹節人的，圍繞著這個竹節人又發生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學習《竹節人》。

師板書課題：竹節人

生齊讀課題。

2.師：作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節人卻給了作者無限的樂趣，竹節人是作者美好的回憶。課文大家都已經預習了，在課文中你印象最深的是哪里？生：玩竹節人師：同學們喜歡玩竹節人，還有誰喜歡玩竹節人？（老師）除了同學們和老師喜歡玩竹節人，課文還講了什么內容？（做竹節人）課文不僅教會我們玩竹節人，還教會我們做竹節人。做好的竹節人怎么玩兒呢？想不想看看？出示玩竹節人的視頻.二．了解本課任務師：同學們，請打開課本，你有沒有發現這篇課文和我們以前學過的課文有什么不一樣的地方？看看課前邊的內容和課后面的內容找一找。（有課文導讀）這個導讀部分告訴我們一個什么信息呢？（有目的地閱讀）師：本文的目的有三個，誰來說說。一是……二……三……這里的目的就是本課的任務，你是怎樣理解的呢？任務一生:課文中講怎么制作竹節人這一段。師：這里的玩具就是指的竹節人。任務二你又是怎么理解的生：體會竹節人帶給我們的樂趣。師：任務三誰來說說你的理解。生：老師沒收竹節人，還有竹節人帶給老師的樂趣。師：剛才大家解了這三個任務，也理解了這三個任務，我們再來讀一讀課文前邊的導讀部分。（生讀）讀完這里，你還知道了什么信息？生：閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也就不同。師：對了，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也就不同。這就是我們所說的閱讀策略，接下來，我們就用這種閱讀策略來讀這篇文章。那我們運用怎樣的閱讀策略來讀課文呢，課后有幾個同學就給了我們答案。打開課本39頁。同學們自己來讀，讀完可能對你有所啟發，小組內交流交流。選擇任務一的同學，讀完對你有什么啟發？生：快速讀，仔細讀，找出這部分內容，有重點的讀。師：相信你們用了這種方法能夠很快的完成任務。師：選擇任務二的同學，你收到了什么啟發呢？生：有重點的讀。師:那第二部分哪里是重點呢？生：文章中寫“我們”投入的做玩具、玩玩具的部分。師：你總結的非常好！師：選擇任務三的同學你來說說你們怎么讀呢？生：梳理出故事的起因、經過、結果。師：那你們應該關注些什么呢？生：關注老師沒收玩具、玩玩具的內容。師：看的你對這部分的內容理解非常透徹。師：有了這些閱讀策略，我們的這些任務肯定會完成的非常順利。請每組的組長來領取任務單。可以采用不同的方法來完成任務，可以用表格的形式，也可以用思維導圖的形式來完成，同學們可以根據自己的任務采取不同的形式，同學們現在可以先快速的閱讀課文，找到任務的對應部分，然后小組合作完成任務。三、研讀課文，重點探究1.任務一上前展示學習成果準備工作材料竹竿一根納鞋底線工具鋸制作過程第一步把毛筆桿鋸成寸把長一截第二步在上面鉆一對小眼，再鋸八截短的第三步用一根納鞋底線把它們穿在一起基本玩法用鞋線串竹節嵌入課桌裂縫里，將納鞋線一松一緊。師：你總結的很好，能不能用課本上的語言向我們描述一下。生：讀課文。師：鋸的時候要小心一點，弄不好就會一個個崩裂，前功盡棄。看來自己制作玩具也不是那么容易。師：玩具做好了，接下來就要開始玩了，這就是我們的任務二，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣，這么一個小小的竹節人，到底哪里有趣呢？2.請選擇任務二的同學來匯報。從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？

師啟發引導學生得出以下的結論：

(1)斗竹節人的“古戰場”有趣。

師：斗竹節人的“古戰場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？

生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

師這句用夸張和比喻的修辭手法寫出了課桌的破舊，正是這樣的破舊的課桌反而成了我們玩竹節人的好場所。

（2）竹節人的樣子有趣。

師：玩游戲時的竹節人是怎樣的呢？

生：把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

師：這幾段中描寫竹節人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。）從作者對竹節人的描述中可見竹節人的有趣。

（3）竹節人的裝飾有趣。

師：竹節人有哪些裝飾特別有趣？

師：在竹節人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學別出心裁，給那竹節人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。

小結：在作家的筆下，竹節人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來了無限的樂趣。3.這樂趣充滿了課下課上，同學們全都癡了迷，課文中哪里表現了同學們的癡迷。生：（1）下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄而作鳥獸散。

（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當作屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便“咚鏘”。

（3）偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

師：同學們愛玩這竹節人，還有誰愛玩竹節人。生：老師4．師：不僅同學們愛玩竹節人，老師也愛玩竹節人，我們來看任務三，講一個關于老師的故事。選擇任務三的同學上前匯報。

老師對竹節人的態度又有著怎樣的變化呢？

（1）一開始，老師的態度怎樣？

從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見老師對孩子們玩竹節人的做法非常生氣，作者詼諧地寫道：“費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。”

（2）后來老師的態度又是怎樣的？

指名回答。（只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點也沒留意到我們在偷看。他臉上的神情，就跟我們玩得入迷時一模一樣。）

老師的態度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節人的快樂之中，多么有趣的一幕啊！

（3）看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？

師出示：方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。

師：你從這句中讀出了什么？

生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因為老師也和“我”一樣迷上了竹節人，這令“我”感到心滿意足。我們再來總結一下老師態度的變化,同學心情的變化。同學們，我們這節課圍繞了三個閱讀任務，關注竹節人這課的不同內容提取了有用的信息，初步嘗試了有目的的閱讀，相信在接下來的學習中，我們會逐步實踐。今天老師就給大家布置一個任務，回家自己制作一個玩具，并把制作過程記錄下來。《竹節人》學情分析隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。學生是語文學習的主人，在教學應過程中激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。1.整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。2.正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

一個陌生的玩具，從文字中了解到變成手中實實在在的玩具，這其中還要經過設計方案、制作交流、展示總結，對學生來說有一定的難度。六年級的學生缺乏動手實驗探究的興趣和方法，課堂上要多留給學生自由實踐鍛煉的時間和空間，逐步培養學生--些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠和同學展開小組合作學習，在遇到困難時，不畏懼，尋找方法解決。《竹節人》效果分析《竹節人》是敘事類散文，篇幅比較長，這個時候就要求學生有一定的閱讀速度，讓學生學會根據閱讀目的快速瀏覽，根據需要搜集信息，提高閱讀速度。學生初次接觸“有目的地閱讀”，需要懂得閱讀目的不同，選擇的閱讀內容不一樣，使用的閱讀方法也不一樣。由于是初次接觸“有目的地閱讀”，教材通過學習提示，安排了三個不同的閱讀任務，分別是：“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個有關老師的故事”，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會不同。比如，為完成‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這個任務，可以運用“快速讀+仔細讀”的閱讀方法，實現閱讀目的。重點關注與竹節人制作、玩耍的幾個段落，提取關鍵信息，尤其是找出制作竹節人需要的材料和做法，特別關注表示動作的詞語。整合運用，實現閱讀目的。

完成“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣”這個任務，運用“重點讀”的閱讀方法，先快速找到相關段落，對“我們”裝飾竹節人、斗竹節人時有趣、歡樂、投入的內容進行精讀體會并做好批注，抓住關鍵詞句進行交流。

完成“講一個有關老師的故事”這個任務時，可以放手讓學生去獨立完成，采用“瀏覽+梳理+復述”的閱讀方法實現閱讀目的。先快速提取與老師的有關信息，主要關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，梳理故事的起因、經過、結果，最后進行復述。如果能根據想象加入一些細節的描述，故事會更吸引人。

學生完成閱讀任務后，組織一次交流匯報活動，結合課后練習中三個學習伙伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，分別重點閱讀了哪些內容，用到了哪些閱讀方法，對我們以后開展“有目的的閱讀”有哪些啟示，為后面的學習打好基礎。

《竹節人》教材分析本文通過對制竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達兒童心態的喜悅與滿足，同時通過老師也自己偷偷斗竹節人的敘述，抒發了對老師的親近與理解，對于“我們”的竹節人能夠得到老師的青睞而深感自豪！字里行間流露出對簡易的物質能帶來心靈快樂滿足的價值觀的相信！一．內容梳理文章的第一部分即文章的第1、2段，概述“我們”當時全迷上竹節人。作者運用成人視角交代了“我們小時候的玩具，都是自己做的”，“一件新鮮玩意兒，”是因為“大家看了有趣”，才會“風靡全班，以至全校”。那段時間，“我們全迷上了斗竹節人”。這兩段統領全篇，奠定了愉快的感情基調，“有趣”至“迷上”是這兩段也是全文的關鍵詞，“有趣”是“迷上”的基礎，“迷上”是“有趣”的升華，全文圍繞“有趣”這個詞進一步展開。文章的主體部分是第3-19段。這一部分主要敘述和描寫我們制竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，表現我們投入童年游戲的喜悅與歡樂，兒童心態的滿足與自豪。斗竹節人的樂趣主要表現在哪幾種情形呢？靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下竹節人卡住時：呆頭呆腦、凈挨揍同學給它做紙盔甲：弄巧成拙、不中用最后，在全班級大規模的熱烈的搏斗中入迷，忘記上課。第17-19段主要表現我們對斗竹節人的入迷。作者先用了五個鏗鏘的短句，五個連續的感嘆號，營造出一種緊張的、熱烈的氛圍，烘托一種躍躍欲試的激動心情。第20-29段是文章的第三部分，主要寫老師沒收了竹節人，并也偷偷玩兒竹節人的事件。老師與竹節人這一部分，從側面突出竹節人這個童年的游戲“有趣”至引起了老師的青睞，抒發我們內心的喜悅、滿足與自豪；最后，它使得我對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，它和老師一起共同構成了我對童年的美好記憶，深化了題旨！二．對比中凸顯人物形象老師態度的前后對比，“我和同桌”的心情前后對比。老師“大步流星走過來”“怒氣沖沖”地把“兩個竹節人一把抓去”，表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。這就與后文“嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以”，神情“跟我們玩得入迷時一模一樣”形成強烈的對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心，活潑親切的形象。當我心愛的竹節人被老師沒收的時候，我“眼巴巴”看別人玩得歡，內心怨恨沮喪，怨恨老師的原因，不單單是因為不能玩兒竹節人的這個結果，更因為老師一點也不能理解我們的心情，不懂竹節人對我們的重要價值，它能帶給我們的歡樂！但是當我們看到老師玩得入迷的時候，“我跟同桌相視一笑”，立刻變得“心滿意足”，并“輕手輕腳地溜了”。《竹節人》評測練習下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么?只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。1.聯系課文內容，寫出下面詞語的意思。忘乎所以：_____________________________________化為烏有：_____________________________________2.“眼巴巴”一詞讓你感受到_____________________________________。3.從文中“_______、_______、_______”等詞語可以看出老師玩竹節人非常投入。4.“我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足”，是因為__________________________。5.老師收走小作者心愛的竹節人，自己玩了起來。你認為老師這樣做對嗎?請表達你的看法,寫出理由。《竹節人》課后反思

《竹節人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節人，并且自己制作竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節人，也偷偷玩竹節人的趣事，表現了孩子們甚至老師對竹節人游戲的喜愛與熱情，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足,字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。讓學生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年，同事激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。了解本課的任務，進行有目的地閱讀，通過學習提示，安排了三個不同的閱讀任務，分別是：“寫玩具制作指南，教別人玩這