數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、獲取知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)具有重要意義，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。概念圖作為一種有效的教學(xué)工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)表示概念、用連線表示概念之間關(guān)系的圖形化表達(dá)方式。概念圖能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為直觀的圖形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念圖可以用于梳理和展示各種數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

確定中心概念：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)核心概念作為概念圖的中心。

列出相關(guān)概念：圍繞中心概念，列出與之相關(guān)的其他概念。

建立概念關(guān)系：用連線將相關(guān)概念連接起來，表示它們之間的關(guān)系。

不斷完善：根據(jù)教學(xué)需要，不斷完善概念圖，添加新概念和關(guān)系。

幾何圖形探究：在探究幾何圖形的性質(zhì)和特征時(shí)，可以利用概念圖梳理各種圖形的定義、性質(zhì)和關(guān)系，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識。

算式計(jì)算探究：在探究算式計(jì)算時(shí)，可以利用概念圖將各種運(yùn)算符號和性質(zhì)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理解算式的含義和解題方法。

數(shù)量關(guān)系探究：在探究數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以利用概念圖將各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理解各種數(shù)量之間的關(guān)系和變化規(guī)律。

探究式學(xué)習(xí)與概念圖的結(jié)合，可以更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。在探究式學(xué)習(xí)中，利用概念圖可以幫助學(xué)生梳理知識、建立知識體系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和探究。同時(shí)，概念圖還可以為學(xué)生提供探究思路和解題方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

例如，在探究“三角形內(nèi)角和”的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用概念圖來梳理有關(guān)三角形內(nèi)角和的相關(guān)概念和性質(zhì)。學(xué)生可以在概念圖中列出三角形的定義、分類、內(nèi)角、外角等概念，然后通過探究這些概念之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的規(guī)律。

概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中具有重要作用。它不僅可以幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識、建立知識體系，還可以為學(xué)生提供探究思路和解題方法。在探究式學(xué)習(xí)中，利用概念圖可以有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖，充分發(fā)揮概念圖的優(yōu)勢，以更好地實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性作業(yè)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它不僅有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的重要性、設(shè)計(jì)原則以及如何有效實(shí)施。

探究性作業(yè)是一種以問題為導(dǎo)向，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在探究過程中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、公式和算法等知識來解決問題，這有助于鞏固和加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

探究性作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行討論、合作，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

趣味性：探究性作業(yè)應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

層次性：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中得到提升。

開放性：探究性作業(yè)應(yīng)具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

實(shí)踐性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際生活緊密，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

探究性：作業(yè)應(yīng)具有一定的探究性，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式解決問題，培養(yǎng)其探究精神。

合理安排時(shí)間：為了確保探究性作業(yè)的有效實(shí)施，教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間。

提供指導(dǎo)：對于學(xué)生在探究過程中遇到的問題，教師需要及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們解決問題。

鼓勵(lì)合作：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓他們在互相交流、討論中共同成長。

評價(jià)與反思：完成作業(yè)后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，以便更好地提升他們的學(xué)習(xí)能力。

及時(shí)反饋：對于學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。

為了更好地說明小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的學(xué)習(xí)與思考，讓我們通過一個(gè)具體案例進(jìn)行分析。假設(shè)某教師在教授完“三角形面積”這一節(jié)后，設(shè)計(jì)了一道探究性作業(yè)：要求學(xué)生尋找生活中的三角形物體，并計(jì)算其面積。

這道作業(yè)具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過尋找生活中的三角形物體，學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密，培養(yǎng)其觀察能力和實(shí)踐能力。再者，學(xué)生在計(jì)算三角形面積的過程中，需要運(yùn)用已學(xué)的三角形面積公式（S=底×高/2），鞏固了基礎(chǔ)知識。學(xué)生在解決問題的過程中可能會遇到困難，如無法確定三角形的底和高，這需要他們進(jìn)行深入思考和探討。通過這一過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。完成作業(yè)后，教師可以通過評價(jià)和反思環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己在解決問題過程中的心得體會和收獲等。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有重要意義。為了有效實(shí)施探究性作業(yè)，教師需要遵循趣味性、層次性、開放性、實(shí)踐性和探究性等原則，合理安排教學(xué)時(shí)間并提供指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、評價(jià)與反思以及及時(shí)反饋等環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。通過不斷優(yōu)化探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，我們可以更好地發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用價(jià)值。

隨著社會的不斷發(fā)展，教育體系也在不斷變革。近年來，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢。特別是在數(shù)學(xué)教育中，探究性學(xué)習(xí)更具有深遠(yuǎn)的意義。本文將以數(shù)學(xué)為例，探討基于新基礎(chǔ)教育的探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式，自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在數(shù)學(xué)教育中，探究性學(xué)習(xí)的意義尤為重大。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

新基礎(chǔ)教育是指在教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式等方面都進(jìn)行全面改革的一種教育理念。在新基礎(chǔ)教育的影響下，探究性學(xué)習(xí)得到了更廣泛的應(yīng)用和推廣。

在數(shù)學(xué)教育中，基于新基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，學(xué)生的需求和興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題。

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該具有明確性和可操作性。在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)達(dá)到這些目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有趣味性和挑戰(zhàn)性。在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)規(guī)律和概念。

在高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中，幾何畫板成為了一種重要的輔助工具。幾何畫板是一款專門用于幾何學(xué)習(xí)的軟件，它能夠通過動(dòng)態(tài)圖形和計(jì)算功能，幫助學(xué)生更好地理解幾何概念和解決問題。本文將通過分析基于幾何畫板的高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課程案例，探討幾何畫板在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

幾何畫板是一款專門為幾何學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的軟件。它具有強(qiáng)大的畫圖和計(jì)算功能，可以幫助學(xué)生在探究幾何問題時(shí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示和過程展示。在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中，幾何畫板可以為學(xué)生提供更加直觀和生動(dòng)的探究情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，幾何畫板的使用也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

在高中數(shù)學(xué)中，很多問題都需要通過圖形來解決。例如，在解析幾何中，利用幾何畫板可以輕松地畫出各種曲線，讓學(xué)生更加直觀地了解曲線的性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)生可以通過觀察圖形，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

數(shù)學(xué)建模是高中數(shù)學(xué)中非常重要的一部分。利用幾何畫板，學(xué)生可以輕松地建立數(shù)學(xué)模型，并將其進(jìn)行展示和討論。例如，在研究立體幾何時(shí)，利用幾何畫板可以方便地畫出各種立體圖形，幫助學(xué)生更好地理解立體概念和空間關(guān)系。

列舉幾何畫板在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中需要注意的問題

在使用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要注意提高作圖的準(zhǔn)確性和效率。正確的圖形可以幫助學(xué)生更好地理解問題，而效率則能夠節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。為了提高作圖的準(zhǔn)確性和效率，學(xué)生可以熟練掌握幾何畫板的各功能和操作方法，并靈活運(yùn)用各種工具和命令。

除了畫圖功能外，幾何畫板還具有計(jì)算、測量、動(dòng)畫等多種功能。為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要注意更好地利用這些功能。例如，利用計(jì)算功能可以快速得到圖形的各種數(shù)值，利用測量功能可以精確地量出圖形的各種參數(shù)，而動(dòng)畫功能則可以讓學(xué)生更好地觀察和理解圖形的變化過程。

總結(jié)幾何畫板在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足

動(dòng)態(tài)演示：幾何畫板可以通過動(dòng)態(tài)演示的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念和問題形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解。

過程展示：幾何畫板可以展示數(shù)學(xué)問題的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和方法。

提高自主學(xué)習(xí)能力：幾何畫板的使用需要學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，因此可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

提高教學(xué)效率：教師可以通過幾何畫板進(jìn)行形象化的教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

無法替代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：雖然幾何畫板可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但它無法替代真正的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

無法替代學(xué)生的自主思考：盡管幾何畫板可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，但它無法替代學(xué)生的自主思考。學(xué)生需要獨(dú)立思考和解決問題，以便更好地掌握知識和方法。

幾何畫板在高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。它可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和問題，提高自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。但我們也需要注意到它無法替代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的自主思考。因此，在使用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)注意不足之處，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

隨著科技的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越受到人們的。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再受限于特定的時(shí)間和地點(diǎn)，而是可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行。數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)，是移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中一個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域。本文將從以下幾個(gè)方面對基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行探究。

便捷性：移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等可以隨時(shí)隨地使用，使得學(xué)習(xí)變得更加便捷。

個(gè)性化：移動(dòng)設(shè)備可以根據(jù)個(gè)人的使用習(xí)慣和興趣愛好進(jìn)行定制，使得學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

交互性：移動(dòng)設(shè)備可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)更加具有交互性。

多媒體性：移動(dòng)設(shè)備可以支持多種媒體形式，如文字、圖片、音頻、視頻等，使得學(xué)習(xí)更加多媒體化。

知識點(diǎn)分析：在數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)中，首先需要對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，明確游戲所需要涵蓋的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

游戲情境設(shè)計(jì)：在明確了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要設(shè)計(jì)游戲情境，包括游戲背景、游戲任務(wù)、游戲角色等。

游戲玩法設(shè)計(jì)：根據(jù)游戲情境，需要設(shè)計(jì)游戲的玩法，包括游戲的規(guī)則、游戲的流程、游戲的難度等。

游戲美術(shù)設(shè)計(jì)：在確定了游戲情境和玩法后，需要設(shè)計(jì)游戲的美術(shù)風(fēng)格，包括游戲的角色形象、游戲的場景設(shè)計(jì)、游戲的界面設(shè)計(jì)等。

開發(fā)工具選擇：在開發(fā)數(shù)學(xué)教育游戲時(shí)，需要選擇合適的開發(fā)工具，包括Unity、Cocos2d-x等游戲引擎和編程語言。

游戲程序設(shè)計(jì)：在選擇好開發(fā)工具后，需要進(jìn)行游戲程序設(shè)計(jì)，包括游戲邏輯實(shí)現(xiàn)、游戲算法實(shí)現(xiàn)等。

游戲美術(shù)制作：在完成游戲程序設(shè)計(jì)后，需要進(jìn)行游戲美術(shù)制作，包括游戲場景制作、游戲角色制作等。

游戲測試與優(yōu)化：在完成游戲美術(shù)制作后，需要進(jìn)行游戲測試，并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，包括游戲性能優(yōu)化、游戲用戶體驗(yàn)優(yōu)化等。

在線教育平臺：數(shù)學(xué)教育游戲可以在在線教育平臺上發(fā)布和推廣，供廣大學(xué)生和家長使用。

學(xué)校教育：學(xué)校可以將數(shù)學(xué)教育游戲作為輔助教材，配合課堂教學(xué)使用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣。

家庭教育：家長可以使用數(shù)學(xué)教育游戲來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。通過合理的設(shè)計(jì)和開發(fā)，可以使得數(shù)學(xué)教育更加生動(dòng)有趣、個(gè)性化化和高效化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課程改革的推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為中小學(xué)課堂教學(xué)的重要模式之一。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。本文以《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》為線索，對近十年來數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行述評，旨在總結(jié)研究成果和不足，并指出未來研究的方向和意義。

近十年來，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究取得了豐碩的成果。從研究方法來看，主要包括文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證研究等。研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步完善。研究者們從不同角度對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施策略等方面進(jìn)行了深入探討，提出了一系列新觀點(diǎn)和新思路。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用研究得到了豐富。研究者們課堂實(shí)踐，通過對實(shí)際教學(xué)案例的分析和反思，總結(jié)出許多具有指導(dǎo)意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于改進(jìn)課堂教學(xué)具有積極意義。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系得到了初步構(gòu)建。研究者們從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容等方面入手，嘗試建立一套完整的評價(jià)體系，以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

研究方法單一。雖然研究者們采用了多種研究方法，但大多數(shù)研究仍以文獻(xiàn)研究和案例分析為主，實(shí)證研究相對較少。

研究成果尚需深入。雖然已經(jīng)取得了一定的研究成果，但對于一些重要問題的探討尚不充分，如探究性學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)、探究性學(xué)習(xí)中的教師角色等。

在近十年的研究中，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》發(fā)表了多篇關(guān)于數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究論文。這些論文主要圍繞數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開。理論方面的研究主要探討了數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)、特點(diǎn)、實(shí)施策略等；實(shí)踐方面的研究則課堂教學(xué)中的具體案例和教學(xué)實(shí)踐的反思。

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》還刊登了一系列關(guān)于數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)證研究論文。這些論文通過實(shí)際調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果進(jìn)行了評價(jià)和分析，提出了針對性的改進(jìn)建議。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集證據(jù)、分析解決問題等過程，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識、技能和能力的學(xué)習(xí)方式。其基本原理包括問題導(dǎo)向、學(xué)生中心、合作學(xué)習(xí)、自