2023年登幽州臺歌教案5篇登幽州臺歌教案

登幽州臺歌教案

時間：2023-03-0918:43:10

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登幽州臺歌教案5篇

作為一位兢兢業業的人民老師，經常須要打算教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是我為大家整理的登幽州臺歌教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

登幽州臺歌教案1

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的`過程中，綻開想象，感悟詩中表達的情感。

教學重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學打算：圖片、實物投影儀

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入：

1、今日，我們一起來學習一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學習生字詞。

二、自學古詩自由讀讀古詩，留意把每個字的字音都讀準了。

三、整體感知，理解古詩：

1、學生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，剛好正音。

3、溝通。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、（實物投影儀：插圖）請學生視察，師講解詩意，并進行范讀。

2、學生自由練習感情朗讀。

3、指名誦讀，指導朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導背誦。

登幽州臺歌教案2

一、朗讀指導

登幽州臺歌

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

朗讀節奏

前／不見／古人，

后／不見／來者。

念／天地／之／悠悠，

獨／愴然／而／涕下。

１、幽州：古十二州之一，現今北京市。幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。

２、悠悠：渺遠的樣子。

３、愴然：哀痛凄涼。

４、涕：古時指眼淚。

二、作者介紹

陳子昂(661-702),字伯玉,射洪人。他是唐詩革新的先驅者。詩的代表作為《感遇》38首,旨在抨擊時弊,抒寫情懷。他是一個具有政治見解和政治才能的文人。他敢言，對武后朝的不少弊政，經常提出指責看法，不為武則天所重視，并曾一度因逆黨株連下獄，他的政治理想不能實現，反而受到打擊,這使他心情特別苦悶。

寫作背景

武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔當參謀，伴同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，狀況緊急，陳子昂懇求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。

三、感知詩歌

詩歌大意

前兩句：(在幽州臺上)我向歷史長河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那樣的賢君。

后兩句:當登臺遠眺時,只見茫茫宇宙,天長地久,不禁感到孤獨孤獨,悲從中來,悵然淚下。

登幽州臺歌——古詩譯文

意譯

放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效仿古賢的今人。想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨自悲傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！

直譯

見不到往昔招賢的英王,

看不到后世求才的明君。

想到歷史上的那些事無限渺遠，我深感人生無奈，

獨自憑吊，我眼淚縱橫凄惻悲愁！

四、賞析詩歌

這首詩，是古今一樣公認的名篇。

詩人登上幽州的薊北樓遠望，悲從中來，并以“山河照舊，人物不同”來抒發自己“生不逢辰”的哀嘆。“前不見古人”一句五個字，但卻包括了燕昭王在內的很多古代賢王，他們知人善任，人盡其才，大約怎么也不會任用像武攸宜這樣的無能之人；至于作者自己，如有像燕昭王這樣的統治者，才能肯定會得到施展，理想終會實現。但這一切不過是感慨而已，因為前代的賢王已成過去，是見不著的。

“后不見來者”，后代的賢君也將會有的，但人的生命是如此短暫，自己又怎么能見得著呢！前代的賢王見不著，后代的賢君等不到，空有治國安民的志向，終一生不得實現，這該是多么令人愁悶的事情啊！

1、孤獨

2、生之短促人類擺脫不了的命運

3、明珠暗投封建士子共同的命運

天地人——孤獨

詩歌表現了詩人怎么樣的情懷？

詩人明珠暗投、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的`英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。

在藝術表現上，前兩句是俯仰古今，寫出時間的綿長；第三句登樓遠眺，寫空間的寬闊無限；第四句寫詩人孤寂悲苦的心緒。這樣前后相互映照，特別動人。句式長短參錯，音節前緊后舒，這樣抑揚改變，相互協作，大大增加了藝術感染力。詩的題目有一個“登”字但是詩中無一處點明這個字，不過讀者又到處感到有這個字的存在。一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”，但他卻因此聯想到久遠的古昔與以后的時代；古今相連，造成了時間的漫長。詩人的苦悶苦痛的心情因時間與空間的襯托，得到了極為深厚的表現。

前三句寫詩人登高時的心理活動，最終一句才寫外部表情。內心是表情的依靠，表情是內心的反映，兩者恰當結合，勾畫出一個胸懷大志而又不逢其時、獨立悲嘆的動人形象。全詩的語句長短不齊，音調富于改變，更有助于表達詩人起伏劇烈的慨嘆之情。

《登幽州臺歌》這首短詩，由于深刻地表現了詩人明珠暗投、孤獨無聊的心情，語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。它語言奔放，富有感染力。

詩的題目有一個“登”字但是詩中無一處點明這個字，不過讀者又到處感到有這個字的存在。一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”，但他卻因此聯想到久遠的古昔與以后的時代；古今相連，造成了時間的漫長。詩人的苦悶苦痛的心情因時間與空間的襯托，得到了極為深厚的表現。

五、思想感情：

陳子昂在詩中抒發了怎樣的情感？

詩人在詩歌中抒發了生不逢時、明珠暗投、孤獨孤獨的心情。

登幽州臺歌——總結

陳子昂壓卷之作。

創建出了空曠蒼茫、慷慨悲涼的意境。

表達了詩人明珠暗投、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感。

登幽州臺歌教案3

一、作者簡介

陳子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。唐代文學家。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是唐詩革新的先驅。他的詩思想進步而充溢，語言剛健而質樸，風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，對唐代詩歌影響巨大。現存詩一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州臺歌》。有《陳伯玉文集》傳世。

二、故事背景

《登幽州臺歌》：696年，契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。陳子昂進言，武攸宜不聽，反把他降為軍曹。詩人受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》等詩篇。

三、課文翻譯

前：過去。

古人：古代能夠禮賢下士的圣君。

后：將來，后世。

來者：后世重視人才的賢明君主。

念：想到。

悠悠：形容時間的久遠和空間的廣闊。

愴然：哀痛的樣子。

涕：眼淚。

譯文：往前望不到古代禮賢下士的圣君，往后看不到后世重視人才的賢明君主。想到廣袤天地的無窮無盡，我獨自哀痛，熱淚縱橫！

四、問題歸納

1.“獨愴然而涕下”，抒發了詩人怎樣的情感？

抒發了詩人孤寂寂寥、苦悶悲愁的'心緒。

2.這首詩歌，句式有何特點？這有什么作用？

前兩句，每句五字，三個停頓，音節比較短促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣。后兩句，各增加了一個虛詞，每句六字，四個停頓，音節比較舒徐流暢，表現了詩人無可奈何、曼聲長嘆的情景。全詩句法長短不齊，音節抑揚改變，增加了藝術感染力。

五、課文主題

這是一首吊古傷今的悲歌。全詩并未對幽州臺作一字描寫，只是抒發了登臺感慨，語言蒼勁奔放，語調慷慨悲涼，表現了詩人明珠暗投的境況和苦悶悲愁的情懷。

登幽州臺歌教案4

教學目標

1、感受詩的闊大而悲涼的意境，品嘗詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。

2、背誦這首詩。

教學重點和難點

重點：感受詩的意境，品嘗詩人的悲嘆。

難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。

說明：詩歌是心情的抒發，讀詩的重點首先是讀出詩人的心情情感。當然，詩無達詁，老師不要強求統一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應當留意運用知人論世的方法。

盛唐氣象是我們民族的精神財寶，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的。老師適當講解，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。

教學工具

多媒體和黑板

教學方法

引導、探究

教學過程

《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經典詩作，讀經典就要讀出經典中的文化。傳承民族優秀文化是語文課一項重要的任務。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。

《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩歌主見的代表作。它的出現，標記著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創作的新潮即將涌現。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他對唐詩的開啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的明珠暗投的悲慨，還應當讀出盛唐的端倪來。

一、介紹作者，知人論世。

二、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態等)

三、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢?

四、前代的賢君既不行復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤寂孤獨，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間寬闊)

五、文章表現了詩人怎么樣的情懷?詩人明珠暗投、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的.渴盼，也表達了人生的孤獨感

六、藝術特色：本篇在藝術表現上也很精彩。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長;第三句登樓遠眺，寫出空間寬闊。在廣袤無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤寂孤獨悲傷苦悶的心情，兩相映照，格外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣袤的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨哀痛的詩人形象，因而深深為之激烈。

七、初識盛唐氣象借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調。

(韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“張說工著述，張九齡善比興，兼備者子昂而已”;馬端臨：“惟詩語高妙，其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應麟：“唐初承襲梁隋，陳子昂獨開古雅之源”;胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅先。”)理解評論。回憶境界宏大的唐詩。

八、朗讀要點：

在句式方面，實行了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，其式為：

前──不見──古人，后──不見──來者;

后兩句每句六字，四個停頓，其式為：

念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。

前兩句音節比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個虛字(“之”和“而”)，多了一個停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節抑揚改變，相互協作，增加了藝術感染力。

九、有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現實生活中的遭受觸發的，但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奇妙，從詩中我們也可以感受到宇宙的宏大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。

登幽州臺歌教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重點：誦讀古詩，理解詩句的意思。

教學難點：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

教學時數：一課時

教學過程：

一、談話導入，了解作者：

1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領會古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領會詩歌描繪的雄壯、美麗的意境。今日我們再來學習一首出名的詩――《登幽州臺歌》，齊讀詩題。

2、你們知道題目是什么意思嗎?

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

二、自讀詩句，理解詩意。

1、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的`詞語駕馭，實在不會的則做上記號質疑。

2、指名讀。讀出韻味和節奏。

3、說說自