小學科學小組合作學習探究小學科學素養培養是教育部門提出的教學目標，在小學科學教學活動中融入小組合作學習有利于提升課堂質量和效率。合作學習是根據學生心理狀態和學情為出發點，符合小學生需求的學習方式，合作學習能夠為學生創造出輕松愉快的學習環境，培養學生的合作能力，從而實現科學素養的培養。同時，小組合作學習在小學科學課中受到了廣泛運用，能夠積極調動學生的熱情，提升課程教學效率。教師需要掌握并不斷探索合作學習策略，構建合作學習模式，活躍課堂氣氛，讓小學科學課為培養學生核心科學素養打下基礎，以嚴謹的態度追求科學真理。一、合理分組，科學管理由于學生的知識程度、經歷和文化背景不同，對新知識的理解重點也不同。合理分組，科學分配成員構成，實現學生之間的互動交流，從而促進知識的吸收和對新知識點的討論和研究。具體實施如下：第一，確保學習小組人數的合理性，一般為4-6人一組；第二必須注意不同的特征，根據學生不同水平有效地分組,如根據學生的學習能力、個性、知識、對學生團體進行的實際能力，有利于學生的優勢互補,相互促進,從而達到每組之間的公平競爭，全班同學；除此之外，團隊還應該動態分組，可以根據學生自己讓他們自由組合，也可以支持團隊成員之間的流動和交換，學生的學習狀態變化需要更換其小組，增強學生的應變能力，避免“溫水煮青蛙”的情況發生，不斷給學生更換新的小組，訓練學生的適應能力。這樣我們就能提高學生的積極性，提高合作學習的興趣，為每個學生創造機會合作學習。良好的學習氛圍可以最大限度地提升學生的學習熱情，提高學生學習效率，打開學生發散思維。只要大家都有學習的熱情，小組合作也會取得良好的效果。教師應該走進學生的課堂，與他們一起參與合作學習，并給他們一些好的建議。例如，在簡單電路課上，老師給每組一個電池，一個燈泡和一根電線，并讓他們畫出連接方式。在討論過程中，可以播放輕音樂，為學生創造一個輕松、舒適的音樂環境，有利于學生積極思考，促進交流順暢。老師也會進入這些小組，親自指導他們。在這樣輕松的氣氛中，一些團隊很快就結束了演出，燈光也被他們點亮了。對于一些還沒有完成的小組，老師會及時進行安撫和指導，引導他們發現問題。經過修飾，它們終于打開了燈，它們的能力得到了提高。教師在合作學習的過程中，應該為他們提供足夠的操作時間，開放式交流、討論，學生的上課時間給他們更多的展開想象力的時間，老師給學生更多獨立思考的時間，學生為所研究的問題有足夠的準備時間。例如，在一個名為“讓一個水下物體漂浮”的實驗中，學生們得到了燒杯、鉤代碼和橡皮泥。然后給學生足夠的時間來討論如何實驗驗證水的浮力，并制定一個實驗方案。同學們在討論過程中要相互補充，表達自己的意見，從而進一步修改方案。這樣，每個學生都有至少20分鐘的時間來充分表達自己的想法，這樣每個小組的討論就會更充分，實驗計劃也會更完整有效。同時培養學生的語言表達能力和思維能力，充分發揮學生的智慧。由于討論充分，實驗方案更加完善，從而提高了實驗的成功率。這對提高課堂教學效率也起到了一定的作用。二、組內合作，組間良性競爭開展科學教學活動時，教師應當注重提升小組合作學習的熱情和積極性，確保小組合作學習能夠充分發揮其作用，教師在教學活動開展期間落實好科學分組活動，能夠確保學習效率和對小組學習的掌控。為了小組合作學習法的利益最大化，教師要科學分配學習任務，落實到每個小組成員組成?？茖W的小組配置能夠提升小組合作學習的參與感，教師要積極引導學生積極探索和學習知識，確保小組合作的優勢得到最大的展現?？茖W本事就是嚴謹的，而大量推動人類進步的科學發明，并不是一個人的成就，而是團隊共同努力奮斗的結果。從小學生入手，培養嚴謹治學的態度，訓練學生合作學習的能力，加強團隊合作促進整體科學素養提高。在提高團隊凝聚力后，需要跟其他組的競爭，有競爭才會有進步。從組間競爭中，更有效地加強組內合作，團結形成小組的凝聚力。在小組合作學習中，教師可以增加一些激勵措施，使小組相互競爭，從而激發他們的學習熱情。例如，在“做一個小科學家”課上，要做一個小人物活動，老師為每組準備好彩紙、剪刀等材料，然后讓每組進行競賽，看哪組堆放著小人物的活動，以及不同的風格。在團隊合作之前,老師告訴學生游戲規則,并表示最符合要求的游戲獎勵好樹葉書簽,使學生在小組學習更積極參與,這樣每個學生可以全力以赴去讓他們體驗折紙的樂趣,也會增加他們對科學的興趣。比賽結果出來后，優勝組將得到獎勵，給予未勝利的組一些意見和改進建議，優勝組將被要求表達自己的經驗，以實現學生之間的交流。在這樣一個競爭激烈的環境中，學生們會明白團隊合作的重要性，認識到自己在團隊中的重要性。三、科學評價及合理引導在小組合作學習活動中，小學科學教師要落實績效考核工作，注意對學生思維的引導。教師應堅持具體問題具體分析的原則，注重培養學生的宏觀觀察能力，讓學生探索事物的整體規律。教師應根據制定的標準來評價小組合作學習的綜合表現，在課堂活