一、序言近年來國家為了推進建設教育強國，十分重視人才的培養與發展，對許多高校進行擴招。但高校畢業人數的逐年增多，導致許多就業崗位出現滿負荷的狀態，大學生畢業找不到心儀工作變成了常事，就業難成為每年社會關注的焦點。職業生涯規劃指引著個人職業生涯發展的方向，能夠幫助大學生確立并認識自己的目標，更好地解決職業發展中的各種問題。應屆畢業生擔任著祖國新時代的責任，在這個時刻，大學生職業生涯規劃的作用尤為重要。選擇什么樣的職業很大程度上能決定很多東西，比如你的愛好，是哪種思考方式，會對什么感興趣，接觸的人的類型或層面。也可以理解為選擇什么樣的職業和選擇什么樣的人生有關系。正如我們究竟會成為什么樣的人，決定權在我們自己。（一）選題依據隨著歷年來高校擴招，畢業的大學生人數有增無減。2020屆全國普通高校畢業生就業創業工作會議中指出，2020屆畢業生規模預計將達到874萬人。沐木子i《來自874萬人的競爭，2020年應屆畢業生何去何從沐木子i《來自874萬人的競爭，2020年應屆畢業生何去何從》從理論意義上講，一個人事業能否成功，絕大部分在于他有沒有個人職業生涯規劃。耶魯大學曾做過一項調查，發現對自己未來有清晰規劃的人獲得的成功遠遠沒有個人規劃的人。職業生涯規劃對自我發展的作用不容小覷，應屆畢業生職業生涯規劃課題的研究可謂是重中之重。從現實意義上講，就業乃是民生之本，應屆畢業生擔任著祖國新時代的責任，有效地對應屆畢業生進行職業生涯規劃教育、指導，幫助大學生樹立職業生涯規劃意識，明確個人就業方向，從根本上研究應屆畢業生對自我職業規劃方面的需求和期許，解決應屆生就業困難，所以我選擇這個題目。在目前的研究基礎上，我要研究的方面還比較欠缺，我希望集中研究應屆畢業生對自我職業規劃方面的需求和期許，通過分析本科應屆畢業生職業生涯規劃的理解、職業意向、規劃內容等等情況進行問卷調查及研究，最后針對廣東省本科應屆畢業生職業生涯規劃現狀及存在的問題提出一些個人看法及對策，目的讓應屆畢業生真正的認識自己，了解社會，了解自我職業規劃。（二）國內外研究動態職業生涯規劃的出現是弗蘭克?帕森斯在《職業選擇》一書提出了“職業咨詢”的觀點。職業逐步系統化的同時，舒伯在《職業生涯心理學》提出“生涯”的概念，職業輔導開始取代了職業指導，強調了人的主觀能動性性。在人本主義心理學家羅杰的促使下，演變成如今的職業生涯規劃。美國作為世界上第一個開展職業生涯教育的國家，最先提出職業教育，使《職業生涯規劃》教育實現了法制化、制度化。在日本，職業生涯教育貫串孩子每個階段的學校教育中，讓他們從小了解職業生涯規劃的重要性。新加坡推出了職業生涯規劃教育網絡系統，讓學生提早認識自我規劃。相比于國外，我國直到2008年才在明確把職業生涯規劃作為就業指導課程《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》關于職業生涯規劃的定義，國內許多學者都做了大量的研究。張革華在《深圳地區研究生職業生涯規劃調研報告》一文中，闡述了他對職業生涯規劃的來源及定義的研究，張澤彬（2019）認為職業生涯規劃就是為了實現自己的職業目標，提前確定就業方向和就業行動。張澤彬，謝飛強，黃燕鴻.《職業院校學生職業生涯規劃現狀調查報告》[J].文章第一段吳薇（2019）認為職業生涯規劃是指個人通過對自身因素和客觀環境的分析，確立職業生涯發展目標，選擇職業，制定相應的教育、培訓和工作計劃，采取必要行動以實現職業生涯目標的過程。吳薇.《大學生職業生涯規劃的現狀調研及應對策略》[J].文章第一段我所認為職業生涯規劃，主要是一個人在經受外界的教育以及個人自我發展，根據內心所想與現實結合，發現自己的職業興趣，依次為依據確定自己未來的發展目標與前進方向，為了實現目標做好相應的計劃，朝著定下的目標與前進方向不斷向前。張澤彬，謝飛強，黃燕鴻.《職業院校學生職業生涯規劃現狀調查報告》[J].文章第一段吳薇.《大學生職業生涯規劃的現狀調研及應對策略》[J].文章第一段關于大學生職業生涯規劃存在的問題，李旭（2019）提出大學生畢業就業難主要的原因是大學生缺乏職業生涯規劃方面的教育和引導。李旭.《大學生職業生涯規劃教育與就業競爭力的關系研究》[J].文章第一段王仲媛認為高校本科生對職業生涯規劃沒有明確的認知、職業生涯規劃設計缺乏科學性。候萍萍（2019）從積極心理學角度對學生職業生涯規劃做了有效研究，認為大學生在挑選職業時過多重視個人利益和報酬、學校職業規劃教育缺乏專業的師資隊伍。這些學者一致認為大部分應屆畢業生對職業生涯持有忽視的態度，學校職業生涯教育重理念輕實踐的情況，導致了大學生在職業生涯規劃教育中缺乏專業性和系統的知識。侯萍萍.《積極心理學視角下的大學生職業生涯規劃教育探析》[J]文章第三段李旭.《大學生職業生涯規劃教育與就業競爭力的關系研究》[J].文章第一段侯萍萍.《積極心理學視角下的大學生職業生涯規劃教育探析》[J]文章第三段在大學生職業生涯規劃的職業意向方面，崔世瑩、李偉元（2019）通過對大學生問卷調查得知，有三分之一的調查對象沒有考慮過個人未來職業發展崔世瑩，李偉元.《開設“大學生職業生涯規劃指導課”結果調研報告》[J]文章第四段崔世瑩，李偉元.《開設“大學生職業生涯規劃指導課”結果調研報告》[J]文章第四段針對大學生職業生涯現狀，大部分學者也提出相應措施來解決大學生職業生涯存在的問題。錢川提出根據大學過程不同階段開設相對應的規劃課程。吉風雷提出建立職業規劃測評體系，通過對大學生測試和管理的方式幫助大學生解決規劃意識不清晰的情況。許眾威、萬云強調建立專業的職業生涯規劃教育師資隊伍，從重理論輕實踐轉變出來。筆者以“應屆畢業生職業生涯規劃”為主題及“關鍵詞”為應屆畢業生或大學生，在中國知網上對2015年至2020年的全部文獻進行搜索，剔除非學術性論文，共搜索到9篇相關文獻。其中2019年2篇，2018年2篇，2016年3篇，2015年2篇。隨著就業人數的暴增和就業崗位的滿負荷狀態，解決應屆畢業生就業問題是當務之急。本次調查在前人的調查基礎上提供新鮮的數據與調查方向，調查主題針對性強，能夠應屆畢業生就業問題提供幫助。綜上所述，國內外有許多針對大學生職業生涯規劃不同角度的研究，給我之后的調研報告提供了很多的幫助。如今國外針對大學生涯規劃的文章大多數是總結性的文章，相反國內的研究學者主要集中在某一方面進行針對性的研究，大部分研究論文存在些許不足。主要有如下幾點:大學生職業生涯規劃理論體系未能徹底建立、研究方法和研究思路未能進一步拓展、職業生涯規劃與大學生就業之間的相互關系還需要進一步深入。（三）研究目標、研究內容與研究方法1. 研究目標通過主要調查廣東省本科應屆畢業生的職業生涯規劃情況，分析存在的問題，并針對調查所反映的問題探討可行的解決方案，運用問卷調查及訪談等手段，主要解決廣東省本科應屆畢業生職業生涯規劃中大學生對自身職業生涯無規劃或職業規劃意識不清的情況，提出相應對策應對應屆畢業生“就業難”的情況，達到幫助大學生樹立職業生涯規劃意識，轉變就業工作價值觀，明確個人就業方向的目的。2. 研究內容對廣東省本科應屆畢業生的職業生涯規劃情況進行調查，研究應屆畢業生對自我職業規劃方面的需求和期許，分析本科應屆畢業生對職業生涯規劃的理解、職業意向、規劃內容，通過相應的問卷調查及研究，實事求是地反映和分析客觀事實，并針對調查所反映的問題探討可行的解決方案或改進對策。3. 研究方法本研究的研究方式是問卷調查為主，訪談方式為輔。通過在社交網絡平臺發放和采訪廣東省應屆畢業生等形式進行調查。為了保護被調查者的隱私，調查均采用匿名的方式。在調查前已提前告訴被調查者這次調查的目的且調查結果僅用于報告分析。經被調查者一一同意過才將調查數據回收進行篩選，以便后來的數據分析與調查研究。（四）論文結構論文的第一章撰寫了此次論文研究的大背景，對為什么研究這個題目進行分析與講解；論文的第二章分析問卷的調查結果，對問卷的基本情況以及根據問卷的題目分點進行研究。論文第三章針對調查結果，得知大學生職業生涯規劃存在的問題；論文第四章提出建議性的對策；最后一章是結束語，并提出對未來研究者的研究展望。二、應屆畢業生職業生涯規劃調查結果與分析（一）調查的基本情況介紹調查對象與調查方式本次調查的目的是對廣東省本科應屆畢業生職業生涯規劃進行調查，因此調查對象為廣東省2016屆本科畢業生。調查方式為電子問卷調查，通過在廣東省高校朋友圈內隨機發放電子版問卷獲得樣本和數據，最終收回有效問卷206份。問卷設計及內容問卷設計圍繞廣東省本科應屆畢業生職業生涯相關設計，主要內容包括大學生專業選擇情況、職業生涯規劃認知度、職業生涯規劃意識、對學校開展的職業生涯規劃課程的滿意度和期望值、大學生就業觀念及信心、大學生就業競爭優勢、大學生就業幫助等七個部分，每個部分的具體內容詳見附錄。數據基本情況本論文采取的統計方法主要是描述統計和圖表統計。調查的206名大學生中，男生78，女生128人。年齡介乎在18歲到23歲之間。涉及到的專業會有人力資源管理、法學專業、商務英語、音樂、電子商務等等專業。數據基本情況詳見圖1-1和圖1-2。根據圖1、圖1-2可得，參與這次問卷調查的女生稍多一點，占62.14%，男生占37.86%。學生就讀于民辦高等本科院校和公辦高等本科院校占比均勻，分別為43.2%和41.26%。圖1-1參加問卷調查的性別分布圖1-2就讀學校層次分布（二）調查的數據結果分析專業選擇情況專業選擇對于大學生來說是一個自我選擇的機會，通過專業的選擇決定自己應該學什么東西，了解哪一方面的知識。選擇專業是大學生職業生涯規劃的第一步，有效的專業選擇能夠令大學生快速清楚自我，找到適合自我的學科學習，更快成為適應經濟發展需求的人才，實現專業和就業的有效連接，有效促進大學生職業生涯規劃的發展。反之，選擇錯誤的專業則會導致學生學習積極主動性降低，制約了職業生涯規劃的成功，浪費了教學資源等情況出現。調查結果顯示，大學生對于專業選擇的情況依舊存在很大的盲目性，入學后更換專業的情況也很多。圖2-1專業選定情況圖2-2對專業的喜愛程度圖2-3是否會再次選擇原專業通過上圖可知，在大學生專業選擇情況上，自己選擇的大學生占75.24%，父母選擇的學生占11.17%，學校老師推薦、調劑等共占13.59%。可以發現部分學生缺少對所選專業的了解，不經過分析便隨意挑選專業的學生比比皆是。在對專業的喜愛程度，選擇喜歡的學生占44.6%，選擇一般的學生高達49.51%，不喜歡本專業的學生占5.83%。當問及重新選擇專業的時候，選擇不會再次挑選原專業的大學生更多，占到52.43%。由此可知，大學生并不能充分了解自己的專業，由于挑選前沒有深思熟慮，對自己是否喜愛這個專業以及是否堅定未來從事此專業并不清晰。大學生在職業選擇這方面的困惑，很大程度地影響大學生職業生涯規劃。職業生涯規劃的認知度職業生涯規劃觀念不僅是在就業階段才需要的，而是一生都要持續堅持的觀念，這是對自己人生負責任的表現。大學階段是大學生職業生涯規劃的起點，為踏入社會前提前做好就業準備，了解自己的就業興趣愛好并以此積累相應的知識，更好地從學生過渡到職場的關鍵階段。大學生是否了解職業規劃，是否擁有個人職業生涯規劃對于大學生能否成功就業有著相當大的影響。圖3-1職業生涯規劃了解程度圖3-2個人職業興趣了解程度圖3-3個人職業價值觀了解程度從以上圖示可知，當問到大學生是否對職業生涯規劃進行相關了解，非常了解的同學僅僅只有9.22%，選擇了解的同學有39.81%，那么代表對職業生涯規劃不了解的同學是比了解的同學要多的。其中選擇不太了解、不了解、從未聽說過的大學生占14.08%，說明職業規劃意識還不能夠完全讓大學生理解與掌握。在談及個人職業興趣的時候，大部分學生都認為自己足夠了解個人職業興趣，不太了解、不了解、沒有考慮過的學生占15.54%。在個人職業價值觀這方面，大部分大學生都能清楚了解自己的個人職業價值觀，少部分大學生對于個人職業價值觀是不太了解的。職業生涯規劃意識的情況應屆畢業生有無正確的職業生涯規劃意識是很重要的。如今很多大學生存在好高騖遠、期望過高、功利化的價值觀念。缺乏理性思考和職業規劃意識、能力。調查結果顯示有39.81%的學生有認真考慮過個人未來職業發展，并有清晰的目標和規劃。58.25%的學生表示有考慮過，但不了了之。1.94%的學生沒有考慮過個人未來職業發展。圖4-1個人未來職業發展的考慮圖4-2未來三到五年的職業發展的計劃/規劃?對學校開展職業生涯的滿意度和期望值通過調查發現，61.66%的大學生認為開展職業生涯規劃課程是有必要的，選擇都可以的大學生占34.47%，有3.88%的學生認為開展職業生涯規劃課程是沒必要的。其中73.79%大學生表示學校有開設職業生涯規劃相關課程，但學校開設課程的作用性很小，對其起不到職業生涯輔助和教育的作用。分析以上的數據，絕大多數的學生不清楚職業生涯規劃對人生的重要程度。歸根結底，由于高校職業規劃教育措施不能落實到位，學生缺乏職業生涯規劃教育，導致大部分畢業生不能順利度過就業擇業的迷茫期。圖5-1認為開展職業生涯規劃課程是否有必要？圖5-2學校開設職業生涯規劃相關課程的情況通過上面的圖例及分析我們可以得知，大部分廣東省的本科院校對職業生涯規劃課程重視程度并不高。據我所知，高校職業生涯規劃課程大多為集體教學。由于學生人數眾多，大部分高校都會學生采用一樣的職業生涯規劃方法。由于學生的職業心理發展是各樣的，相應地所需規劃教育也會不同。統一的規劃方法忽視了學生發展的多樣性同時也讓學生失去對課堂的注意力，學生會覺得在職業規劃課程中尋找不到自己真正感興趣的職業方向，因此個人職業規劃便不了了之。這樣的教學方式并不能讓大學生對職業生涯規劃重視起來。另一方面，學校缺乏專業的職業規劃教育師資隊伍，學生的職業生涯規劃沒有針對性的情況也會導致學生對自身職業生涯規劃不清晰。就業觀念及就業信心大學生的第一份工作，相當于大學生人生規劃的起點。從學校到走向社會、服務社會的轉折。面對疫情下就業難的情況，大學生應如何順利完成職業適應，從學生到職場的角色轉換，成功應對社會工作的各種難題。在此背景下，大學生的就業觀念和信心是怎么樣的呢？調查結果如圖13到圖15所述。圖6-1未來就業，您是否會選擇從事自身專業一致的工作?圖6-2您對于未來職業發展信心如何?圖6-3針對目前的就業形勢，您持怎樣的就業態度?[單選題]在問及選擇未來就業，是否會選擇從事專業一致的工作時，僅有24.76%的學生確定會選擇從事自身專業相關的工作，65.05%的學生則搖擺不定，認為可以選擇專業相關的也可以選擇不同行業的工作，10.19%的大學生還沒考慮清楚選擇哪種工作。從以上的數據我們可以得知，專業的發展前景很大程度影響著大學生是否會選擇從事與專業相關的工作。在問到對未來職業發展信心的時候，選擇很有信心和比較有信心的同學59.23%，說明相當一部分同學對未來就業是充滿自信的，但是這是不是也能解釋為大部分學生沒能認清就業形勢，對自己的個人實力過分自信的表現？另外選擇沒有信心的學生有21.84%，16.99%的學生選擇茫然失措、焦慮的選選項，選擇很有危機感的學生有1.94%。當前應屆畢業生數量之大，中小企業會更偏向于有經驗的高質量人才等等的就業形勢對于應屆畢業生來說打擊很大。如何幫助應屆畢業生樹立就業信心也是政府、學校、學生自身三者需要共同努力的就業競爭優勢大學生目前就業形勢嚴峻，就業競爭也相當激烈。怎樣才能脫離大眾，成為職場中的佼佼者，個人就業能力在此刻顯得尤為重要。在調查過程中，詢問到在目前就業難，就業率低的背景下，是否會選擇一份與自己期望相差甚遠的工作的時候，43.69%的大學生選擇多參加培訓，提高自我價值。31.07%的學生選擇觀望，等環境改善。21.36%的大學生選擇勉強接受。最后3.88%的大學生選擇了拒絕邀請。從數據上我們可以得知，大部分學生是愿意自我學習，提升個人就業競爭優勢。在問到是否清楚職業發展的優勢與劣勢的情況，高達65.05%的大學生對職業發展的優勢與劣勢是相當清楚的，僅有8.74%的大學生選擇不清楚和沒考慮的選項。可見，大部分大學生的就業觀念、擇業標準、就業心態趨于合理、逐步成熟。圖7-1如果大學生目前就業困難，就業率比較低，那么面對一份與自己期望相差甚遠的工作，您會怎樣選擇?圖7-2您清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢嗎?圖7-3您覺得自己在就業時的競爭優勢是什么?（排序題）圖7-4您覺得自己在未來工作中的競爭優勢是什么?[排序題]圖7-5在選擇職業時，您認為什么是最重要的?[排序題]根據圖18-20的數據顯示,在問及選擇就業競爭優勢和未來就業競爭優勢這方面，排序一二的分別是專業知識和社會實踐能力。大學生選擇職業最先考慮的是企業的薪資水平再到個人愛好。根據以上的數據，我們可以得知大部分大學生選擇職業時并沒有過多的考慮工作環境的實際情況，經濟的發展帶來生活水平的提高，大部分學生不愿吃苦，會有好高騖遠的心態。另外優先考慮的企業薪資水平也可側面反映了大學生對自我的興趣愛好也是不明晰的。就業幫助大學生在選擇就業或者就業途徑中或多或少都會遇到就業方面的困難。根據問卷調查，在就業過程中，大學生認為最困難的是面試技巧，選擇這一項的學生高達69.9%。其次是擇業迷茫，有65.53%的同學選擇。擇業迷茫很大部分的原因是大學生自我認識不清晰，就業方向不明確，不知道自己應該從事哪一方面的工作又或者不知道自己應該從那一方面入手。導致這樣的后果最主要的原因可以說是大學生職業生涯規劃意識不強。再其次是招聘信息獲取渠道少和簡歷撰寫，分別占到52.43%和41.75%。圖8-1您覺得就業過程中，最困難的是?[多選題]圖8-2如果能獲得就業和職業幫助，您希望幫助的內容是?[多選題]圖8-3如果能獲得就業方面的相關輔導幫助，您希望輔導的形式是?[多選題]根據調查結果顯示，大學生最希望獲得的就業和職業幫助，排在一位的是求職技巧指導，占65.05%，第二位是就業信息提供，占59.71%，三四位分別是職業選擇咨詢和未來職業規劃。四項選項選擇的人數都近乎50%以上，可以說明大部分大學生對于就業缺乏應有的專業知識和專業素質，個人職業規劃意識比較弱。對于輔導的形式，大部分學生會傾向于參加研討會式的培訓、一對一的職業輔導和網絡聊天形式的輔導。輔導方式更多傾向于一對一的模式，說明大學生希望依據自身專業對每個人的不同分別進行職業規劃，并在此過程中能獲得專業人士的指導，可以看出大學生已經逐漸認識到了專業基礎上職業生涯規劃的重要性。三、應屆畢業生職業生涯規劃存在的問題根據以上問卷調查結果反映，目前就業形勢令許多應屆畢業生缺乏就業信心。應屆畢業生普遍存在自我認識的誤差，職業生涯規劃意識不強的表現。且在校培養教育過程中，高校也缺乏專業的職業生涯規劃指導。通過調查結果及查閱文獻，總結出大學生在職業生涯規劃過程中存在的問題。（一）應屆畢業生自我認識能力弱在開放性問題中問到想達到什么樣的人生目標，206份答卷中有121份答卷回答“沒想過”“沒有”或“無”的情況。從學生的專業選擇情況表現，大部分大學生對自我選擇的專業比較不滿意，說明在選擇專業的時候對專業缺乏綜合的了解，存在倉促決定專業，盲目選擇專業的情況。52.43%的大學生有重新選擇專業的機會時不會選擇原專業，大學生在課程選修和專業缺乏自主性，這也是大學生無自我規劃的體現。（二）應屆畢業生職業生涯規劃意識不強從大學生職業生涯規劃意識和個人規劃的調查情況來看，可以分為三部分學生。第一部分學生有個人職業生涯規劃，并有詳細的規劃和個人目標，這部分的同學占少數且大多是自律的學生。第二部分大學生有職業規劃意識，但是不知道怎么去實現自己的規劃又或者說定下了目標卻總是怠慢，不去嘗試。這一部分的學生占得比例最大，需要他人的幫助和督促。最后一部分的學生是缺乏職業生涯規劃意識，對自我定位不清晰，缺乏個人目標和職業需求，這部分的學生需要專門的指導。（三）高校缺乏有效的職業生涯規劃教育從學校職業規劃滿意度和期望值的情況來看，大部分高校都會選擇開設職業生涯規劃相關課程以培育學生職業規劃意識。可以看出高校對于這個問題是比較關注和重視的，但這些職業規劃課程大部分僅僅是單純的傳輸理論知識，且課程的安排較少，學生受到專門的職業生涯規劃教育較少。職業生涯教育缺乏有效的力度與效度。（四）就業形勢嚴峻打擊畢業生就業信心從學生的就業信心情況來看，即使目前就業形勢嚴峻，就業競爭也相當激烈，大部分畢業生對于就業有一定的信心，少部分同學對就業存在一定的迷茫和焦慮的情況。畢業后選擇外企、公務員、民營企業、國企和其它單位比例分別為11.17%、16.02%、24.27%、16.99%、5.83%，從數據可以得知學生的就業觀念和就業標準逐步成熟，畢業生就業方向呈現多元化。但2020年的肺炎疫情沉重的打擊了中小企業，不少中小企業面臨破產的境地。根據權威機構預測，我國2020年畢業人數將達到驚人的874萬。應屆畢業生在面臨疫情和就業人數增多的情況，如何順利找到實習和順利就業成為畢業生的難題。四、改進建議以下針對應屆畢業生自我認識能力弱、應屆畢業生職業規劃意識不強、高校缺乏有效的職業生涯規劃教育以及社會就業形勢嚴峻等問題，提出一點個人建議。（一）加大職業生涯規劃教育的指導力度隨著我國高等教育大眾化，本科畢業生已經司空見慣。相應地，就業壓力也隨著就業人數的增多而越來越大。高校應盡早為大學生開展職業生涯規劃的輔導，建立專業的職業生涯師資隊伍，引導學生度過進入職場的迷茫期。首先做好職業生涯規劃的宣傳，另外針對不同專業學生的不同需求有針對性的進行輔導，可以通過一對一談話模式、網絡開課輔導、發放資料自學等模式加大學生對職業生涯規劃的了解，發揮學生的主觀能動性。（二）提高職業生涯課程的教學質量高校應有針對性地開設職業生涯規劃個體咨詢室，實現學生職業生涯規劃階段性需求，強化生涯輔導意識。在學生進入大學校園后，針對其每一學年進行不同階段的職業生涯規劃教育。例如在大學第一年針對自我進行評估以及為接下來大學學習生活做好規劃，第二年可以通過職業測試了解自己的職業興趣方向以及想要發展的職業道路前景，第三年根據前兩年的規劃做好階段性目標以及計劃，最后一年提前學習求職面試技巧，以及對未來就業環境進行分析，有針對性地對自己未來求職可能遇到的問題進行應對方案。（三）豐富職業生涯規劃課程內容高校可在大學學年過程中通過適當開展職業生涯規劃相應活動，大力宣傳職業規劃理念，豐富職業生涯規劃課程內容，采取多樣化的輔導形式。例如簡歷制作評比活動、模擬面試、校園創新創業活動等等，也可以開展相應的演講讓同學們分享自己的職業生涯規劃，提高學生對課堂的積極性與個人職業生涯規劃的重視。活動的每次開展，應安排相應的職業生涯規劃輔導老師對活動進行點評和輔導，讓學生能在活動中學習到職業規劃，增強個人求職能力，更好地應對和處理未來求職過程中可能會出現的問題。（四）積累實習經驗提升自我為了更好的認識自己、了解自己職業興趣，大學生應盡早對自我進行全面客觀的分析和定位，對自我進行初步規劃及個人需求的了解。在大學階段應多參與社會實踐，積累實習經驗，提高個人競爭力。提前做好就業準備，多方面了解求職信息，了解各行業的發展。高校也應加強校企合作，給大學生提供更多的實踐途徑。大學生在實踐中尋找就業方向，畢業后依據自己的規劃和喜好定下擇業方向，努力沖刺和朝著目標拼搏。（五）政府和社會應營造良好的就業環境為了營造良好的就業環境，政府應做好就業保障工作，開展豐富的就業培訓。把更多的就業渠道提供給有需求的應屆畢業生，并對他們進行詳細的調查與咨詢，盡力讓每個畢業生都盡可能找到適合自己的工作。維護大學生在就業過程中的權益同時加大市場的監管力度與中小企業的扶持力度。企業也應給予大學生相應就業的機會，不能因其是大學生而進行歧視或者有不公平的對待，為國家的人才培養出一份力。五、結束語從這次的調查可以知道，廣東省本科應屆畢業生對職業生涯規劃有一定的了解,但是部分學生對自己的職業生涯規劃需求缺乏理性思考。當代大學生想要做好職業生涯規劃，必須要有明確的目標、詳細的計劃、果斷的執行力和持之以恒的耐心。個人在選擇職業，職業也在選擇個人。當今就業形勢嚴峻，幫助應屆畢業生提高自身對職業生涯規劃教育重要性的認知，使其潛力得到充分發揮，提高就業競爭力，促進社會以及個人的和諧和可持續發展是各所高校乃至社會、政府共同努力的。在個人職業生涯規劃的道路上，更多地還需要大學生自身去做好職業生涯規劃，針對自身實力與社會需求之間的差距，不斷提升自己。此次論文的研究還存在些許不足，短時間內收集的數據收集量不多，可能會導致調查結果出現部分偏差。另外針對大學生職業生涯規劃的培養對策方面還不夠細節和具體。希望此次論文的研究能對未來大學生職業生涯規劃的研究者提供部分數據和研究幫助，為大學生撰寫出更加具體和豐富的職業生涯規劃研究對策論文。感謝！參考文獻[1]張革華，呂海波.深圳地區研究生職業生涯規劃調研報告[J].職業圈，2007(20):57-59.[2]張澤彬，謝飛強，黃燕鴻.職業院校學生職業生涯規劃現狀調查報告——以廣東省2010屆高職、高專類畢業生為例[J].廣東白云學院學報，2010，17(1):61-67.[3]吳薇.大學生職業生涯規劃的現狀調研及應對策略[J].教師教育研究,2009,21(05):35-39.[4]李旭.大學生職業生涯規劃教育與就業競爭力的關系研究[J].濟南職業學院學報，2019(05):62-64+78.[5]王仲媛.高校本科生職業生涯規劃現狀及優化策略探究[J].人才資源開發，2019(19):35-37.[6]侯萍萍.積極心理學視角下的大學生職業生涯規劃教育探析[J].文化創新比較研究，2019，3(28):159-160.[7]崔世瑩，李偉元.開設“大學生職業生涯規劃指導課”結果調研報告[J].黑龍江科技信息，2009(33):185.[8]楊建鶯,馬旭.新疆高校大學生職業生涯規劃調查研究——以新疆農業大學為例[J].農村經濟與科技,2017,28(05):295-296.[9]錢川.高等院校大學生職業生涯選擇與規劃的實施[J].西部素質教育，2019，5(20):136-14[10]吉風雷.大學生職業生涯規劃的影響因素及原因探討[J].智庫時代，2019(47):116-117.[11]許眾威,萬云.高校大學生職業生涯規劃教育體系的構建[J].中國集體經濟,2019(34):160-161.[12]楊圖雅.高校轉型發展視域下蒙古族大學生職業生涯規劃調查與對策研究——以河套學院為例[J].教育教學論壇,2019(38):233-234.[13]萬清祥,王珍.我國現階段大學生職業生涯規劃綜述——對2001—2006年間231篇學術論文的文獻綜述[J].遼寧教育研究,2016(12):89-91.[14]BensonV,FilippaiosF,MorganS.OnlineSocialNetworks:ChangingtheFaceofBusinessEducationandCareerPlanning[J].InternationalJournalofe-BusinessManagement,2010:4(1).致謝首先我要衷心感謝我的兩位論文指導老師。本文是在李樹、張艷老師的精心指導下完成的。老師知識淵博、思路開闊，幫我開拓了我的學術視野，為本篇論文打下了理論基礎，在過程中給予了我方向性的指導和建設性的意見和建議。本論文從選題到完成的整個過程中，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此想導師表示崇高的敬意！在論文完成之際，我要感謝周莉、王偉江、婁思文等科任老師對我在四年學習和生活中的關心和教誨，特向他們表示深深的敬意和感謝！在此，還要感謝朱萍萍、王春鴿、陳程、江偉等科任老師在四年的學習中給我的幫助和支持。他們所講授的《人力資源戰略與規劃》《職業生涯規劃》《大學生職業發展與就業指導》等課程給我思想的啟迪，在我研究的過程中發揮了巨大的作用，使我能夠順利完成論文的研究和寫作。感謝四年學習和生活中幫助和教導我的所有老師，老師們嚴謹細致的治學態度，認真勤奮的工作作風，會一致激勵我在今后的工作生活中不斷努力，勇往直前。附錄廣東省本科應屆畢業生職業生涯規劃的調查問卷為了了解廣東省本科應屆生職業規劃問題的現狀,引導大學生樹立正確的職業規劃意識,幫助應屆畢業生更好地服務社會，成就自我，特組織此次調查。此次調查采取匿名方式，調查結果僅用于報告分析，請放心如實作答，感謝您的理解與配合！一、基本信息1.您的性別？A.男B.女2.您就讀的學校層次屬于？A.民辦普通高等本科院校B.公辦普通高等本科院校C.985/211/雙一流（如果您的學校曾被評為985、211或雙一流）3.您的年級是？A.大一B.大二C.大三D.大四4.您的專業是怎么選定的？A.自己選的B.父母選的C.學校老師推薦的D.調劑F.其他5. 您是否喜歡現在的專業？A.非常喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡E.非常不喜歡6.如果讓您重新選擇，您是否依舊選擇現在的專業？A.會B.不會二、主體部分8.您對職業生涯規劃的了解程度是？A.非常了解B.了解C.一般D.不太了解E.不了解F.從未聽說過9.您了解自己的職業興趣嗎？A.非常了解