PAGE2PAGE5Whocanbemyfriend?五上U4單元整合教學設計授課教師：工作單位：PEP英語五年級上冊U4Whocanbemyfriend?第一課時教學設計教學內容分析本課以talent為話題,將五上第五單元的內容進行單元整合。本課時為第一課時：單詞整合課。通過設計閱讀有關Robin的繪本故事，學習關于人物的性格和才藝的短語及句型表達。通過分析Robin的各種才藝，學生根據自身情況嘗試給Robin回信等方式，引領學生以才藝尋找朋友，以才藝展現自我，以才藝創造精彩的課余生活，同時將各種才藝與學校的特色文化課程—社團文化相聯系，鼓勵學生努力學習，勇于探索，從而促進個人綜合能力的提升與發展。學情分析本課教學的對象為五年級的學生,他們已經有一定的英語基礎，已經接觸過少部分的動詞及動詞短語，如：sing/dance/speakEnglishandChinese/makeapuppet/playfootball等，能根據以前學過的動詞，了解新的動詞短語，如：drawcartoons/playping-pong/cook/singEnglishsongs/dokungfu/swim的含義。學生在生活中對才藝十分感興趣，對于自己及朋友的才藝有興趣并樂于去討論。設計思路基于話題忠于過程。本節課，以talent為話題，讓學生經歷“讀繪本故事—學習朋友才藝—展現自身才藝—以才藝交朋友—學習更多才藝”的學習過程，強調在過程中提高學生的思維認知能力。基于學生忠實目標。以學生為本，通過“小梯度、多臺階、多反復、層層突破”等多種形式，達到本課的教學目標。基于滲透隱形升華。通過本課的學習，學生對才藝有了一定的了解，能認識到才藝是展現自我的平臺，是結交朋友的方式，是提升自我的有效途徑。通過對本課的學習，引導學生獲取、展現并探索自己的才藝發展方向，培養學生的藝術素養，實現英語學習工具性與人文性的統一。基于語用創設語境。本課運用再造人物語境和新穎的繪本閱讀方式，采用任務型教學途徑與小組合作學習的方式，“任務驅動”，意義操練為主，循序漸進地發展學生“用英語展現自我才藝的能力”，體現以“教師為主導、學生為主體”的思想。教學目標1、知識技能目標：①學生能夠理解故事大意；②能夠結合教師及Robin的才藝會說第五單元的動詞詞組：drawcartoons/playping-pong/speakEnglishandChinese/cook/singEnglishsongs/dance/dokungfu/swim等；③能夠運用重點詞組及主句型：Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.詢問別人及表達自己的才藝。2、過程方法目標：①能夠通過閱讀關于Robin的繪本故事，獲取朋友信息，了解各種才藝的綜合表達，并通過展示及回信等方式，引導學生運用自身才藝結交朋友，互相幫助，互相分享。②能夠通過了解talent的各種形式，以及中國傳統才藝的探索，認識到才藝是展現自我的舞臺，是提升自我素養的途徑，促使學生積極參與課外活動，勇于發展自身才藝，創造精彩生活。③能夠根據本課所學說出自己的才藝，互相展現分享，培養學生健康向上，自信樂觀，不斷學習，不斷探索的良好品質。3、情感目標：①能夠了解朋友才藝，互相學習，互相分享，互相幫助。②能夠展現自我才藝，自信樂觀，健康向上。③能夠了解才藝的各種形式，積極參與課余活動，豐富課余生活，提升個人藝術素養。教學重、難點教學重點:學生能夠理解故事大意；能夠會說各種才藝，并嘗試結交朋友；能夠結合自己的talent運用Wonderful!/Cool!/Noproblem,Icanhelpyou.表達自己與朋友之間的互助與分享；能夠通過引導進行思考，梳理所學知識進行表達，提高學生的語言交際能力；能夠通過學習-展示-探索，發展更多的才藝，培養學生的藝術素養。教學難點：學生能夠掌握難點短語：drawcartoons、dokungfu的正確發音；學生能夠運用正確的語音、語調朗讀課文；能夠完成本課的終極目標：運用所學動詞短語，整合語言，完整的表達自己的才藝。課時安排本課教學時間為30分鐘。教學方法整體語言教學法、多感官參與教學法、任務型教學途徑、自主探究教學法、合作互助學習法教學準備多媒體課件、生詞卡片教學過程課前歌曲欣賞：Whatcanyoudo?I.Warmup.1．Greetings.T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,Alice.2.Self-introduction.T:First,letmeintroducemyself.MynameisAlice.I’mfriendly.Icansing.Icancook.Icandrawcartoons.Look,isitcute?Ss:...T:Thismycartoons.（Learndrawcartoons）Canyoudrawcartoons,too?Ss:….T:Noproblem.Icanhelpyou!T:Followme:aw/??/,oo/u:/,drawcartoons,Ss:…T:Look,thesearemytalents.Talentshelpmemakenewfriends.Thisismynewfriend,What’shisname?Ss:…T:Todaywe’llreadastoryaboutRobin.II．Presentation&Practice.Coverreading.T:LookatRobin,Ishehappy?Ss:…T:Whyishenothappy?Ss:…T:Look,wecanfindtheanswerfromthetitle.Now,let’sread:Ss:…T:Robinwantstomakeanewfriend.Doyouhaveafriend?What’shelike?Ss:…T:DoyouwanttobefriendswithRobin?So,what’shelike?2.Readandanswer.T:Openyourbooks,let’sreadandanswer.Beforereading,hereisatipforyou.Ready?Go.T：Let’scheck.What’shelike?Heis______.Ss:…3.Readandfill.T：Robinhasmanycharacters.Hehasmanytalents,too.Whatarethey?Whatcanhedo?Now,readpage1topage7,thenfillintheblanks.T:Now,let’sseeonebyone.Look,whatcanhedo?Ss:…T：Yes.Followme:ping-pong,ping-pong,Icanplayping-pong.WhocanreadlikeRobin?Ss:…T:Robincanplayping-pong.Canyouplayping-pong?Whatcanyoudo?(呈現球類及樂器)Ss:…T：Look,therearemanyballsandinstruments.Andthereissomethingdifferent.Canyoufind?Ss:…T:You’resoclever!Robinisclever,too.Look,whatcanhedo?WecanseeEnglishhere.So?Ss:…T:Followme:speakEnglishandChinese.IcanspeakEnglishandChinese.Canyou?Ss:…T:Let’scheck.Whocanspeak?Ss:…T:oo/u/,cook.oo/u:/,cartoons,oo/u/,look,oo/u:/,food.Lookatthefood,Wow,Robinishelpfulathome.Andheisfunny,too.T:whatcanhedo?Ss:…T：sing,songs,singEnglishsongs.IcansingEnglishsongs.Listen:“Twinkle,twinkle,littlestar;HowIwonderwhatyouare.”Canyousing?Whocantry?Ss:…T:Yourvoiceissobeautiful.Look,Robincandanceforyou!dance,dance,Icandance.Canyoudance?Ss:…T:Yourtalentissowonderful.Robiniswonderful,too.Whatelsecanhedo?Ss:…T:Followme:kungfu,dokungfu,Icandosomekungfu,too.Whocanread?Ss:…T:Robincandoit.Canyoudoanykungfu?Whocantry?Ss:…T:Chinesekungfuisfamousintheworld.Ihopeyoucanlearnmore,OK?T:Look,theseareRobin’stalents.Areyouallright?Ss:…4.Thinkandsay.T：Hehasmanytelents.Hecandomanythings.Butthereisonethinghecan’tdo.Guesswhatitis?Ss:…T：Hesays:Ican’tswim.Butwhy?Ss:…T:Hecan’tswim.Canyou?Ss:T:Whatever.Ihopeyoushouldstayawayfromtheriverandcherishyourlife.OK?T:ThisisRobin.Hecandomanytings.Buthecan’tswim.Thisisme.Icandrawcartoons.Icansing.Icancook,too.ButIcan’tplaythepipa.Andyou?Talkaboutitwithyourfriends.Go!Ss:…T:Youhavelotsoftalents.IhopeyoucansharewithRobin.ButhowtocontactwithRobin?5.Readandfind.(讀一讀，找一找)T：Turntopage9,let’sreadandfind：WeshouldsendhimanemailatRobin@.T：That’sthewholestory.Doyoulikeit?NowLet’senjoy.Ⅲ、PracticeEnjoythestory.2.Fun-reading.IV.Production.1.教師示范T：Youhavelotsoftalents.Robinhasmanytalents,too.Let’swritetoRobintomakefriends.First,Iwillshowyoumyletter.2.WritetoRobinV.Progress.1.情感升華T：Talentscanhelpusmakenewfriendsandmakeourlifemorecolorful!Let’slearnmoreandtrymore!2.Homework.1.Halloweeniscoming,we’llhaveapartynextTuesday.Prepareyoutalentshow.2.Exploremoretalentcultureafterclass.【設計意圖】：1.通過課前歌曲，讓學生減輕緊張感，調動學生的興趣和積極性。2.通過教師自我介紹，引入性格、才藝、及繪本故事主人公Robin,為下文開展做好了鋪墊。【設計意圖】：呈現再造繪本故事，讓學生通過看圖-讀題-聯系實際等方式，猜測想象故事內容，訓練并提高學生的思維發散能力。【設計意圖】：通過分析Robin的性格特征，幫助學生梳理舊知，為接下來學生自讀文章，獲取信息，輸出信息做好鋪墊。【設計意圖】：通過逐個分析Robin的才藝，幫助學生梳理舊知，為接下來學生自讀文章，獲取信息，輸出信息做好鋪墊。【設計意圖】：學生思考并尋找Robin不能做的事情，通過教師示范，達到單詞與句型的綜合運用。【設計意圖】：閱讀并尋找Robin的聯系方式，引導學生感知電子郵件，同時為后文的寫作做好鋪墊。【設計意圖】：通過跟讀及閱讀形式操練，培養學生的語音語調，鍛煉學生對于信息的梳理和輸出能力。【設計意圖】：教師以自身為例，談自己寫給Robin的信,為下文學生的輸出做示范。【設計意圖】：通過本課的學習，學生能夠了解到一些才藝信息，能運用才藝結交朋友，內化所學知識，促進個人綜合語言的輸出。【設計意圖】：才藝幫助我們廣交朋友，才藝使我們的生活多姿多彩。【設計意圖】：將知識與實際生活相聯系，引導學生努力展現自我、探索更多的才藝文化。教學反思本節課作為PEP五上U4Whatcanyoudo?單元整合課的第一課時，重點學習關于才藝方面的短語及主要句型表達。通過學習-展示-操練各種才藝的英語表達，啟發學生以才藝尋找朋友，以才藝展現自我，以才藝創造精彩的課余生活。詞不離句，句不離篇，情境教學。為了更好的展現課時內容，本節課選取了原單元中Readandwrite部分的內容，進行整合再造，旨在通過設計閱讀有關Robin的繪本故事，達到語境中學習新授單詞的目標，并通過才藝展示及文化視窗，潛移默化的拓寬孩子們的日常交際、文化視野及藝術素養，提升孩子的個人綜合素質。取之于材，用之于材。為了更好的體現單元整合課的設計理念，本節課所選取的人物場景及圖片均為PEP五年級課本中的真實內容，將碎片化的知識串聯成書，語篇帶動，語境包容，多維度豐富話題語言，從而凸顯詞匯的語用功能，實現單元整合課時的教學目標。語言學習，講究精講多練。受繪本課設計思路的影響，本節課在單詞操練方面后勁不足，容易導致孩子對語言表達的畏懼和生疏，從而影響教學效果的達成。此外，受才藝話題及學生年級的升高，學生不愿意展現自己，如何引導他們勇敢自信，互相學習，需要在內容呈現方面加深研究。教海無涯，唯思進取，我將不斷學習，不斷反思，勇于探索，爭以過硬的學科素養和教學能力，為小學英語教學奉獻畢生的力量！小學英語五年級上冊Unit4Whocanbemyfriend?學情分析本課教學的對象為五年級的學生,他們已經有一定的英語基礎，已經接觸過少部分的動詞及動詞短語，如：sing/dance/speakEnglishandChinese/makeapuppet/playfootball等，能根據以前學過的動詞，了解新的動詞短語，如：drawcartoons/playping-pong/cook/singEnglishsongs/dokungfu/swim的含義。學生在生活中對才藝十分感興趣，對于自己及朋友的才藝有興趣并樂于去討論。小學英語五年級上冊Unit4Whocanbemyfriend?效果分析本次我講課的主要內容是小學英語五年級上冊Unit4A部分的閱讀課。通過上課，大部分學生能夠聽、說、認讀動詞詞組：drawcartoons/playPing-Pong/speakEnglishandChinese/cooking/singEnglishsongs/dance/dokungfu/swim；能夠聽懂、理解并會說難點句子：Whatcanyoudo?Ican.../Ican’tCanyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.；學生可以在圖片和教師的幫助下讀懂文本，并對文本內容進行預測；學生能夠理解文本，并能根據文本信息填寫表格完成問題；大部分學生能夠根據文本信息仿寫語篇。隨著課堂的進行，也出現了很多不足，比如個別學生對于老師的指令不夠明確，表演部分不夠活躍，師生互動沒有深入發展，課堂氣氛不是很熱烈，個別學生口語表達能力稍弱等，總體來說，學生的學習積極性還不錯，能利用自身的才能交朋友。PEP英語五年級上冊U4Whocanbemyfriend?教材分析一、教學內容分析本課以talent為話題,將五上第五單元的內容進行單元整合。本課時為第一課時：單詞整合課。通過設計閱讀有關Robin的繪本故事，學習關于人物的性格和才藝的短語及句型表達。通過分析Robin的各種才藝，學生根據自身情況嘗試給Robin回信等方式，引領學生以才藝尋找朋友，以才藝展現自我，以才藝創造精彩的課余生活，同時將各種才藝與學校的特色文化課程—社團文化相聯系，鼓勵學生努力學習，勇于探索，從而促進個人綜合能力的提升與發展。二、教學目標1、知識技能目標：①學生能夠理解故事大意；②能夠結合教師及Robin的才藝會說第四單元的動詞詞組：drawcartoons/playping-pong/speakEnglishandChinese/cook/singEnglishsongs/dance/dokungfu/swim等；③能夠運用重點詞組及主句型：Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.詢問別人及表達自己的才藝。2、過程方法目標：①能夠通過閱讀關于Robin的繪本故事，獲取朋友信息，了解各種才藝的綜合表達，并通過展示及回信等方式，引導學生運用自身才藝結交朋友，互相幫助，互相分享。②能夠通過了解talent的各種形式，以及中國傳統才藝的探索，認識到才藝是展現自我的舞臺，是提升自我素養的途徑，促使學生積極參與課外活動，勇于發展自身才藝，創造精彩生活。③能夠根據本課所學說出自己的才藝，互相展現分享，培養學生健康向上，自信樂觀，不斷學習，不斷探索的良好品質。3、情感目標：①能夠了解朋友才藝，互相學習，互相分享，互相幫助。②能夠展現自我才藝，自信樂觀，健康向上。③能夠了解才藝的各種形式，積極參與課余活動，豐富課余生活，提升個人藝術素養。教學重難點學生能夠理解故事大意；能夠會說各種才藝，并嘗試結交朋友；能夠結合自己的talent運用Wonderful!/Cool!/Noproblem,Icanhelpyou.表達自己與朋友之間的互助與分享；能夠通過引導進行思考，梳理所學知識進行表達，提高學生的語言交際能力；能夠通過學習-展示-探索，發展更多的才藝，培養學生的藝術素養。教學難點：學生能夠掌握難點短語：drawcartoons、dokungfu的正確發音；學生能夠運用正確的語音、語調朗讀課文；能夠完成本課的終極目標：運用所學動詞短語，整合語言，完整的表達自己的才藝。Let’swrite!AnEmailtoRobin.To:Robin@DearRobin:I’m_________.I’m__________.Ican____________.Ican____________.Ican______________,too.ButIcan’t______________.Canwebegoodfriends?______________(Name)Wordbank:character:funnycleverpolitehelpfulfriendlyhard-working...talent:singEnglishsongsdokungfudanceswimcookdrawcartoonsplaybasketballplayping-pong...課后反思本節課作為PEP五上U4Whatcanyoudo?單元整合課的第一課時，重點學習關于