《跳水》教學設(shè)計教學目標1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“艘、航”等14個會寫字;正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。4.用自己的話講講這個故事。教學重點1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。教學難點體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的能力和人格魅力。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1.出示課件：跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片。鼓勵學生說一說:圖片(視頻)中的人物在干什么?(跳水)你了解跳水這項運動嗎？知道哪些跳水明星？(學生自由發(fā)言。)2.談話激趣:同學們，奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。(板書:跳水。)學生齊讀課題。3.質(zhì)疑課題:同學們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎?(學生自由發(fā)言)誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？《跳水》是誰寫的？4.簡介作者列夫·托爾斯泰，俄國著名作家。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列妮娜》《復活》等長篇巨著。他的創(chuàng)作標志著歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰，在俄國和世界文學史上占有重要地位，被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。二、初讀課文，解決字詞1.學生默讀課文，要求:(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清內(nèi)容1.出示課文結(jié)構(gòu)圖示學生默讀課文，想想:課文講了一件什么事?2.小組交流：誰能連起來說一說課文講述了一個什么故事？四、細讀課文，探究“遇險”和“脫險”1、用自己喜歡的方式讀課文的第1-4自然段（1）、從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會放肆起來？（2）、找出猴子氣孩子的相關(guān)詞句，用“——”畫出，找出描寫孩子心理變化的詞句，用“﹏﹏”畫出。（3）.從哪些地方能看出孩子的處境十分危險？2、學生自學，探究交流，小組推薦代表回答。（1）小組推薦代表回答一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。因為猴子知道大家拿它取樂。（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子心理變化的詞語：哭笑不得臉紅了氣極了正是因為“氣極了”，最終“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”此刻，孩子心里想的是什么？（3）①從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿有一米多”、“搖搖晃晃”、“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”、“兩條腿不由發(fā)抖起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。3、自讀課文，圈畫批注：這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？

大聲朗讀課文的第5、6自然段,用“——”畫出。學生自學，探究交流，小組推薦代表回答。（1）正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子縱身從橫木上跳了下來。（2）船長為什么這么做？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。父親對孩子的兩句喊話中有7個感嘆號，應該用怎樣的語氣讀出這7個感嘆號？短促、有力、不容置疑、命令式的語氣。請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。（3）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風浪把孩子卷走嗎？孩子不會被風浪卷走的，因為課文第1自然段交代了海面是風平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（展開辯論。）5、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？課堂總結(jié)，拓展延伸學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

這篇課文就是要告訴我們什么？此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?布置作業(yè)孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

《跳水》學情分析五年級學生閱讀習慣已經(jīng)初步形成，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強。在學習課文時，經(jīng)常為闡明自己的觀點，展開激烈的辯論。這篇課文情節(jié)驚險扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖，給人以身臨其境之感。在教學中，可以結(jié)合課文內(nèi)容、和當時人們的神態(tài)、動作、語言等，體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。在學生學習第四段時可以設(shè)計這一環(huán)節(jié):讓學生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。通過小組討論、交流與評價，培養(yǎng)了學生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的探究創(chuàng)新能力。《跳水》效果分析1、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問導學--激發(fā)探究興趣合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當設(shè)置疑問不但具有組織教學的作用，而且還有利于激起學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望。首先，我直接引出課題后，提出問題“你了解跳水這項運動嗎？知道哪些跳水明星？”并根據(jù)題目提出問題(誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？《跳水》是誰寫的？)。在學生自主發(fā)問的基礎(chǔ)上，我進一步提出探究問題:孩子的處境怎樣?假如你在場，你會用什么方法救孩子?(讓學生大膽猜想)2、討論交流發(fā)散思維--引導探究創(chuàng)新求異思維要求學生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問題。因此，我在學生學習第四段時設(shè)計了這一環(huán)節(jié):讓學生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。學生獨立發(fā)言后，我組織學生分組討論:孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好?為什么?通過小組討論、交流與評價，拓寬了學生思維，培養(yǎng)了學生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的探究創(chuàng)新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。3、層次作業(yè)課外延伸--培養(yǎng)學生表達能力語文課堂不但著眼于培育學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，還應培養(yǎng)學生的表達能力、交際能力。為此，我設(shè)計了這樣兩個練習：(1)、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。(2)、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

《跳水》教材分析《跳水》是部編版九年義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第六組課文中的一篇課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。《跳水》中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。《跳水》評測練習一、辨字組詞艘()撕()瞄()釣()桅()猴()搜()嘶()描()鈞()詭()候()二、選擇合適的詞語填在括號里因為因而⑴()猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。⑵猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，()引得孩子爬上了桅桿去追猴子。只要……就即使……也⑶()他走到橫木頭上拿到了帽子，()很難回轉(zhuǎn)身來。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空《跳水》這篇課文講（）上的人和（）之間發(fā)生的故事。故事講的是：一艘環(huán)游世界的輪船上的水手拿（）取樂，（）更加放肆就拿（）取樂，摘走了（）的帽子；（）爬上桅桿追（）；自尊和幼稚使（）丟開桅桿走向橫木；這時（）機智、沉著地喝令（）跳水，（）跳入海中搶救，終于使（）脫險。四、課內(nèi)閱讀1.“這時候甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。”①用“”畫出寫孩子處境危險的詞語或句子。②說說作者為什么詳細描寫孩子面臨的危險情況。2.“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長是個怎樣的人？你從哪里看出來的？《跳水》課后反思《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學生樂于學習。出示課題后，引導學生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。《跳水》課標分析《跳水》是部編版小學語文五年級下冊的一篇課文。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上了橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安的故事