歡樂讀書吧：讀讀童話故事【教學目標】1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜愛的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。2.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成疼惜圖書的好習慣。3.感受課外閱讀的歡樂，樂于與大家共享課外閱讀的成果。【教學重難點】培育學生喜愛閱讀、廣泛閱讀的興趣，讓學生初步養(yǎng)成疼惜圖書的好習慣。【教學預(yù)備】預(yù)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；閱讀書目。【教學課時】機動【教學過程】板塊一看動畫，激發(fā)興趣1.教師播放改編自經(jīng)典童話故事的電影片段，出示電影中的人物圖片，如白雪公主、藍精靈、三只小豬、灰姑娘等，說一說什么是童話。過渡：大家都知道這些人物，看來大家都喜愛童話故事呀！最近老師在童話故事里認識了幾位可愛的新朋友，你們想知道他們是誰嗎？2.課件出示小鯉魚、木頭樁、小螃蟹、小狗、小貓的形象，學生結(jié)合課本提示對號入座。小結(jié)：我們在讀童話故事時，要看一看故事的主人公是誰，他們有什么特點或者給我們留下了什么印象。（板書：理清主要人物，了解人物特點）3.引導(dǎo)：剛才老師給出了幾個童話角色，想知道在他們身上發(fā)生了什么好玩的故事嗎？快走進我們的“歡樂讀書吧”，一起讀一讀吧！【設(shè)計意圖】從孩子們喜愛的熟悉的童話故事入手，導(dǎo)入新課，達到激發(fā)興趣的目的。板塊二看封面，了解信息1.過渡：同學們，你們的爸爸媽媽肯定給你們買過不少童話故事書吧？拿到一本書之后，我們首先要做的一件事是什么？（學生回答）對了，就是看看書名和作者。2.引導(dǎo)學生了解書的基本信息。課件出示《一只想飛的貓》《孤獨的小螃蟹》的封面，引導(dǎo)學生觀察封面，找找書名、作者。3.交流更多童話書的封面信息。（1）小組交流：拿出自己帶來的童話書，先認真觀察童話書的封面，了解封面上的信息，然后把書名和作者介紹給小組內(nèi)的同學。（2）全班交流：學生帶著自己的童話書站到講臺上，向大家介紹這本童話書的書名、作者。假如封面上畫了主人公或是書中的某一故事情節(jié)，還可以結(jié)合畫面給大家介紹一下主人公的外貌、性格特點或這一情節(jié)的具體內(nèi)容。【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學生關(guān)注封面，關(guān)注書名和作者，教給學生閱讀一本書的基本方法。板塊三讀書名，猜想情節(jié)過渡：我們看書除了看封面、書名、作者，還要依據(jù)書名猜猜故事的情節(jié)和人物形象。老師這里有幾本童話故事書，你能猜出來嗎？1.出示《小鯉魚跳龍門》的封面。（1）找一找：你看到了什么？再來找找書名和作者。（2）猜一猜：這本書的主人公是誰？主要寫了什么？可能會消滅什么情節(jié)？2.教師讀《小鯉魚跳龍門》中的幾個片段，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。（1）課件出示相關(guān)片段，有書的同學可以直接在書中找對應(yīng)的段落。課件出示：小鯉魚們排成半個圓圈，把鯉魚奶奶圍了起來。鯉魚奶奶就講故事了：“聽老一輩的鯉魚說，世界上有一個龍門，聳立在大海和大河交界的地方。那龍門挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，可以像云彩一樣游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔敚既ヌ^那個龍門，可是誰也沒有跳過去……”金色的小鯉魚問：“奶奶，我能跳過去嗎？”鯉魚奶奶說：“你還小著呢，可千萬別去跳，就是將來長大了，也不肯定能跳得過去。”小鯉魚們問：“奶奶，那個龍門在哪兒？”鯉魚奶奶搖搖頭說：“這我可不知道。”小鯉魚們直嚷嚷起來，他們游到一邊，大家在靜靜地講話。領(lǐng)頭的金色小鯉魚跳起來說：“哎！你們?nèi)ゲ蝗ィ课乙フ夷莻€龍門，要是能跳過去，變成一條大龍，多有意思。待在這條小河里悶極啦。”小鯉魚們都嚷起來：“我去！”“我去！”“我也去！”有一條最小的小鯉魚說：“我也要去，可是我跳過去還要回來的。”金色的小鯉魚瞧瞧他，不滿意地說：“那你趁早別去。”“好，那我去。你們到哪兒，我也到哪兒。”領(lǐng)頭的小鯉魚帶著這一群小兄弟，靜靜地游開去了。（2）自己讀一讀相關(guān)片段，把喜愛的語句畫下來；還可以發(fā)揮想象，畫出書中的某些情景。（3）學生交流，把讀完這個片段的感受清楚地告訴同桌。（4）教師簡潔總結(jié)，激發(fā)學生探究的興趣。小結(jié)：其實，像這樣好玩的童話故事還有許多許多，課本還給我們推舉了《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》。看到這些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？選擇一本你最喜愛的童話故事書，小組成員之間猜一猜。3.以小組為單位，每個小組讀一本童話故事書，然后小組內(nèi)交流童話故事的主要內(nèi)容、情節(jié)。4.全班交流，看看童話故事的內(nèi)容、情節(jié)與之前猜想的是否一致。5.發(fā)揮想象，續(xù)編故事，說一說童話里的主人公還會經(jīng)歷哪些好玩的事。小組內(nèi)進行討論，確定內(nèi)容后派代表在班上說一說，看哪組同學的想象最豐富。（1）引導(dǎo)組內(nèi)同學樂觀參與，其他同學也可以補充自己的奇思妙想。（2）提示學生在講故事時音量適中，語速適當，吐字清楚，態(tài)度大方、自然。【設(shè)計意圖】邊聽故事邊猜情節(jié)，教給學生們“猜讀”這一閱讀策略，既可以讓故事閱讀更加好玩，又能熬煉學生們的能力，讓學生們在猜想與驗證中體驗閱讀的喜悅，以更好激發(fā)閱讀的樂觀性。板塊四比一比，共享交流1.比一比：誰的童話書最潔凈？（1）學生把帶來的童話書放在桌子上擺整齊，比一比，看誰的書最潔凈、最整齊。預(yù)設(shè)：可以在小組內(nèi)比、全班比，評選出“最美童話書”，引導(dǎo)學生養(yǎng)成疼惜圖書的好習慣。（2）教師假扮記者，采訪“最美童話書”的獲獎學生：平常你是怎么疼惜自己心愛的童話書的？在共享交流中，教師要滲透疼惜圖書的意識和習慣。可以先讓學生說說他在平常是怎么疼惜自己心愛的圖書的，再由教師示范有序翻閱、平整合書、整齊地擺放圖書等動作。還可以組織學生討論家中的圖書一般擺放在哪些地方，例如，臥房的床邊、寫字臺上、書柜里等，明確圖書應(yīng)放在拿取便利、固定的位置。還可以組織學生討論其他疼惜圖書的方法，如把看完的書準時放回書架，給書包上書皮紙，洗潔凈手再讀書等。2.比一比：誰的童話書最好玩？（1）學生交流自己最喜愛的童話書，要說清楚：為什么這是你最喜愛的童話書？書中誰最吸引你？你能通過共享，讓別人也喜愛這本童話書嗎？（2）學生共享故事。課件出示：我最近讀了________寫的《__________》，這本書真__________！故事中__________最有意思，他（她）__________________。（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學生多讀童話故事。小結(jié)：聽了同學們的介紹，老師很快樂，原來大家都有自己喜愛的童話故事，也都這么愛閱讀。是啊，有好書陪伴著我們，我們的生活也更加豐富多彩了。那么，課本上提到的五本童話故事書，還沒有讀或者還沒有讀完的同學，也要連續(xù)加油，讀一讀這些好玩的童話故事，下次我們再一起共享！【設(shè)計意圖】“好習慣益終生。”在評比中讓學生養(yǎng)成從小疼惜圖書的好習慣。“愛讀書，樂共享。”讓學生們在交流中共享自己最喜愛的童話故事，既能進一步激發(fā)學生對閱讀的喜愛，同時也熬煉了學生的口語表達能力。板塊五記一記，歡樂閱讀1.鼓舞學生依據(jù)閱讀計劃自主制作簡潔的閱讀記錄卡。出示閱讀記錄卡示例。課件出示：書名：《小狗的小房子》作者：孫幼軍閱讀時間：（）月（）日我讀了《小狗的小房子》第（）頁到第（）頁的內(nèi)容。我覺得（）特殊?????好玩，我認為在這一部分中，（）的做法（）。在閱讀中，我對（）不是很明白，想和大家一起討論討論。2.在學生讀完一個童話故事后，可以設(shè)計一個閱讀記錄單，讓學生記錄閱讀情況，反饋閱讀效果。閱讀記錄單示例。課件出示：我讀的這本書的書名是《____________》 作者是（）我分（）次把這本書讀完。這本書的主人公是（），主要寫的是（）。我覺得這本書（）。A.很好玩B．有點長C．讀了還想讀D．比較一般我最喜愛讀的是（）這一部分，因為（）。我最喜愛書中的一句話是：（）【設(shè)計意圖】閱讀是一個長期的過程，不能只停留在課堂上。填寫閱讀記錄單，是為了鼓舞學生在課外堅持閱讀。隨著閱讀的推動，還可以組織讀書交流會，將學生一段時間以來閱讀的收獲、感受、遇到的問題等進行交流。3.推舉其他童話故事書，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。推舉童話故事：《一個天才雜技演員》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小歷險記》《我是一個可大可小的人》等。【板書設(shè)計】歡樂讀書吧：讀讀童話故事讀封面、讀題目、讀內(nèi)容、多記錄【教學反思】本課有三個教學目標：一是對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事；二是逐步養(yǎng)成疼惜圖書、保持圖書整齊的習慣；三是學會和同學共享自己的閱讀收獲，體會共享的樂趣。圍繞這三個目標，本次教學始終定位在“歡樂”