（一）教學引入師：同學們好，我是宋老師，今天將由我和大家一起走進科學課堂。首先，我們來聽一首好聽的兒歌，同學們邊聽邊想，歌曲中描寫了哪幾個季節？每個季節里都發生了哪些有趣的事情？（播放幻一）師：歌曲中出現了哪幾個季節？師：每個季節里都發生了哪些有趣的事情？師：今天，就讓我們一起走進大自然，發現一年四季、春夏秋冬的神奇變化吧！（板書課題：春夏秋冬）（二）教學過程（幻二）師：同學們仔細看這幅圖片，你看到了什么？師：冰雪融化了，這說明天氣怎么了？師：天氣變暖了小樹怎么了?桃花呢？小草呢？師：同學們想一想這些變化告訴我們什么？哪個季節來了？師：想一想你心里的春天是什么樣子的？你能說一說嗎？生：生機勃勃的，美麗的，五顏六色的·二、夏天師：這是什么呀？它是怎樣叫的嗎？師：再看這是什么？他是怎樣叫的？師：看人們在樹下干什么？師：人們要乘涼說明天氣怎么樣？師：從這些變化中我們知道哪個季節到了呀？師：那你心中的夏天是什么樣子的？你能說一說嗎？生：熱的，五顏六色的···秋天師：請同學們仔細觀察這四幅圖片，說說你看到了什么？師：這說明我們的天氣怎么了？師：從這些變化中我們知道哪個季節到了呀？師：那你心中的秋天是什么樣子的？你能說一說嗎？冬季：師：這幾幅圖中，你又看到了什么？繼續往下看，小朋友們又在干什么？你喜歡這個季節嗎？那這個季節是——師：那你心中的冬天是什么樣子的？你能說一說嗎？（2）認識四季的更替出現師：老師這里有關于春夏秋冬四幅圖片，這是什么季節？那它后面的季節是什么？夏天過后又是什么季節？那秋天過后是哪個季節？師：老師有一個疑問，那冬天過后又是什么季節呢？又到了春天，我們又到了一年中新的開始。在科學上我們說春夏秋冬，一年又一年是循環往復，交替出現的。（3）技能訓練師：同學們，關于春、夏、秋、冬你有什么疑問嗎？師：同學們的問題都非常好，都很有價值，像我們剛才這樣，觀察大自然中的景物，產生疑問并說出來，就是在提出問題。2.季節變化對人們的活動有什么影響？師：同學們，你知道一年四季氣溫的特點嗎？（幻燈片18）師：看來一年四季中氣溫是有變化的。那隨著氣溫的變化，我們的日常活動有哪些影響呢？3、觀察比較在不同的季節，動物和植物有什么變化？師：那季節的變化除了對我們人類的影響，對動物和植物有沒有影響呢？同學們仔細看青蛙和熊，它們在不同的季節有什么變化？師：在仔細看同一顆楓樹，它們有什么不同？分別是什么季節呢？師：像我們這樣，找出一棵樹在不同季節的相同與不同，就是在比較。那你能比較的方法說一說這兩幅圖有什么相同和不同嗎？為了更好的進行比較，老師還帶來了一組圖片，下面我們欣賞一下公園一角的景色中一年四季的不同變化。師：看來不同季節里動植物的生長和活動也不一樣，季節的變化會影響到動植物的生長和活動。（三）拓展活動師：現在相信同學們已經對一年四季春夏秋冬有了全面深刻的了解了，那你想不想畫一畫你眼中的季節呢？那先認真聽老師說，利用同學們5分鐘時間，試著畫一畫春天和秋天（夏天和冬天）的景物，比較兩個季節的不同。繪畫時要注意安全，畫筆的尖頭不要對著自己或他人。物品輕拿輕放，用完后及時歸位。同學們，5分鐘時間長不長，那你要怎么畫？想一想春天和秋天都有哪些不一樣的地方？師：我們開始吧師：有哪位同學想到前面展示一下你的作品，說一說你畫的春天和秋天有什么不同。師：這位同學觀察的真仔細。由于時間原因咱們就不一一展示了，課下的時候同學們可以互相交流討論。同學們，在這節課的最后，讓我們再次走進大自然欣賞那美麗的風光吧！請同學們坐正坐好認真聽，看：春天竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；夏天小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；秋天停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；冬天北國風光，千里冰封，萬里雪飄，春夏秋冬，四季輪回，看江山如此多嬌！大自然美不美？大自然這么美，希望同學們以后能經常走進大自然，感受美，畫出美，唱出美！二年級學生剛剛接觸科學課，但是對這門課程的學習熱情卻很高，喜歡動手實踐，已經具備初步的觀察能力和自主學習的能力，由于生活經驗的積累，他們或多或少都對季節有所認識和了解，但這些認識是零散的、片面的、不夠深入的。針對這種情況，我在設計本節課的時候，注重激發學生的學習興趣，努力創設和諧的學習氛圍，培養學生的觀察能力、表達能力，發展創新個性，發揮學習主動性。對二年級孩子來說，春夏秋冬并不是一個陌生的概念，在生活中已經有了很多的經驗。小學科學教學由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認識，更有對事物本質的探討。通過學習，孩子們知道了四季的變化及先后順序，通過各個環節的學習，將學生的已有經驗進行了梳理，，為后續學習做好鋪墊。

其次，教學的手段要“活”。小學生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此，教學中要充分利用圖片、掛圖、實物、投影和多媒體等教學手段去進行直觀教學和輔助教學。這樣做，不僅豐富了學生的感性認識，活躍學生的思維，而且也挖掘了他們的學習潛力。我在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得教師應“引導學生去思考、創新，培養孩子們的自主學習能力。”自主學習能力是，一種發現問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探索問題、發現問題，具有敢于質疑、標新立異的品質，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養學生的自主學習能力，談一些體會。1、建立融洽的師生關系教學是師生雙邊活動，教學質量的高低直接取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養學生創新精神的重要前提和保證。2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發現問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發學生的好奇心。要想培養孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養。激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。本節內容帶領學生展開對人類賴以生存的地球的認識。幫助學生形成季節影響的概念。從遙遠的太陽月球與生活的聯系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯系，整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，串聯起一系列的活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學任務的同時，對教學目標進行升華。對于二年級孩子來說，對“季節”既熟悉又陌生。一方面，他們會經常聽到一些關于季節的知識。學生對生活中很多氣候跟天氣都很熟悉，二年級學生剛剛接觸科學課，但是對這門課程的學習熱情卻很高，喜歡動手實踐，已經具備初步的觀察能力和自主學習的能力，由于生活經驗的積累，他們或多或少都對季節有所認識和了解，但這些認識是零散的、片面的、不夠深入的。針對這種情況，我在設計本節課的時候，注重激發學生的學習興趣，努力創設和諧的學習氛圍，培養學生的觀察能力、表達能力，發展創新個性，發揮學習主動性。一年有哪幾個季節？你還知道哪些動物在冬季換毛？畫一畫春天和秋天的景物，比較有哪些不同？自課改實施以來，小學科學課程在實踐探索中不斷向前發展，這對小學生科學素養的培養發揮著至關重要的作用。首先，標準重新定位了小學科學課程的性質，具體表現為小學科學課程的基礎性、實踐性、綜合性。在小學科學課程中，學生通過知識與技能的學習，培養觀察、比較、分析的能力，利用科學知識和科學技能去理解身邊的科學現象并解決一些實際問題，為日后的科學知識學習、日常生活乃至終身發展打好堅實基礎，此其基礎性特點。其次，基于小學生的年齡特點與認知規律，既符合教育者按階段進行教育的理論，又堅持了教育的階段性與連續性相統一原則。此次科學課程學段的重新劃分，不僅有利于將科學、技術、社會與環境這個全新的課程目標內容融入小學科學課程體系之中，更有利于階段知識依照小學生的認知規律進行整合與