《楊氏之子》教學設計【教學目標】 會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。3、感受文言文的語言特點，以及語言的精妙。初步掌握文言文學習的方法。【教學過程】一、出示課題，感受文言1、同學們，今天我們一起來學習21課《楊氏之子》，伸手和老師一起寫課題。來，齊讀課題。2、你感覺這是誰家的孩子？楊家的孩子。3、課文又會寫他的什么事呢？我們一起來看看。請大家打開課本108頁。二、以讀促悟，理解內容（一）初讀感知1、范讀引路感受不同。打開了嗎？一看你就會發現，這篇課文和我們之前學的哪課類型一樣？（自相矛盾）這種古人用書面語寫的文章，我們稱它為“文言文”。文言文在讀的時候也略有不同，先聽聽老師怎么讀。請捧起課本，認真看，仔細聽。（范讀課文）文言文有點意思吧?好，請大家像老師這樣讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一定要多讀幾遍。2.檢查讀正音。大家讀得很認真，誰來讀給大家聽？（預設1：稍停……為在這里讀四聲，為設果；應聲的應，也是四聲。預設2：先讀的學生讀的不好，“請坐，誰來接著讀？”）3.感受節奏和韻味通過讀課文，我們發現，文言文的語言特別簡潔凝練，所以我們在讀的時候要注意節奏才能讀出味道來，大家試著讀一讀，練習一下。誰來試著有節奏的讀一讀課文？一生讀：遇到斜線的地方把聲音延長一點二生讀：讀的時候講究聲斷氣相連評價讀：這樣一讀就讀出一點古文的味道了。）文言文讀起來要有節奏感，讀準了節奏會幫助我們理解文言文的意思。我們合作著讀一讀，大家讀紅色的部分。師生合作讀文。評：同學們讀得真是有滋有味有感覺，特別是最后一句：未聞孔雀是夫子家——。生：禽（二）讀懂課文這個“禽”是什么意思？你來猜一猜（一生）動物、家禽、老師課前查了字典，（出示）你看它在這里的意思是？用一個字來解釋它就是——夫子家禽就是夫子家的鳥。那你就把它當做注釋寫在課文里。寫好了吧？請大家結合注釋，讀懂課文的意思。然后和同桌說一說每句話的意思，講一講這個小故事。2.誰來說一說課文大體上的意思？3.看來你已經讀懂課文了。那我們就合作著來說一說讀一讀，老師說白話文的意思，你們讀文言文。老師說到哪兒大家就讀到哪兒，注意聽。（在梁國，有一個姓楊人家的孩子才九歲，\非常聰明有智慧。一天，孔君平去拜訪楊氏子的父親，可是他父親不在家，于是孔君平就把他叫了出來。\楊氏子為孔君平端來了水果，水果中有楊梅。\孔君平指著楊梅對楊氏子說：“這是你家的果子。”\楊氏子立刻回答他說：沒聽說孔雀是您孔家的鳥。”）4、文章的意思已經理解了，回過頭來再讀課文就有感覺了，（音樂起）一起讀三、品讀領悟，體會語言1.了不起，這么短的時間就讀出了文言文的感覺！你感到這是一個怎樣的孩子？用課文中的話來說就是——？甚聰慧。那我們就來看看他是怎樣的聰慧。（出示孔楊對話）2.誰來讀一讀文中這兩句話？讀得字正腔圓有味道。老師也想來讀，我讀孔君平說的話，找同學來讀楊氏子說的話。師：此是君家果。生：未聞……師：你要注意，你說這句話前的提示語中有一個詞——應聲。師：此是君家果。生2：未聞……師：我一說完，你就接上了，你反應真快，聰明！我們一起來試試。師生3：我話音剛落你們就立刻應答了，思維敏捷，果然聰慧！3.“未聞孔雀是夫子家禽。”楊氏之子為什么這樣說呢？（不著急）先來聯系前文，看孔君平說的話。孔君平是孔子的后人，學識非常淵博，溫文儒雅，早就聽說楊氏子很聰慧，今天看他為自己端上了水果，心中非常高興，于是就想考考他。于是他便指著楊梅說：“此是君家果”。是誰家的果子？什么是姓楊家的果？板書：楊梅楊家你理解他這句話了嗎？（誰聽懂了孔君平的話？）楊梅是楊家的果子。都有一個“楊”。楊氏子聽明白了嗎？所以他應聲答曰：——未聞……那如果來的不是孔君平，是柳君平，楊氏子會怎么說呢？柳指以示兒曰，此是君家果。未聞柳樹是夫子家樹。那來的要是黃君平呢？……（一生說即可）可是這來者既非柳君平，也非黃君平，而是孔君平。（板書：孔氏）所以楊氏子立刻想到用什么來回應他？孔雀！所以“兒應聲答曰”——未聞孔雀是夫子家禽。（板書：孔雀）孔雀不是孔家的鳥，因此楊梅不是楊家的果。回答的妙啊！這楊氏之子，果然聰慧！既然楊氏子是這個意思，那他為什么不直接說“孔雀不是夫子家禽”，而要用上“未聞”兩個字來說呢？對比著讀一讀，你的體會是？沒有“未聞”語氣上就更直接了，這樣說比較委婉，有禮貌。面對客人，又是長輩，說得很委婉，顯得很有禮貌。楊氏子這句話既機智地回應了客人又很有禮貌，怪不得人說——梁國楊氏子九歲，甚聰慧！3.熟讀成誦。現在我們就用心地讀一讀課文，體會楊氏子這過人的聰慧，試著把這篇短文背下來。課文讀到這里，你能試著把它背下來了嗎？（出示課文填空配音樂背誦）熟讀成誦，我們的同學真是甚聰慧！4.小結通過這篇文言文，我們讀到了一個有趣的故事，感受到了他楊氏之子語言的智慧。這個故事出自《世說新語》，《世說新語》是我國最早的一部文言志人小說集。魯迅曾經這樣評價這本書“記言則玄遠冷雋，記行則高簡瑰奇。”在《世說新語》的言語篇里，像楊氏之子這樣的文章有108篇。我們的語文主題叢書從中選了四篇。我們來看其中一篇《何氏之廬》。讀通這篇文言文；讀懂它的意思；想一想，何氏之子聰慧在哪里？四、拓展閱讀，1.讀《何氏之廬》，體會何晏及其語言的智慧。誰來讀一讀？（一兩生讀，正音）何晏聰慧在哪里？不著急，我們慢慢看。曹操對這個孩子的態度怎樣？喜歡。可不是一般的喜歡！想讓他——做自己的兒子。想讓他由何氏之子變成曹氏之子。何晏他是怎么做怎么說的？畫地令方自處其中，人問其故，答曰：何氏之廬也何晏這么說的的目的是什么，他想表達什么意思？他想回自己的家。那他怎么不選擇直接告訴曹操，直接拒絕啊？……正是因為有這樣的思考，所以當人問其故，他答曰：——何氏之廬也一句話，如此委婉又如此清楚的表達了自己的意思：——何氏之廬也這何氏之子真是甚——聰慧，用本文中的話說就是：明慧若神！好，讓我們一起來體會何氏之子的智慧，一起讀（齊讀全文）品味經典語言，感受語言表達的魅力。《何氏之廬》、《楊氏之子》這兩篇文言文，讓我們通過語言感受到兩個孩子的聰慧！我們自古以來中國人就非常講究表達的智慧、語言的藝術。比如我們為了表達對別人的尊敬會這樣說：問人姓氏說“貴姓”贊人見解說“高見”讀人文章說“拜讀”稱人之家說“貴府”為了表達自己的謙虛會這么說：稱自己家說“寒舍”自己的見解說“淺見”自己送的禮說“薄禮”很多時候需要我們去委婉的表達：胖：發福富態瘦：精干干練沒錢：囊中羞澀像這樣的委婉語、謙辭、敬語在我們的傳統文化里比比皆是。語言，是一個人修養的表現。鬼谷子說——口者，心之門戶，智謀皆從之出。意思是說語言承載著人的智慧。孔子說——可與言而不與言，失人。不可與言而與之言，失言。意思是說話要分清楚人看具體的對象。而荀子強調語言恰當、得體才能溫暖人心，他說——與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。

(機動：讓我們再讀一讀這些古圣先賢的話語，感受語言的魅力。)表達愿望、溝通情感離不開語言，課下讓我們繼續走進經典，走進傳統文化，做會表達會溝通、有智慧有涵養的謙謙君子！《楊氏之子》學情分析五年級的學生，對于現代文的閱讀理解有了一定的提高。但對于文言文卻是第二次遇到。學生一看到文言文，首先在心理上就會生產畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學習，讓學生對文言文有所認知，培養學生對文言文的閱讀興趣。對于字詞的理解，學生在老師的引導下可以借助注釋和工具書加以理解，通過反復朗讀感受與現代文之間的差異。在老師指導下，通過學生的自主學習基本上可以理解基本內容，在這個過程中，老師的點撥，會對學生認知文言文會起到更好的幫助。對學生的學習興趣的培養會有潛移默化的作用!《楊氏之子》效果分析我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅在古色古香的古文誦讀中能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術。就讓語言的美麗伴隨他們繼續語文的學習之旅吧！《楊氏之子》教材分析《楊氏之子》選自《世說新語》，是統編教材五年級下學期第八單元的第一篇文章。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置和討論。全文一共五句話：第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”簡介文中主人公――楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”是事情的起因，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個孩子一家很熟，兩家經常來往，孔君平和孩子也很熟悉。第三句“為設果，果有楊梅。”講了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。”孔君平指著楊梅，說這是你家的果實。孔君平在和孩子開玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調侃楊梅是楊家的果實。第五句“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。”這是小兒對孔君平開玩笑的作答。“沒有聽說過孔雀是你家的鳥。”小兒迅速聽出了孔君平話里有話，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身。”同樣在姓上做文章，由孔君平的姓聯想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥。”小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認孔雀是你家的鳥，那楊梅當然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達的效果則有區別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現小兒和客人斗智的樂趣。四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。可以想象孔君平聽了小兒的話，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般！”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢？這些都可以繼續延伸下去。《楊氏之子》評測練習基礎積累大鞏固一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊!()2.西湖是全國聞名的風景區。()3.今天晚間的新聞真讓人尋味。()4.你聞出這是什么味了嗎?()5.聞家的人都搬到外省去了。()二、讀讀比比，在停頓恰當的句子后面畫“√”。1.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。()（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。()2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。()（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(）三、讀一讀，填一填。《楊氏之子》選自南朝___________的《___________》，這部書是一部主要記載漢末至晉代士族階層閑談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的___________男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，饒有情趣。閱讀能力大提升四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？___________________________________五、補充文章內容，并根據課文內容完成練習。梁國楊氏子九歲，甚_________。孔君平_________其父，父不在，_________呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以_________兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“_____________________________________________。”1.把課文補充完整。2.結合閱讀體會，你認為楊氏之子的回答妙在哪里？（）（多選題）（1）都根據人物姓氏來借題發揮。（2）楊氏之子以否認的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對長輩的尊重。3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的動作、神態、心理等方面加以描繪。思維創新大拓展六、課堂上老師指導一年級學生學習《姓氏歌》，為了讓學生加深對姓氏的印象，老師鼓勵學生舉例說說自己是怎樣準確地記住某個姓氏的。楊曉同學說：“當我在電視上看到一些人用詐騙的手段騙取大量金錢的時候，我覺得這樣的錢充滿了銅臭。我記住了‘錢’這個姓氏。”班里一個叫錢軍的同學不樂意了，他站起來接著楊曉同學的話說……假如你也姓錢，你會怎樣說？能既風趣幽默，又不傷人感情。《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，情節簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”。因為這是學生第二次接觸文言文，對于老師該怎樣教和學生該如何學，依然是一個挑戰。所以，我將教學目標確定為：1、會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。3、感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。把教學的重點放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思，培養學習文言文的興趣”上，將“體會故事中孩子應對語言的巧妙。”預設為教學難點。首先，我認為應當給學生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個環節設計了多種形式的朗讀，要學生在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現代文的有感情朗讀。于是我進行范讀，讓他們仔細聽，引出古文朗讀應注意停頓，這樣節奏感才好。在理解文章意思時，我采取師生合作學習的方式進行。教師說白話文的意思，學生讀出相對應的古文。輕輕松松學生就理解了古文的意思。緊接著我抓住“聰惠”一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。我先問學生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來的？”學生回答了“聰明，隨機應變，能言善辯”等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現楊氏子聰明的關鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。楊氏子聰惠在：一是會聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二是反應快——對方話音未落，他就反應過來，“應聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說話練習“如果來的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會怎樣回答呢？”將教學推向高潮，使學生對“聰慧”的認識更加深入。全文只有55個字，卻包含了這么豐富的內容，因此我要求學生把它背下來。最后，拓展閱讀《世說新語》中另一篇小古文《何氏之廬》，并鼓勵感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言。教完此文，我發現自己和學生更喜歡讀古文了。課堂時間的把控比以往準確許多，個別學生的精彩發言為課堂增色添彩。只是，學生在課堂上讀得還是略少，書聲瑯瑯的氛圍還沒有達到預期的效果。《楊氏之子》課標分析我執教的《楊氏之子》一課，是統編教材五年級下冊第八單元的第一篇課文，屬于《義務教育語文課程標準》中學段目標中的第三學段。《語文課程標準2011版》第二部分，課程目標與內容中對第三學段的學生提出了以下要求：(一)識字與寫字1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。8、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習作1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。4、修改自己的習作，并主動與他人交換