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詩情畫意的物理學觀后感在很多人眼中,科學和藝術似乎處于人類文明的兩個極點,相距甚遠。不僅人文類的學者會這么認為,很多科學家也如此認為。這與我們的教育長期文理分隔,乃至到了大學以后,學科越分越細相關。事實上,一個接受過完整教育的人,不應該有這樣的看法。自古以來科學與人文就是密不可分的。長期以來科學與人文的割裂,不僅使我們的教育不可能完整,更會使得我們的社會走入歧途。大學里的通識教育實施已有10年,但通識教育是不是意味著我們給文科學生灌輸一點“簡陋”的或者說是“精簡”的科學知識,給理科學生培養一點文學愛好,就算是通識教育了呢?復旦大學今年開設了“科學與人文”通識教育名師講堂。物理系教授金曉峰為全校學生做了通識報告《詩情畫意的物理學》。從中就可以窺得科學為什么與人文藝術相通的一點滋味。這里刊登的,是《詩情畫意的物理學》中很小的一部分。人文學科的意義之所在是人類創造物的精選,而科學作為人類創造物的精選,顯然也是人文學科的重要組成部分。藍天下縱貫天際的彩虹、茫茫沙漠中若隱若現的海市蜃樓、自然界鬼斧神工的山水風光,用“詩情畫意”來描述它們大概不會有太大的爭議,但若說“詩情畫意的物理學”,恐怕大多數人會覺得莫名其妙,難以茍同。早在一個多世紀之前,美國的心理學之父、哲學家、教育家William

James(1842-1910)就曾清楚地指出:“只要從歷史的角度來講,你就可以賦予任何學科以人文價值,如果從天才們取得的一個又一個成就來講授地質學、經濟學、力學,那么這些學科就都是人文主義的。相反,若不這樣講授,那么文學就只是一些語法,藝術就是一些目錄,歷史就是一些年代,自然科學也就只是滿紙的公式、重量和測量。人類創造物的精選,我們所說的人文學科就應該是這個意思!”著名美學家朱光潛也曾經說過:“哲學和科學窮到極境,都是要滿足求知的欲望。每個哲學家和科學家對于他自己所見到的一點真理(無論它是不是真理)都覺得有趣味,都用一股熱忱去欣賞它。真理在離開實用而成為情趣中心時就已經是美感的對象了。“地球繞日運行”,“勾方加股方等于弦方”一類的科學事實,和《密羅斯愛神》或《第九交響曲》一樣可以攝魂震魄。科學家去尋求這一類的事實,窮到究竟,也正因為它們也可以攝魂震魄。所以科學的活動也還是一種藝術的活動,不但善與美是一體,真與美也并沒有隔閡。顯然,科學也是人類創造物的精選,理應構成人文學科的重要組成部分。科學同時還是一門藝術,就像文學是語言文字的藝術,科學,是一門揭示自然奧秘的藝術,藝術具有的特點在科學的創造中都有表現。要培養有文化的人,科學的素養和對科學之美鑒賞力的培養就是不可或缺的一課。科學光有理性和邏輯還不夠。在偉大的科學創造中,常常是憑著非常主觀的信念去探索和追求的。這就是為什么它是一門藝術。而在長達兩千多年的科學發展過程中,曾涌現過多少英雄豪杰,寫下多少詩情畫意的篇章。這也早已構成了一部宏大敘事、攝魂震魄的史詩。科學是人文學科的重要組成部分,是揭示自然界奧秘的一門藝術。物理學作為科學的一部分,它是人文的、藝術

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