27．巨人的花園學習目的1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“砌、牌”等11個生字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2.朗誦課文，邊讀邊想象花園奇幻的景象。3.能說出花園發生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。4.能發揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。教材解讀A、初讀課文，認識生字詞。1．發現了哪些生字？有哪些多音字需要注意？結合課后生字表，讀一讀、寫一寫，對音、形、義進行辨析，組詞。（1）會認的生字8個：碩允砌覆嘯縷摟頰對這些字需要從下列幾個方面進行解析：音節、同音字，組詞等。（2）會寫的生字11個：碩允砌牌禁懲蹤嘯私頰拆對這些字需要從下列幾個方面進行解析：音節、音序、同音字，部首、構造、筆畫、筆順、書寫要點、形近字，字義，組詞與造句等。（3）需要注意的多音字（音節、組詞）：jìn（盡情）盡jǐn（盡管）2．發現了哪些生詞（新詞）？能聯系上下文體會生詞（新詞）在文中的意思嗎？豐碩：（果實）又多又大。碩（shuò）：大。

叱責：用嚴肅的言語指出別人的錯誤或罪行。覆蓋：遮蓋、掩蓋。呼嘯：發出高而長的聲音。凄涼：寂寞冷落（多用來形容環境或景物）。3．能把課文讀對的、讀通順嗎？B、理解內容，體會感情，把握特點。一、看整篇課文（一）這篇課文寫了什么？（重復閱讀課文，概括中心思想，極力做到既精確又簡潔。若拿不準或不滿意，等到分析完全文又回到整篇課文時，再作修改完善）課文重要講一種自私的巨人在孩子們的協助下，改正了自己的錯誤做法，和孩子們一起過上了幸福的生活。同時也告訴我們：和大家一起分享的愉快才是真正的愉快。（二）課文能夠分為幾部分？各部分之間的關系是什么？（這是理清課文構造層次和構造關系的第一步）1.能夠分為三部分：第1-2自然段是第一部分，第3-9自然段是第二部分，第10-15自然段是第三部分。第一部分寫了巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快。第二部分寫巨人回來了，將孩子們趕出了花園，同時也趕走了春天。第三部分寫巨人醒悟，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。2.各部分之間的關系：事情發展的次序二、看各個部分（一）分析第一部分1.第一部分寫了什么？（如前所述）寫了巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快。2.第一部分能夠分為幾個層次？各層次之間的關系是什么？（這是理清課文構造層次和構造關系的第二步）（1）能夠分為二個層次：第1自然段是第一層次，第2自然段是第二層次。第一層次寫孩子們喜歡到巨人的花園里玩。第二層次寫了巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快。（2）各層次之間的關系：按事情的發展次序。3.先看第一層次。（1）第一層寫了什么？（如前所述）寫孩子們喜歡到巨人的花園里玩。（2）怎么寫的？寫了1點意思。寫孩子們放學后總喜歡到巨人的花園里玩。（這是理清課文構造層次和構造關系的第三步，下同）①孩子們放學后總喜歡到巨人的花園里玩。（1句）。品味詞語：總喜歡。“總喜歡”闡明了巨人的花園對孩子們的吸引力之大，同時也設立了懸念：巨人的花園終究有如何的魅力呢？（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層寫孩子們放學后總喜歡到巨人的花園里玩。文中語言簡潔、精確，交代了故事的背景，讓我們感受到了孩子們喜歡到花園里玩。4.再看第二層次。（1）第二層寫了什么？（如前所述）寫巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快。（2）怎么寫的？寫了2點意思。先寫總寫巨人的花園很可愛，接著寫花園里可愛的情景及孩子們在這里愉快玩耍。①總寫巨人的花園很可愛（1句）。品味詞語：很可愛的大花園。引出下文對大花園美妙的情景的描述。②花園里可愛的情景及孩子們愉快玩耍（4句）。品味詞語：愉快、歡叫。從這兩個詞能夠看出孩子們喜歡在花園里玩耍。（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層寫了寫巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快。先寫總寫巨人的花園很可愛，接著寫花園里可愛的情景及孩子們在這里愉快玩耍。文中語言優美，簡潔、精確，讓我們感受到了孩子們的愉快。5.回想第一部分，總結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。課文第一部分的脈絡構造是如何的？圖示以下：花園可愛孩子玩耍（1-2）1（1）花園可愛孩子玩耍（1-2）2（2）花園可愛課文第一部分寫了巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快。先寫孩子們喜歡到巨人的花園里玩，再寫了巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快。文章開頭闡明了巨人的花園對孩子們的吸引力之大，同時也設立了懸念。還用了景物描寫，描繪了一座深受孩子們喜歡的可愛花園。為下文故事情節的開展埋下伏筆。（二）分析第二部分1.第二部分寫了什么？（如前所述）寫巨人回來了，將孩子們趕出了花園，砌起了圍墻，同時也趕走了春天，花園里只有寒冬。2.第二部分能夠分為幾個層次？各層次之間的關系是什么？（這是理清課文構造層次和構造關系的第二步）（1）能夠分為三個層次：第3-6自然段是第一層次，第7自然段是第二層次，第8-9自然段是第三層次。（2）各層次之間的關系：事情的發展次序3.先看第一層次。（1）第一層寫了什么？（如前所述）寫了（2）怎么寫的？寫了3點意思。先寫了巨人回來后看到孩子們在花園玩；接著寫巨人趕走了孩子，砌起了圍墻并豎起通告牌；最后寫孩子們無處可玩。（這是理清課文構造層次和構造關系的第三步，下同）①巨人回來后看到孩子們在花園玩（3自然段）品味詞語：一住就是七年。交代故事的起因，由于巨人離家，因此孩子們才干在花園里玩耍。②巨人趕走了孩子，砌起了圍墻并豎起通告牌（4-5自然段）。品味詞語：砌、掛。作者抓住砌、掛等動詞進行描寫，與上文的語言描寫相呼應，進一步突出了巨人的自私。③孩子們無處可玩（6自然段）。品味詞語：轉來轉去、談論。從這兩個詞語能夠感受到孩子們內心非常渴望回到花園里玩耍。（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層寫了先寫了巨人回來后看到孩子們在花園玩；接著寫巨人趕走了孩子，砌起了圍墻并豎起通告牌；最后寫孩子們無處可玩。交代故事的起因，文中作者運用語言描寫、動作描寫，進一步突出巨人的自私。4.再看第二層次。（1）第二層寫了什么？（如前所述）寫春天來了，可巨人的花園仍然是冬天的景象。（2）怎么寫的？寫了2點意思。先寫春天鄉下的景象，接著寫巨人的花園里仍舊是冬天的景象。①春天鄉下的景象（1句）。品味詞語：到處。兩個“到處”更突出強調了春天的美妙景象。②巨人的花園里仍舊是冬天的景象。（2-11句）。品味詞語：單單、仍舊。這兩個詞語突出強調了巨人的花園里嚴寒冬天的景象。（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層次寫寫春天來了，可巨人的花園仍然是冬天的景象。先寫春天鄉下的景象，接著寫巨人的花園里仍舊是冬天的景象。采用對比的手法，作者寫了鄉下春意盎然的景色，又寫了巨人的花園里冬天的景象。這樣寫的好處是鄉下春天的美麗景象與巨人花園里的寒冬景象形成鮮明的對比，這樣寫能更突出巨人花園里的荒蕪、嚴寒的景象。花園內外的景色截然不同，借此暗示我們，巨人的心和花園同樣，一年四季都是冷的。5.接著看第三層次。（1）第三層寫了什么？（如前所述）寫巨人為花園的凄涼而苦惱。（2）怎么寫的？寫了2點意思。先寫巨人盼望春天到來，接著寫巨人的花園什么也沒有。①巨人盼望春天到來（8自然段）。品味詞語：不懂、盼望。“不懂”寫出了巨人的苦惱；“盼望”寫出了巨人內心渴望春天到來。②巨人的花園什么也沒有。（9自然段）。品味詞語：沒有。三個“沒有”突出了巨人的花園里真的什么都沒有，很凄涼。（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層次寫巨人為花園的凄涼而苦惱。先寫巨人盼望春天到來，接著寫巨人的花園什么也沒有。通過對巨人的語言描寫，突出了巨人內心的苦惱。三個“沒有”更加強調了巨人的花園里什么也沒有，很荒蕪。6.回想第二部分，總結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。課文第二部分的脈絡構造是如何的？圖示以下：巨人回來趕走孩子（3-9巨人回來趕走孩子（3-9）2（7）花園景象3（8-9）盼望春天第二部分寫寫巨人回來了，將孩子們趕出了花園，砌起了圍墻，同時也趕走了春天，花園里只有寒冬。先這部分按照事情發展的次序，采用對比的寫作手法，畫面感強。（三）分析第三部分1.第三部分寫了什么？（如前所述）寫巨人醒悟，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。2.第三部分能夠分為幾個層次？各層次之間的關系是什么？（這是理清課文構造層次和構造關系的第二步）（1）能夠分為三個層次：第10-11自然段是第一層次，第12-13自然段是第二層次，第14-15自然段是第三層次。（2）各層次之間的關系：事情的發展次序3.先看第一層次。（1）第一層寫了什么？（如前所述）（2）怎么寫的？寫了2點意思。先寫了巨人忽然發現花園里有了春天的景象；接著寫巨人發現花園里有奇特的景象。（這是理清課文構造層次和構造關系的第三步，下同）①巨人忽然發現花園里有了春天的景象（10自然段）品味詞語：“覺得、其實”兩個詞語闡明在巨人耳中梅花雀的歌聲非常動聽。這是一種總體的句子，引出下面的具體描述。“跳”能夠看出巨人發現春意來臨時驚喜和興奮的情狀。②巨人發現花園里有奇特的景象（11自然段）。品味詞語：“奇特、可愛”兩個詞語，能夠看出巨人內心情感的變化。“一面、一面”這一處寫桃樹的語言動作，體現了桃樹對小男孩兒的親近和召喚。（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層寫了先寫了巨人忽然發現花園里有了春天的景象；接著寫巨人發現花園里有奇特的景象。文中運用語言描寫、動作描寫，突出巨人發現春意來臨時驚喜和興奮的情狀；運用了擬人的修辭手法，分別賦予桃樹小鳥花兒以人的情態，寫出了花園里景物的美麗可愛；且這里寫角落里小男孩兒的情景，為下文巨人的思想變化做了鋪墊。4.再看第二層次。（1）第二層寫了什么？（如前所述）（2）怎么寫的？寫了2點意思。先寫巨人后悔自己先前的舉動，接著寫巨人協助小男孩兒并拆除了圍墻。①巨人后悔自己先前的舉動（12自然段）。品味詞語：十分后悔。從這個詞語能夠感受到巨人的思想發生了變化，他已經認識到自己的錯誤了。②巨人協助小男孩兒并拆除了圍墻。（13自然段）。品味詞語：輕輕、靜悄悄、立刻。“輕輕、靜悄悄”這兩個詞語寫出了巨人對孩子們的呵護，關愛，體現了巨人態度的變化。“立刻”一次闡明巨人態度變化帶來了花園的變化，以及花園變化之快。（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層次寫先寫巨人后悔自己先前的舉動，接著寫巨人協助小男孩兒并拆除了圍墻。運用語言描寫、動作描寫，突出巨人態度的變化。5.接著看第三層次。（1）第三層寫了什么？（如前所述）（2）怎么寫的？寫了2點意思。先寫孩子們又能夠在巨人的花園里盡情地玩耍，接著寫巨人從孩子身上獲得的感悟。①孩子們又能夠在巨人的花園里盡情地玩耍（14自然段）。品味詞語：盡情。能夠看出巨人已完全轉變了態度，讓孩子們在花園里盡情玩耍。②巨人從孩子身上獲得的感悟。（15自然段）。品味詞語：美麗。兩個“美麗”明確了巨人從孩子們身上獲得的感悟，又點明了文章的主旨。（3）小結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這一層次寫先寫孩子們又能夠在巨人的花園里盡情地玩耍，接著寫巨人從孩子身上獲得的感悟。文中運用語言描寫，借巨人之口突出文章主旨：能和大家分享的愉快，才是真正的愉快。6.回想第三部分，總結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。課文第三部分的脈絡構造是如何的？圖示以下：1（10-11）發現男孩巨人醒悟拆除圍墻巨人醒悟拆除圍墻（10-15）2（12-13）拆除圍墻3（14-15）成為樂園第三部分寫巨人醒悟，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。先三、再回到整篇課文，總結（寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣、體會到什么）。這篇課文的脈絡構造是如何的？圖示以下：孩子玩耍花園可愛1（1）孩子喜歡花園里玩孩子玩耍花園可愛巨一（1-2）和大家分享的愉快才是真正的愉快2（2）可愛情景愉快玩耍和大家分享的愉快才是真正的愉快人1（3-6）趕走孩子砌起圍墻巨人回來趕走孩子的二（3-9）巨人回來趕走孩子2（7）花園內外景象對比花3（8-9）花園凄涼巨人苦惱園1（10-11）發現春天景象巨人醒悟拆除圍墻巨人醒悟拆除圍墻三（10-15）2（12-13）后悔先前舉動3（14-15）成為孩子樂園這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，課文通過記敘巨人將孩子們拒于墻外轉變為拆除圍墻，生活在美麗的花園和孩子們中間的過程，告訴我們能和大家一起分享的愉快才是真正的愉快。本文按事情發展的次序敘述，先寫了巨人的花園很可愛，孩子們在花園里很愉快，接著寫巨人回來了，將孩子們趕出了花園，同時也趕走了春天，最后寫巨人醒悟，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。文章告訴我們：沒有孩子的地方，就沒有春天。本文抓住巨人的態度變化、感覺變化和花園的景色變化，運用對比的辦法，寫出了巨人由自私、冷酷地驅趕孩子們，到后來看到可憐的小男孩后，認識到自己的錯誤，拆除了圍墻，把花園給了孩子們，并幸福的生活在孩子們中間的過程。故事在無比的幸福中結束，讓我們體會到能和大家分享的愉快才是真正的愉快。C、總覽全文，把握重點。1．課文的重點部分是什么？重點部分的內容及其在體現形式上的特點是什么？課文的重點部分是第二、三部分。第二部分寫巨人回來了，將孩子們趕出了花園，同時也趕走了春天。第三部分寫巨人醒悟，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。告訴我們文章主旨——沒有孩子的地方就沒有春天。在體現形式上特點突出，按照事情發展的次序敘述，語言精確、生動、形象，告訴我們能和大家一起分享的愉快才是真正的愉快。2．體會一下，重點部分在體現文章中心思想上起什么作用？本文課題是“巨人的花園”，旨在通過寫花園的變化，告訴我們沒有孩子的地方就沒有春天。課文第二、三部分運用對比的寫法展開故事情節、揭示道理，從而充足體現了文章的中心思想。3．閉上眼睛想一想，現在頭腦中有課文的整體印象嗎？可根據課文的脈絡構造圖，形成整體印象。D、積累語言，拓展延伸。1．又發現了其它比較有價值的問題嗎？（略。重視引導和指導，激勵能結合自己的理解、體驗和感受，從內容、情感和體現辦法等方面來談，應體現出個人思考的獨到之處）2．還理解與課文有關的課外知識嗎？王爾德（1854－1900）奧斯卡·王爾德是19世紀后期英國出名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上含有特殊的地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。

王爾德一生只為世人留下了9篇童話，分別收錄在1888年出版的《愉快王子故事集》和1891年出版的《石榴之家》，但他事業的起飛，風格的形成，都是源于童話。正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。王爾德的作品追求語言的體現效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎全部和王爾德熟識的人在回想他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，仍然在和我們娓娓交談。

童話是小朋友文學的重要體裁，是一種含有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等體現手法編織奇異的情節。根據人物形象類型的不同，童話能夠分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動、遭遇都特別離奇夸張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話中的人物，多是人類以外多個人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話重要是描寫超自然的人物和他們的活動，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或寶物來展開奇怪荒誕的情節，多見于民間童話和古典童話，如《神筆馬良》《漁夫和金魚的故事》。但這三者并非截然分開，有時也互相聯系。也就是說，在一篇童話中，可能現有常人體體現辦法，也有擬人體體現辦法。

3．能歸類積累課文中豐富的詞語、精粹的句子嗎？柔嫩悅耳豐碩自言自語叱責呼嘯凄涼裝飾覆蓋這是一種很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。小鳥不肯在他的花園里唱歌，由于那里沒有孩子們的蹤跡；桃花也忘了開花；偶然有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就立刻縮回到地里睡覺去了。雪用她的白色大衣覆蓋著青草，霜把全部的樹枝涂成了銀色。他覺得是國王的樂隊從門外走過，其實是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。桃樹看見孩子們回來十分愉快，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕的舞動胳膊。小鳥們愉快地飛舞歌唱。花兒們也從綠草叢中伸出頭來。這確實是很可愛的景象。……練習設計一、鞏固練習1．（課后題）朗誦課文，邊讀邊想象畫面。（本篇課文朗誦的語調、語調、情感變化幅度較大。朗誦時，要注意對比巨人回來前后以及巨人醒悟前后的語調、語調的變化，并想象花園情景的變化。巨人醒悟前，花園里冬天的感覺要讀得深沉凄涼，語調低緩；巨人醒悟后，語調活潑，充滿憤怒，語調上揚。巨人醒悟前的語言要讀得粗野自私,醒悟后的語言要讀出后悔的心情。）2．默寫11個生字，要寫得又好又快。3．寫出下列詞語的近義詞。美麗--允許--凝視--喧鬧--斥責--增添--（美麗、同意、注視、吵鬧、責怪、增加）4．寫出下列詞語的反義詞。喧鬧--荒蕪--冷酷--美麗--覆蓋--（安靜、繁華、熱情、丑陋、遮蓋）5．（課后題）說說巨人的花園發生了哪些變化，巨人又有哪些變化。（解答）（1）花園的變化:①巨人離家外出期間，孩子們在花園里盡情玩耍,花園里有青草、鮮花、豐碩的果實，尚有小鳥歌唱，是一種可愛美麗的花園。②巨人回來后，粗暴地趕走孩子們,并砌上了一道高墻,成果春天來了，巨人的花園里卻仍是嚴寒的冬天景象。③當孩子們偷偷地從墻.上的小洞爬進花園里玩耍時，花園里又呈現出一片可愛美麗的景象。④當巨人再次走進花園，孩子悶因膽怯逃走了，花園里又出現冬天的景象。⑤當巨人抱起小男孩，并把它放到樹上后，孩子悶回到了花園里，春天也回到了花園中。巨人的轉變：當巨人看見花園角落里的小男孩兒因爬不上樹而哭泣，桃樹想極力協助小男孩兒最后無能為力的情景時，他認識到自己的自私，明白春天為什么不肯到他的花園里來了，因此，它由從前的霸道、自私變得寬容、善良，他協助小男孩爬上樹枝，最后他拆除了圍墻，讓孩子們在他的花園里盡情玩耍。二、課堂檢測1．看拼音寫詞語。yángyìníngshìfùgài（