教案系列人教版七年級語文上冊教案范文8篇教案及反思人教版七班級語文上冊教案范文8篇

作為一位無私奉獻的人民老師，編寫教案是必不行少的，借助教案可以有效提升自己的教學力量。教案應當怎么寫呢？以下是我收集整理的人教版七班級語文上冊教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

人教版七班級語文上冊教案篇1

一、教學目標

①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助說明和工具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前預備

同學：預備古代聰穎機智少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱關于及作品的資料文件資料。

老師：查閱關于及作品的資料文件資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、爭論，多媒體關心教學。

四、教學內容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝聞名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。

五、教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導人

同學們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個伴侶。

同學簡介及作品，老師補充。

[參考資料文件資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、老師教讀

(由于同學文言文學問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求同學邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

同學自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節奏。

同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出讀的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在同學熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。同學四人小組復述，也可以全班溝通復述。

疏通文意

老師要求同學對比說明，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓同學提出來，全班一起爭論解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老師導學

①以小組的形式采納自主、合作探究的學習方式，由同學質疑、爭論、解疑，老師巡回指導。

②要求同學寫下爭論筆記。把爭論??中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學提出問題的挨次，老師靈敏把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據同學提出的問題而定)

a．寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學觀看畫面，再爭論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學從不同角度回答，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學拓展思維。

[老師導學]

以上的學習，同學們采納自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓同學指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓同學爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

5、作業

①履行課后練習

②有愛好的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

6、小結

從培育同學學習愛好入手，聯系生活實際，注意所學學問的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培育同學樹立準確的世界觀、人生觀、價值觀。

7、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇2

一、教學目標

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節。

③培育同學聯想和想像的力量。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯系現實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質。

二、教學重點

①聯想和想像。

②作品深刻的內涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質

三、課時支配2課時

四、課前預備

同學：熟識課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

一、教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

二、教學設計

1、導入新課

說起童話，我們大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(同學可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特殊喜愛他的作品。學校時，我們學過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學習他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內容

①引導同學整體感知課文內容，可請一名同學朗讀，其余同學邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差別。(確定會有不同的想像，可讓這些同學談談自己的想像內容，老師可準時賜予鼓舞。)

②播放本課錄音。老師可指導同學邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③指導同學在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便關懷理解文章線索，進行深化思索。

然后讓同學爭論，溝通，得出結論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以“新裝”為線索綻開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分呈現了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確?????，語速適中，能準確讀出語氣。

人教版七班級語文上冊教案篇3

學習目標：

1.能準確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的才智。

學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。

學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。

【學問鏈接】

1.作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的”才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

【課前預習】（高效率課堂從預習開頭）

1.給加點字注音：

俄而（）雪驟（）差()可擬()無奕()女

2.參考說明或查閱工具書，理解重點詞語的含義。

內集兒女俄而雪驟

欣然差可擬未若

3．查閱資料文件資料，了解及背景：

《詠雪》選自，，朝家。該書是小說的代表作。

4.熟讀全文。

學習過程：

【呈現目標明確任務】

1.能準確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的才智。

【合作預習問題導向】

美美地讀（從讀中感受）

1.聽范讀：聽字音、節奏和情感。

2.組員朗讀呈現。

認真地譯（從譯中探究）

小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。

細細地品（從品中領悟）

小組合作探究，爭論下列問題：

1．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間，地點，人物，大事等要素。

2．文中將雪比方為“”和“”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？

我認為一句更好，因為。

3.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

4.你喜愛文中的哪個人物？為什么？

我喜愛，因為。

【生問師答定向釋疑】（學則須疑）

提問向導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。

【盤點收獲拓展提升】

1.請說出一句關于描寫雪的詩句：。

2.課堂小結：

【強化訓練當堂達標】（認真點、動動腦，信任你肯定會有不錯的成果！）

閱讀《詠雪》，履行一至三題。

一、說明詞語：（每詞8分）

1.內集：?2.兒女：?

3.俄而：?4.差可擬：?

5.未若：?

二、翻譯下列句子：（每句15分）

1.白雪紛紛何所似：?

2.撒鹽空中差可擬：

3.未若柳絮因風起：

人教版七班級語文上冊教案篇4

一、教學目的：

1、學習并啟發同學觀看爭論??事物。

2、理解生動的比方對說明事物特征的作用，體會說明語言精確?????性。

二、教學重點：

生動的說明表現抽象、簡單天氣特征

三、教學難點：

生動的說明表現抽象、簡單天氣特征

四、教學方法：

朗讀法，列表法

五、教學過程：

（一）板書課題、導入新課。

釋題，并朗讀課文補充資料文件資料：“云”和“天氣”有著親熱關系，看云可以辨別，推想天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把關于云和天氣的氣象學問告知我們的？

（二）整體感知：

云是“姿勢萬千”、“變化無常”的，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？

哪些語句分別說明“姿勢萬千”“變化無常”？

試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的閱歷是：

“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？領悟說明性語言的精確?????性，用了常常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般狀況下的如此。

（三）課文爭論??

具體爭論??各種云同天氣的關系。

列表：

云的種類

外形

位置

天氣狀況

2、爭論如何依據云的光榮，推想天氣的狀況。

諺語：

“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現一現，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”

試著用科學現象說明你所知道的一兩句諺語。

（四）、爭論最終一段作用。

1、觀看云的外形、光榮對我們有什么意義？

2、如何才能把握它的變化規律呢？

3、最終告知我們局限性作用？

六、總結課文，延長探討：

今日需要看云識天氣嗎？

七、布置作業：

1、說出收集的關于氣象諺語試辨識天氣。

2、履行練習二。

3、課文作業本

八、教學反思：

云和天氣有著親熱的關系，對其科學學問是可以穿插在教學過程中讓同學加以把握的，但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的力量會提高的更快，除了同學的愛好的培育外，也不應忘了對其表達力量的提高。

人教版七班級語文上冊教案篇5

教學目標：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增加感恩意識，珍愛親情。

教學重點

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體

教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

教學過程：

一、情境導入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛。散文《漫步?????》，質樸地呈現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今日，我們就來學習《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的支配。

分歧：（思想、建議或意見、記載等）不全都；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

（1）文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究一：“我”準備出來漫步?????的緣由是什么？

（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你預備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索下列問題：

A、漫步?????過程中發生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最終一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩穩地，走得很認真。”為何要漸漸地，穩穩地，走得那么認真？

明確：“漸漸地、穩穩地、認真”寫出了“我”和妻子的慎重態度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、同學書寫，老師巡察、指導。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業

1.精誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2.節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最終，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和老師引用英國哲學家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中終止教學。

人教版七班級語文上冊教案篇6

通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七班級語文上冊第六單元教案設計，供大家參考借鑒。

【單元學習目標】

一、學習用對比、象征的修辭手法呈現人物精神世界、抒發思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培育勇于奮斗的意識。

【基礎學問學習】

一、敘述方式有：挨次、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹：

1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語［］、補語〈〉、中心語……。

3．圈畫的符號未能太簡單，雜了就會搞不清；圈畫的內容未能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

【教學支配】

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患，死于安樂》二課時。

【每周一詩】

１.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

２.王駕，唐代詩人。

３.范仲淹，宋代文學家。

人教版七班級語文上冊教案篇7

一、教學目標

①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及奇異、壯美的幻景。

③探究“山市”形成的科學原理，培育同學主動探究的科學精神。

二、教學重點

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇異壯美的幻景，培育同學的探究力量、聯想及想像力量。

三、課前預備

老師可搜集關于資料文件資料做成多媒體課件。導人中或終止時能講清“山市”形成的原理。同學借助工具書熟悉生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫呈現“山市”的美景。

四、教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相像。文中描繪了從山市開頭消逝到最終消逝的變化過程，給人以奇異而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導同學綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

五、教學設計

1、恰當導入

①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放關于的錄像，渲染氣氛，引導同學進入狀態。

②也可以講傳奇、講故事，創設情景，引起同學的愛好。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種奇異。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！

出示目標并板書課題。

2、課題：山市

3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及奇異批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學道理，培育同學主動探究的科學精神。

4、整體感知

老師引導同學在預習的基礎上學習文言文，“爭論??與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清所有烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，同學識記。

自學課下說明。

老師導讀：閱讀文言文須把握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞a．分析理解詞語

｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯

c．朗讀按標點c．精讀分析理解

d．難句村出來d．畫批圈點小結

對以上方法加以說明指導，引導同學懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導同學“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯想和想像。

自主學習

①同學在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推舉同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。

②同學看說明講內容，直譯即可。各小組相互關懷，理解句子的含義。

③同學敘述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。

5、探究想像

同學爭論后可自講：

①山市消逝的全過程可分為幾個階段?

②結尾的作用是什么?

③怎樣欣賞感受這奇異的山市，能否用科學說明其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅奇異的畫面。

同學相互爭論??爭論后，老師可關懷明確。

縱觀山市的消逝分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓消逝。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又驚異，多少年也難得消逝，少數人偶遇，多數人難得一見。此是依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓同學想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里呈現欣賞。然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

5、拓展練習

①請用自己的話向家長描繪一下美麗奇異的山市。

②連續收集關于山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

6、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇8

教學目標：

1有節奏地朗讀課文，通過反復朗讀感知詩歌思鄉情感;

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人簡單的心理活動;

3領悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學習詩人樂觀樂觀的進取精神。

一、導入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是聞名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最出名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度欣賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學習。

二、題解

同學們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞說明，所以，次也可能是動詞說明，看說明，對，是動詞“停靠”的意思。

解了題目，我們進入詩歌的內容。請同學們對比說明，讀懂詩歌的內容。有不懂的請做好記錄。

同學們，遇到難題了嗎?請提出來。

(請同學回答，老師關心)

并補充同學沒有留意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的基礎上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說緣由。

2老師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學們聽聽，給老師點評點評。(老師除了要留意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

同學點評：1節奏韻律2情感表達

3老師指導：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告知大家。

4領悟后再讀：同學們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來呈現呈現，誰情愿?

4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍。

四、分析

同學們通過反復朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發出來的呢?傳達的是單一的鄉愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。

1、理解首聯和頷聯中詩人的感情，品嘗頷聯。

乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

快樂，舒適

請帶著快樂的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

2、品嘗頸聯

不知不覺，已到殘夜。見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己