春天的雨點11春天的雨點（通用13篇）

11春天的雨點篇1

一、教學目標

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

3、懂得學習要用心致志，感受老師對同學的關懷和愛惜。

二、教學重點與難點

1、運用讀書記號閱讀課文。

2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

三、教學過程

（一）、古詩導入

1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今日，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

（二）、自學課文，并檢查自學狀況

自學課文要求：

1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學狀況：

1、出示生字新詞，讓同學自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：

唇（chǘn），不能讀成chén（晨）竭（念jié，不念jí）

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

（三）、給課文分段

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

請自選一種分段方法給課文分段

按事情進展挨次給課文分段，

按時間變換挨次給課文分段，

按地點變換挨次給課文分段，

（四）學習第一段

1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

（達麗瑪上課沒仔細聽，被烏漢娜老師發覺。）

3、烏漢娜老師又是怎么發覺的呢？

（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發覺了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

（1）、理解“走了神”：精神不集中，留意力分散。

（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

（4）、理解：“發覺”，你從中獲得什么啟發？

4、被發覺后，達麗瑪會想些什么呢？

（五）學習其次段

1、指名同學朗讀第三自然段，其他同學思索：

給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

（達麗瑪望著老師嚴厲?的面容，心里宣誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

（1）、理解“宣誓”：莊重地說出表示決心的話

（2）、假如現在你是達麗瑪，你會怎樣宣誓呢？

（3）、達麗瑪為什么要宣誓呢？

（烏漢娜老師發覺達麗瑪“走了神”，用提問來證明后，并沒有批判她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴厲?仔細，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅熟悉到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“宣誓”。）

（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

（她把老師講的每一句話都印在心里。）

“印”什么意思，能換成什么呢？

3、正由于達麗瑪這么仔細地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發覺。

4、指名讀，再齊讀。

5、達麗瑪沒觀察閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪留意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

從哪里看出？三個“只”字可以看出。

（2）、從“嘶啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

6、正是這樣疲憊的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒觀察閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（感動）

7、為什么這么感動？

8、分角色朗讀，體會達麗瑪的用心與烏老師的感動。

（六）、鞏固練習

至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的學問都把握了。

1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

的眼睛的眼睛的眼睛

的春雨的春雨的春雨

的面容的面容的面容

2、聯系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

宣誓：____________________________________________________________

3、推斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

（1）、“達麗瑪坐在教室的凳子上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是有意裝給老師看的，為是的不讓老師發覺她思想開小差。

（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發覺了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發覺達麗瑪“走了神”，是由于她上課時特殊留意達麗瑪。

（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩懊悔極了的心情。

（4）、“‘老師，下雨了！’她驚異地說。”達麗瑪之所以感到驚異是由于草原上春天下雨極為罕見。

板書設計：

11、春天的雨點

達麗瑪烏漢娜老師

上課時走神發覺

補課時宣誓補課

用心放心

護送時感謝護送

知錯就改關懷愛惜

11春天的雨點篇2

教學要求：

1、學習本課的生字新詞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、讀懂課文內容，體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦專心，理解課題“春天的雨點”的含義

4、體會師生間真摯的情感，激發同學對老師的喜愛之情。

重難點：

1、理解課文內容，體會師生間真摯的情感。

2、引導同學通過朗讀、爭論、感悟，理解課文最終一段內容，體會課題的深刻含義。

教學課時：兩課時

第一課時：

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容，把文章分為四部分

教具預備：生字詞語卡片

教學過程：

一、揭示課題，設疑導入

1、老師板書課題《春天的雨點》。齊讀課題

2、引導談話，看了這個題目，你猜想課文會寫些什么？

3、老師導入，這篇課文并非寫春雨，而是寫發生在春天里的一個故事，但為什么要以“春天的雨點”做課題呢？學習課文你就知道了。

二、自讀課文，學習生字

1老師出示導學提綱引導同學自讀課文，解決字詞障礙，讀通課文。

（1）借助課后生字表，讀通課文

（2）給課文各自然段標上序號

（3）從文中找出本課的生字新詞，讀一讀

（4）再仔細地把課文讀一讀

2、檢查同學生字的自學狀況

3、分段指明讀課文，檢查同學自讀課文的狀況，準時糾錯正音。

4、全班自由讀課文

三、整體感知課文內容，把文章分為四個部分

1、讓同學依據以下提示把課文分為四個部分。

2、同學仔細讀文分段

3、反饋，溝通

4、分組分四個本分競賽讀課文

5、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事？

四、正確、流利地齊讀課文

11春天的雨點篇3

一、激趣導入

1、春天，雨是最尋常的，淅淅瀝瀝，一下就是三兩天。可別惱，它可是大

自然送給人類的禮物呢！不知在座的各位同學是否留意留心觀看，春天的雨點都落在哪了呢？（個別生說）

2、是的，"春雨貴如油'，它滋潤了大地，給我們增加了新的活力，讓世界

布滿詩情畫意。一位作家面對春天的雨點，思緒涌動，揮灑了一篇美麗動人的文章（板書：春天的雨點）。那么，作家筆下春天的雨點又會落在哪呢？（板畫）讓我們一起去文中找找答案，好嗎？請同學們懷揣著小問號，自由大聲地讀課文，劃出有關的句子。

二、初讀課文

1、文中春天的雨點落在哪？你找到了嗎？（個別說，師板書：草原達麗瑪）

2、出示句子：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生氣。春天的雨點仿佛也落在達麗瑪心里。

生自由讀個別讀齊讀（讀準字音）

3、引導同學質疑問難。

其次個春天的雨點是真的雨點嗎？究竟是什么樣的雨點落在了達麗瑪的心里呢？（生暢談師愛）

3、從課文的哪些地方可以感受到老師對同學的愛呢？請同學們速讀課文劃出有關的句子，小組合作溝通，選一個最能表現師愛的句子，一起重點討論一下。

三、研讀課文

1、21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

（1）個別讀齊讀

（2）哪些地方讓你感動啦？摟

（3）看圖：烏漢娜老師為什么要緊緊地摟著達麗瑪呢？

（4）他們之間又會有什么樣的對話呢？

同桌分角色對話個組反饋評議

（5）朗讀指導

個別讀評議男女生賽讀齊讀

（烏漢娜老師放心地走了，那么，她對達麗瑪在學校學習的表現放心嗎？）

2、烏漢娜老師遺忘了一切疲憊，心頭一陣感動："哦，達麗瑪你會學好，我放心了'

（1）個別讀評議（讀準字音）

（2）此時，烏漢娜老師的心情如何？（感動）

（3）你們說，她為什么會這么感動呢？（引導聯系上下文：體會從走神到入神）

（4）從這句話的哪些地方也能感受到她很感動呢？

（引導感悟遺忘了一切疲憊；省略號）

（5）指導朗讀

（個別讀師生接讀男女生接讀）

（6）你覺得烏漢娜老師，心里還會感動地說些什么呢？（補充省略號的內容）個別說齊讀句子

四、總結深化情感

1、春雨綿綿，情趣盎然（師生接讀全文最終一句）

2、究竟是什么樣的雨點落在了達麗瑪的心里？春天的雨點指的就是什么？

（個別說板書齊讀）

3、是的，師愛如雨。你覺得此時此刻，達麗瑪心里會想些什么呢？請直接在書上寫一寫

五、延長拓展

1、其實，在我們的身邊也有許很多多像烏漢娜一樣的好老師。她們悄悄地耕耘，無私地奉獻，為你們熬白了最終一根黑發，為你們腰酸背痛到終老。此時此刻，莫非你不想對自己身邊的老師說些什么嗎？（生暢談）

2、知道嗎？同學們真摯的語言，也猶如春天的雨點，落在了我李老師的心里。

3、課后搜集有關"師愛'的資料，開一期主題班會。

11春天的雨點篇4

一、教學目標

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

3、懂得學習要用心致志，感受老師對同學的關懷和愛惜。

二、教學重點與難點1、運用讀書記號閱讀課文。2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。三、教學過程

（一）、古詩導入

1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今日，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？（二）、自學課文，并檢查自學狀況

自學課文要求：

1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學狀況：

1、出示生字新詞，讓同學自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：唇（chǘn），不能讀成chén（晨）竭（念jié，不念jí）

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

（三）、給課文分段

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

請自選一種分段方法給課文分段1，按事情進展挨次給課文分段，2按時間變換挨次給課文分段，

3按地點變換挨次給課文分段，

（四）學習第一段1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

（達麗瑪上課沒仔細聽，被烏漢娜老師發覺。）

3、烏漢娜老師又是怎么發覺的呢？

（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發覺了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

（1）、理解“走了神”：精神不集中，留意力分散。

（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

（4）、理解：“發覺”，你從中獲得什么啟發？

4、被發覺后，達麗瑪會想些什么呢？（五）學習其次段

1、指名同學朗讀第三自然段，其他同學思索：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

（達麗瑪望著老師嚴厲?的面容，心里宣誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

（1）、理解“宣誓”：莊重地說出表示決心的話（2）、假如現在你是達麗瑪，你會怎樣宣誓呢？

（3）、達麗瑪為什么要宣誓呢？

（烏漢娜老師發覺達麗瑪“走了神”，用提問來證明后，并沒有批判她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴厲?仔細，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅熟悉到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“宣誓”。）

（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？（她把老師講的每一句話都印在心里。）“印”什么意思，能換成什么呢？

3、正由于達麗瑪這么仔細地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發覺。

4、指名讀，再齊讀。

5、達麗瑪沒觀察閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪留意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

從哪里看出？三個“只”字可以看出。

（2）、從“嘶啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

6、正是這樣疲憊的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒觀察閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（感動）

7、為什么這么感動？

8、分角色朗讀，體會達麗瑪的用心與烏老師的感動。

（六）、鞏固練習

至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的學問都把握了。

1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

（）的春雨（）的春雨（）的春雨

（）的面容（）的面容（）的面容

2、聯系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

宣誓：____________________________________________________________

3、推斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

（1）、“達麗瑪坐在教室的凳子上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是有意裝給老師看的，為是的不讓老師發覺她思想開小差。（）

（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發覺了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發覺達麗瑪“走了神”，是由于她上課時特殊留意達麗瑪。（）

（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩懊悔極了的心情。（）

（4）、“‘老師，下雨了！’她驚異地說。”達麗瑪之所以感到驚異是由于草原上春天下雨極為罕見。（）

達麗瑪烏漢娜老師

上課時走神發覺

補課時宣誓補課

用心放心

護送時感謝護送

知錯就改關懷愛惜

11春天的雨點篇5

一、教學目標

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

3、懂得學習要用心致志，感受老師對同學的關懷和愛惜。

二、教學重點與難點

1、運用讀書記號閱讀課文。

2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

三、教學過程

（一）、古詩導入

1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今日，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

（二）、自學課文，并檢查自學狀況

自學課文要求：

1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學狀況：

1、出示生字新詞，讓同學自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：

唇（chǘn），不能讀成chén（晨）竭（念jié，不念jí）

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

（三）、給課文分段

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

請自選一種分段方法給課文分段

按事情進展挨次給課文分段，

按時間變換挨次給課文分段，

按地點變換挨次給課文分段，

（四）學習第一段

1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

（達麗瑪上課沒仔細聽，被烏漢娜老師發覺。）

3、烏漢娜老師又是怎么發覺的呢？

（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發覺了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

（1）、理解“走了神”：精神不集中，留意力分散。

（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

（4）、理解：“發覺”，你從中獲得什么啟發？

4、被發覺后，達麗瑪會想些什么呢？

（五）學習其次段

1、指名同學朗讀第三自然段，其他同學思索：

給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

（達麗瑪望著老師嚴厲?的面容，心里宣誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

（1）、理解“宣誓”：莊重地說出表示決心的話

（2）、假如現在你是達麗瑪，你會怎樣宣誓呢？

（3）、達麗瑪為什么要宣誓呢？

（烏漢娜老師發覺達麗瑪“走了神”，用提問來證明后，并沒有批判她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴厲?仔細，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅熟悉到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“宣誓”。）

（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

（她把老師講的每一句話都印在心里。）

“印”什么意思，能換成什么呢？

3、正由于達麗瑪這么仔細地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發覺。

4、指名讀，再齊讀。

5、達麗瑪沒觀察閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪留意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

從哪里看出？三個“只”字可以看出。

（2）、從“嘶啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

6、正是這樣疲憊的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒觀察閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（感動）

7、為什么這么感動？

8、分角色朗讀，體會達麗瑪的用心與烏老師的感動。

（六）、鞏固練習

至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的學問都把握了。

1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

的眼睛的眼睛的眼睛

的春雨的春雨的春雨

的面容的面容的面容

2、聯系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

宣誓：____________________________________________________________

3、推斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

（1）、“達麗瑪坐在教室的凳子上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是有意裝給老師看的，為是的不讓老師發覺她思想開小差。

（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發覺了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發覺達麗瑪“走了神”，是由于她上課時特殊留意達麗瑪。

（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩懊悔極了的心情。

（4）、“‘老師，下雨了！’她驚異地說。”達麗瑪之所以感到驚異是由于草原上春天下雨極為罕見。

板書設計：

11、春天的雨點

達麗瑪烏漢娜老師

上課時走神發覺

補課時宣誓補課

用心放心

護送時感謝護送

知錯就改關懷愛惜

11春天的雨點篇6

設計理念：

透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導同學聯系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。

教學目標：

1、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。

2、理解“春天的雨點”的深層涵義。

3、感受老師對同學無私的關愛。

教學重點：

結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。

教學難點：

深化文本，進行語言文字訓練。

1、能聯系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。

2、抓住重點句子，在朗讀、爭論、感悟中理解課文最終一段話的意思。

3、感受老師對同學的愛如春雨滋潤，感受草原的將來布滿盼望。

學情分析：

本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給同學增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給同學充分的時間讓同學把課文讀通。有些句子含義較深（例如：她的心正和春風一起，游蕩在大草原上）以讀和積累為本，不肯定給同學挖深挖透。課文最終一段與課題呼應，是理解的難點，同學不肯定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。老師應當引導同學理清課文思路的基礎上抓住女孩和老師的言行進行朗讀、爭論、感悟。本課有很多比方句和好句子，讓同學登記來。

教學預備：

同學預習課文，老師預備課文中重點句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。

教學過程：

一、導入

春天，是一個布滿詩意和盼望的季節，而春天的雨絲，灑向大地，潤澤萬物，有時也灑在人的心田！使人感到暖和、幸福。今日，我們連續學習課文《春天的雨點》。板書課題，同學齊讀課題

二、回顧、復習

上節課，我們初步了解了課文的主要內容，請同學們想想課文敘述了哪幾件事?發生在什么時間？什么地方？誰是主要人物?老師相機板書。同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節課，咱們要透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個生氣勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？請四位同學讀課文，其他同學邊聽邊找出這些句子把它劃出來。

課件出示

1、達麗瑪坐在教室的凳子上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

2、達麗瑪望著老師嚴厲?的面容，心里宣誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

3、補完課，達麗瑪才觀察窗外飄灑著細細的春雨。

4、她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇。

5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

三、探究

這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪的內心世界。

課件出示：

1、達麗瑪坐在教室的凳子上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

3、補完課，達麗瑪才觀察窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

4、她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……

5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必需仔細地深讀課文。

現在，請同學們自由地朗讀課文。

請你選擇自己最感愛好的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。

四、溝通

1、達麗瑪坐在教室的凳子上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

參考：

春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！

2、達麗瑪望著老師嚴厲?的面容，心里宣誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什么叫“宣誓”？（莊重地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

達麗瑪為何要宣誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴峻地批判她，而是急躁地給她補課）

3、補完課，達麗瑪才觀察窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

參考：

呀！怎么下雨了？

可看出達麗瑪的用心致志。

4、她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……

參考：

老師，是我不好，讓您費心了，對不起！

老師，您辛苦了，以后上課我肯定會用心聽講的。

老師，感謝您，喝口水再講吧！

可看出烏老師仔細的工作態度。

指導朗讀對話

“老師，下雨了！”

“你沒觀察閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”

達麗瑪搖搖頭。

“你什么都沒聽見？”

“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

參考：

老師，感謝您的關懷！您真是一位好老師！

老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。

老師，請走好。

老師，信任我，我以后肯定會仔細學習的。

6、老師總結：烏罕娜是個多么好的老師啊，她不顧疲憊，在別人都回家的時候仔細為同學補課，講啊講啊，達麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子嘶啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發干了。達麗瑪望著老師和善的面容，仔細的表情，心中暗暗宣誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達麗瑪被老師感動了，當21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。達麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動了。

7、此時此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話來贊揚你心目中的烏罕娜老師嗎？

參考：烏罕娜老師您真是一個喜愛同學、仔細負責的好老師。

五、解題

1、同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是由于這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生氣”心里還想到了什么？（口頭溝通）

參考：

老師的關懷和愛惜就像這春天的雨點滋潤著“我”（同學、孩子們）的心田。

孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中健壯成長。

草原的將來布滿盼望，草原的將來肯定會富強昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。

2、課件出示課文最終一段話。你是怎樣理解這兩句話的？指導朗讀最終兩句話。

3、老師總結后，同學滿懷深情地朗讀全文。

六、課外拓展

古往今來，許很多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今日，課文又將老師比作春天的雨點。

課后請同學們去搜集贊頌老師的話。

板書設計：

春天的雨點

烏罕娜發覺補課護送感動

師生情

達麗瑪溜號用心感謝送傘

11春天的雨點篇7

教學目標：

1、連續學習運用讀書記號學習課文。

2、理解課文最終一句點題之語的含義。

3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對同學的關懷和愛惜。

教學重點：

1、正確運用讀書記號學習課文。

2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。

教學難點：體會文章最終一句的深刻含義。

教學預備：投影片錄音機

教學過程：

一、直接導入

通過第一課節的學習，我們已理解了課文的主要內容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪的重點句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好同學。這節課我們連續學習11課《春天的雨點》（同學齊讀課題）。主要是來探討烏漢娜老師的特點，感受她的內容世界。

二、同學自讀課文。

1、同學打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。

2、溝通劃出的重點句，并準時訂正。

三、小組合作學習

出示合作學習的要求：

1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學習。要求組員仔細讀這些句子，想一想句子的意思，并向組內的同學說說自己的體會或感受？

2、組共同爭論是否說得有道理，可以補充，可以訂正。

3、選一名代表匯報其中一處的爭論結果。

四、小組匯報學習結果。（同學說到哪句就出示哪句）

例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。”

1、說哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）

（1）“解開、摟在身邊”要說明為什么？

（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。

誰常常這樣摟著你？現在摟著達麗瑪的是媽媽嗎？像媽媽嗎？真的像媽媽嗎？為什么？

小結：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關懷愛惜孩子的媽媽。

板書：烏漢娜關懷愛惜

誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導時可以說：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更溫順一些嗎？）

讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？

（2）“轉身走了”講清緣由。

想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然后轉身走了，莫非達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？

烏老師聽了達麗瑪的話心里暖烘烘的，她摩挲著達麗瑪的小臉蛋，說什么了？

小結：這是一個多么好的老師，此時此刻，烏老師心里想的還不是自己，而是她的同學，在烏老師的眼里，達麗瑪和41位同學不僅是她的同學，更是她的孩子。

你們能把這種感情讀出來嗎？指名說——聽錄音讀——競賽讀

引語：這些話充分體現了烏漢娜老師是一個關懷愛惜同學的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的小組來匯報。

例（二）出示：烏漢娜老師遺忘了一切疲憊，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

（1）從什么地方看出烏老師很疲憊？

（2）烏漢娜老師為什么事這么感動？

（3）還可以從句子中哪里看出烏老師很感動？（省略號，因感動而說話斷斷續續）

（4）誰能試著讀讀這名話，留意要讀出感動的語氣。

小結：對，同學每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“感動”讓我們體會到烏老師有一顆“關懷愛惜”同學的心。

例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發覺了達麗瑪的眼睛走了神。

（1）說說自己體會到什么？

（2）“發覺”可以看出烏老師什么？

（3）指導朗讀。（要讀出自己的體會與感受）

例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位同學，又開頭講課了。

（1）你是怎樣理解這句話的？（說說自己的感受。）

（2）“42雙眼睛”是什么意思？

（3）說說“給1個人上課和給42個人上課有什么不同？”

（4）小結：烏老師寧愿自己上兩次課，多辛苦一些，也要關心達麗瑪把上課時因走神而沒學的課，這是一個多么好的老師啊！誰能把自己的感受與體會用朗讀表達出來嗎？

五、理解中心句

剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀爭論，讓大家感受了烏老師是一個關懷愛惜同學的好老師。

在第一節課時，有許多同學對文章的最終一句不理解，

出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生氣。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

現在我們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？

1、由讀這句話，說說自己的體會。

2、論：這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪的心里？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，其次個是像老師對同學的關懷愛惜，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能健壯成長。）板書：萬物生長

小結：烏漢娜老師對同學的關懷愛惜就似乎春雨一樣，滋潤著達麗瑪的心田，使達麗瑪也能像草原上表草一樣健壯成長。板書：（畫小雨）健壯成長

板書：

烏漢娜關懷愛惜

︱︱︱︱

春天的雨點萬物生長

︱︱︱︱

達麗瑪健壯成長

（知錯就改）

11春天的雨點篇8

《春天的雨點》講的是烏漢娜老師發覺同學達麗瑪上課走神，下課后給她補課，最終冒著春雨送達麗瑪回家的故事。贊美了老師的關愛如同春天的雨點，潤物無聲。文章描寫人物的神態、語言等內容都非常有特色。最終一段話的寓意是本文學習中的難點。

本課的教學過程設計如下：

一、從課題入手，揭示春雨的特點

課始，我引導同學讀題，問：春天的雨點是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？同學回答許多：暖和的、美妙的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的這為后面升華主題作了鋪墊。

二、研讀課文，品嘗人物形象

我讓同學細讀課文，認真品嘗故事中兩個仆人公烏漢娜和達麗瑪的人物形象。請同學劃出相應的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進行溝通。

達麗瑪的不用心和后來的專注，同學都能很快從文章的詞句中感知到。于是老師抓住這個對比，問：達麗瑪原來上課不用心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個怎么樣的孩子？同學很簡單說出"知錯能改'。那么，是什么力氣促使她發生這樣的轉變呢？

如此引出對烏漢娜老師的形象解讀。一個同學一站起來就說："我覺得烏漢娜老師是一個有心的人。'我立刻抓住"有心'這個詞追問同學："那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？'同學從字里行間，深深體會到烏漢娜老師的細心、責任心、對達麗瑪的關懷同時也悟到了烏漢娜老師身上許多類似親切、有閱歷、會觀看等美妙的品德。

三、升華感情，通過寫話回應愛

我引導同學把上面說的烏漢娜老師的這些心都歸結到一起，那就是一個"愛心'。正是由于有愛，老師才能如此敏銳地洞察到同學走了神，才會委婉地用提問的方式來提示同學，課后還把同學留下來補課。當同學取得一點進步，老師就非常感動；補完課，才會那么細心地護送達麗瑪回家。這一切皆因有愛。

那么，達麗瑪對于老師的愛心付出，又是什么體會呢？

這里，我引導同學讀達麗瑪目送老師離開時的句子，抓住省略號做文章：假如這時候達麗瑪想對老師說一句話，你覺得會是什么？請寫下來。同學寫得都很感人："老師，感謝您的關懷和愛心，我肯定不會辜負您的期望的。'"老師，信任我吧！我肯定會好好努力的。'"我上課肯定不會再走神了，感謝老師！'同學一句句發自內心肺腑的話，也深深打動著我的心。這是同學對師愛的回應！

四、質疑題目，感受詩意的意境

到這里，課文好像學完了，我突然冒出一個問題："課文不是都在寫烏漢娜老師和達麗瑪的故事嗎？這跟題目春天的雨點有什么關系？'同學紛紛舉手，找到課文最終一部分讀出來。

一個同學質疑了："為什么說春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里？'這正是課文的難點。沒想到許多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了："由于老師的愛就像春天的雨點，能夠讓達麗瑪有仔細學習的動力。'"達麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點，滋潤著她，讓她快快成長！'"老師的關愛能夠培育出更多的人才，就像春天的草原一樣生氣勃勃。'

我就接過他們的話茬，引導同學回到課題的板書上："是啊！老師的愛就像是這暖和的、美妙的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的春雨，她落在同學們的心靈深處，激勵著同學們不斷地仔細學習、不斷地健康成長。這就讓我們聯想起一首古詩'同學立刻心領神會地背出了《春夜細雨》："隨風潛入夜，潤物細無聲！'我順手就把"潤物細無聲'板在了黑板上。

多么美妙的意境啊！

11春天的雨點篇9

：虞雪玲

學習目標：

1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、宣誓”等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

3、能依據課后第3題的提示，給課文分段。

4、懂得學習要用心致志，感受老師對同學關懷和愛惜。

學習重、難點：

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內涵

教學預備：錄音

教學時間：二教時

學習過程：

第一教時

學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關懷愛惜同學的品行。

一、揭題：

1、讀題。

二、聽錄音朗讀課文。

1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈誕生字、新詞。

2、分段，按“發覺、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

3、教同學字：a.讀一讀，檢查。

b.自己送一兩個認犯難寫的字，寫一寫(誓、竭)

三、自讀課文。

1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平常在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，假如還不能解決，我們共同來討論。

2、爭論不理解的地方。

3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關懷愛惜同學，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

四、分學習小組。

1、分組。

2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關懷同學的句子用“~~~~”劃出，告知組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同爭論的基礎上，重點選擇一個重點句進行討論。)

3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

4、匯報溝通(抓住重點句進行探討學習)。

例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發覺了達麗瑪的眼睛走了神。

①說理由。

②說一說怎樣理解“走神”“發覺”說明白什么呢？

③從“發覺”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

④指導朗讀。

(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位同學，又開頭講課了。”

①說理由。

②你是從什么地方看出烏漢娜老師關懷愛惜同學的？

③朗讀指導。

(三)烏漢娜老師遺忘了一切疲憊，心頭一陣感動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

①說理由。

②從什么地方看出烏漢娜老師的疲憊？

③這兩處的省略號表示什么意思？

④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

⑤指導朗讀。

(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

①說理由。

②從哪些詞語中體會到的。

③指導朗讀。

五、總結。

六、作業：①抄寫生字

②完成課堂作業1、2、3

七、板書：

春天的雨點

烏漢娜發覺補課護送

(關懷愛惜)

達麗瑪

其次教時

學習要點：運用學習記號，抓住重點句，深化理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質。

學習過程：

一、復習：

1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

2、你是怎樣體會到的？

二、感悟達麗瑪的品質。

1、朗讀全文。

2、在學習小組內爭論溝通：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行討論、感悟、溝通。

例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

a.從什么地方看出達麗瑪知錯了？

b.達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

c.指導朗讀。

②達麗瑪望著老師親切的面容，心里宣誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

a.“宣誓”什么意思？

b.達麗瑪的誓言是什么？

c.你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

d.說說自己在什么時候發過什么誓？

e.指導朗讀。

③她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷聲！

a.句式轉變，給句子個說法。

b.達麗瑪只觀察，沒有觀察。

c.從這句中感悟到什么？

d.指導朗讀。

三、領悟題意。

1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾消失了幾次？

2、怎樣來理解“春天的雨點”？

3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

（感受老師的愛如同春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代健壯成長）

四、指導全文有感情地朗讀。

五、小結。

六、作業：1、讀熟課文；

2、完成課堂作業4、5、6題。

11春天的雨點篇10

預習提示

自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。

能依據課后第3題的提示，給課文分段。

教學目標

學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、宣誓”等詞語的意思。

學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

能依據課后第3題的提示，給課文分段。

懂得學習要用心致志，感受老師對同學關懷和愛惜。

教學重難點

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內涵

課時支配

兩課時

教學過程

第一課時

談話揭題

生齊讀課題。

聽錄音朗讀課文

聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈誕生字、新詞。

分段，按“發覺、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

教同學字：a.讀一讀，檢查。

自己送一兩個認犯難寫的字，寫一寫(誓、竭)

自讀課文

請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平常在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，假如還不能解決，我們共同來討論。

爭論不理解的地方。

老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關懷愛惜同學，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

分小組學習。

分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關懷同學的句子用“~~~~”劃出，告知組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同爭論的基礎上，重點選擇一個重點句進行討論。)

組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

匯報溝通(抓住重點句進行探討學習)。

例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發覺了達麗瑪的眼睛走了神。

說理由。

說一說怎樣理解“走神”“發覺”說明白什么呢？

從“發覺”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位同學，又開頭講課了。”

說理由。

你是從什么地方看出烏漢娜老師關懷愛惜同學的？

朗讀指導。

(烏漢娜老師遺忘了一切疲憊，心頭一陣感動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

說理由。

從什么地方看出烏漢娜老師的疲憊？

這兩處的省略號表示什么意思？

后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

指導朗讀。

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

說理由。

從哪些詞語中體會到的'。

指導朗讀。

全課總結

其次課時

課前復習

說說烏漢娜是個怎樣的老師？

你是怎樣體會到的？

感悟達麗瑪的品質

朗讀全文。

在學習小組內爭論溝通：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行討論、感悟、溝通。

例：放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

從什么地方看出達麗瑪知錯了？

達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

指導朗讀。

達麗瑪望著老師親切的面容，心里宣誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

“宣誓”什么意思？

達麗瑪的誓言是什么？

你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

說說自己在什么時候發過什么誓？

指導朗讀。

她只聽到老師嘶啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷聲！

句式轉變，給句子個說法。

達麗瑪只觀察，沒有觀察。

從這句中感悟到什么？

指導朗讀。

領悟題意

課題中“春天的雨點”在課文的結尾消失了幾次？

怎樣來理解“春天的雨點”？

為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

（感受老師的愛如同春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代健壯成長）

指導有感情地朗讀全文

全課總結

課堂檢測

填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

的眼睛的眼睛的眼睛

的春雨的春雨的春雨

完成課堂作業4、5、6題。

11春天的雨點篇11

《春天的雨點》一文是借春雨向我們敘述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有用心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲憊給她補課，并冒雨將她送回家。本堂課是其次教時，重點是讓同學通過學習體會師生間的真摯感情，引導同學以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，沈老師抓住五個達麗瑪用眼睛看的句子進行教學。

一、創設問題情境進行導課。

創設好的問題情境是勝利運用情境教學策略的基礎。依據教學內容，把教學策略詳細化是實施好情境教學的關鍵。為了透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，沈老師為同學創設了這樣一個情境："同學們，有句話叫做"眼睛是心靈的窗戶'，在這個生氣勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？'同學為了探究這樣的一個問題，并樂觀地去閱讀課文，查找答案。這樣就激發了同學自主探究學習的愛好。

二、注意在探究中自主、合作。

自主、合作、探究是新型的學習方式，其關鍵在與探究，只有引導同學不斷探究、才能落實自主、合作的學習思想。在教學中，沈老師重視同學在探究中學習，創設情境，激勵誘導，激發同學學習愛好，充分運用同學的"最近進展區'放手讓同學自讀，在閱讀新情境中全力探究，熟悉發覺，從而把握閱讀的自主權和主動權，贏得主動進展。接著，要求同學四人小組學習，完成兩個任務：一是按小小組自由朗讀課文，二是把自己感悟到的達麗瑪的心里世界在小組內溝通。這兩個任務同學要自己先獨立思索，重視了同學的情感體驗，讓同學充分地閱讀、爭論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習主動權，使同學在追求學問的過程中，不只是重復其他同學的結論，而是在親自的實踐中，有自己的熟悉和觀點。同時四人小組相互學習，培育了同學互助學習的力量，學會與人合作，學會與人交往。

三、重視在朗讀中感悟、體驗和想象。

閱讀課就是要讓同學充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。依據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師留意營造以讀為本的學習氛圍，給同學充分的朗讀課文的時間，讓同學們自由地朗讀課文，小組合作讀，通過讀引導同學找出表達課文思想內容的重點語句段落，即捕獲重點語言文字，專心品讀這些重點句段邊讀邊談體會，通過老師、同學與文本的對話，深切體會是運用怎樣的方法來表達思想感情的；然后以聲傳情，聲情并茂地傳遞老師與同學共同達成的思想情感，表現寫法的精妙。指名讀、有感情地朗讀重點句子，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，同學在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對同學的無私而深厚的愛心以及學習要用心致志的道理。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師讓同學們自由地朗讀課文，小組合作，并用"心想'來探究，老師在這四句話后面都加上"心想'二字，達麗瑪的每一次"心想'都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必需仔細地深讀課文。將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在句子旁邊，促使同學深化探究，與文本情感共振。

四、在延長中開放、創新。

句尾的兩句話"春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生氣。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。'是點題之語，語意深刻。通過老師的點撥，使同學懂得前后兩個"春天的雨點'所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比方師生之間真摯的感情。接著沈老師又總結：其實，在我們的生活中有很多和烏漢娜老師一樣的老師。他們對我們就像春雨一樣滋潤著我們的心田，他們為我們付出的還少嗎？引申出讓同學想一想自己與老師之間有什么感人的故事發生，最終在日記本上寫一寫。這樣拓展同學思路，開放了同學的思維空間，讓同學從小敢想、能想、善想。使課堂由課內延長到課外，將同學已體驗過的生活閱歷與課文中所感所悟所得有機結合起來，有創意地進行拓展創新，開放同學的制造潛能。

11春天的雨點篇12

佚名

第1課時

教學目標：

1、運用讀書記號預習課文。

2、學習生字新詞。

3、通讀課文，初步感受老師對同學的關懷、愛惜。

教學過程：

1、古詩導入，揭示課題。

（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美妙。

（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今日，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

2、自學課文。要求：

（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

3、檢查自學狀況。

（1）出示生字新詞，讓同學自主地讀讀，議議，記記。

老師點撥重點：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（