2023年紙品樂陶陶說課稿紙品樂陶陶說課稿1

敬重的各位評委老師、老師們：

你們好！

今日，我說課的內容是湘教版四年級美術（上冊）第3課《紙品樂陶陶》。

一、教材分析：

《紙品樂陶陶》一課，是利用各種紙質材料，采納紙團、紙繩、紙條，并依據其性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和制作，從而進行藝術造型的好玩活動。從課題到內容趣味性都比較強，富有新意。通過引導學生“接觸美——觀賞美——發覺美——創建美——展示美——延長美”，來完成手工制作。這樣既能培育學生的創新實力與審美實力，也能為他們今后的手工創作奠定良好的基礎。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一。

二、學情分析：

學生在二年級時已經學習了搓紙制畫，對紙品手工有了肯定的相識和基礎，也對手工制作也具有深厚的愛好。但四年級學生正處在兒童學習繪畫的“過渡期”，由于他們的生活閱歷日漸豐富，視察實力逐步提高，已經具有肯定的審美實力和美術素養，但除了課堂上駕馭的基本學問技法外，其它表現技能卻難以跟上，所以，我們在教學時應當主動引導，培育他們的視察習慣，培育他們自己發覺問題，解決問題的實力，讓他們充分感受創作的靈感往往來源于生活。

三、教學目標：

基于對教材的分析，結合四年級學生的認知水平及其心理特征，我制定了如下的教學目標：

1、學問與技能目標：駕馭紙繩、紙團粘貼畫制作的基本步驟和方法，能制作出一幅裝飾畫。

2、過程與方法目標：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則，及淺顯的藝術規律。培育學生的動手實力，造型實力及綜合素養。

3、情感看法與價值觀目標：開拓學生的藝術視野，豐富學生的藝術表現手法，培育學生細致耐性的學習習慣及合作意識。

教學重點：用不同的方法搓紙繩，團紙團，并創作出簡潔的裝飾畫。

教學難點：搓紙繩的方法及畫面構圖的設計。

四、教法與學法：

1.教法：依據新課標，結合教材的編排意圖與學情狀況，針對小學生以形象思維為主的特點，我主要采納情境教學法、觀賞法、實際操作法、視察比較法和引導探究法等等，組織學生開展豐富多彩的活動，以激發他們的學習愛好，調動他們的學習主動性，為他們創建一個發覺、探究的思維空間，使他們能更好地去發覺、去創建。

2.學法：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中，我激勵學生自主探究、合作實踐，組織學生仔細視察、分析探討，引導學生通過視察、比較、操作等行為來解決問題。

五、教學設計：

為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，高效的完成教學任務，結合教材與學生的特點，我設計了如下環節:

（一）、激發愛好，導入新課——美的觸摸

良好的開端是勝利的一半。為了快速吸引學生的留意力，我設計了一個在購物時遇到懷疑，尋求學生幫助的情境。同時展示老師示范作品，每一小組派一名同學上來摸一摸、說一說，讓他們經驗看、摸、想、說的過程，對作品的質地——“紙”，有個初步的相識，并對手工制作的“美”有切身的體驗，從而激發愛好，自然順當導入新課：紙品樂陶陶。也為整節課的綻開奠定了良好的開端。

（二）媒體介入，作品觀賞——美的觀賞

導入新課之后，為了進一步提高學生愛好，激發熱忱，運用多媒體，精選一組圖片，配以悠揚音樂，學生細致視察，觀賞美的同時，感受到紙工制作美的魅力，更受到了沒的熏陶，為進一步的學習與創作供應了“原動力”。

（三）視察思索，合作探究——美的發覺

觀賞了美的作品后，我引導學生：這么多漂亮的作品，你們想不想也創作一件呀？

由此進入制作材料的打算與制作方法的探究步驟。

在前面感性相識與觀賞的基礎上，引導小組內探討：制作材料是什么；紙團和紙繩要怎么樣制作？然后請同學們動手嘗試搓紙繩、團紙團。并小組探討解決：在制作過程中，遇到了什么困難？怎樣解決？例如：紙團的大小怎樣才能基本一樣?搓的紙繩怎樣才能不易松散?

老師巡回指導并點撥：要使紙團的大小搓繩之前，將紙條裁成一樣寬，用力勻稱一些。要使搓的紙繩不易松散：用手沾點水搓，向一個方向搓。整根繩搓完，再局部搓……

接下來借助多媒體，通過播放音樂，及競賽的形式，讓學生在規定的時間內，打算好要用的素材。這一環節對基本素材的打算，是創作勝利的最關鍵點，采納小組競賽的形式，既驚慌又活潑，且讓學生體驗了操作過程的樂趣。

接下來我接著引導學生向更深層次探究，設計了這樣一個的問題：制作這樣的一件作品是不是只要會揉紙團、搓紙繩就可以呢？這僅僅是一些材料而已，要形成作品啊，還得發揮集體才智，一步步進行。究竟須要一個怎樣的制作過程，分幾步完成呢？小組探討溝通，依據學生的回答，老師板書。提示學生構圖要簡潔，涂膠要涂勻稱，粘貼要堅固。這一環節讓學生邊看邊聽邊想，通過學生的動腦以及學生的思索溝通，駕馭創作方法。

（四）小組合作，自主創作——美的創建

在以上各環節完成后，學生創作熱忱高漲，創作欲望進一步提升，這時候就是讓他們自主創作的時候了。在創作過程中，要求他們分工合作，有的學生可能構思實力較強，就可以讓其自由發揮；有的學生可能動手實力強，就可以支配其詳細操作。老師適當的進行指導，并充分運用激勵評價，激勵學生大膽創作。讓他們在體會創作歡樂的同時，進一步理解紙品的制作方法。

（五）作品展示，共享勝利——美的展示

各組完成作品后，將學生作品展示在黑板上，讓創作者介紹自己的作品：設計中的閃光點，制作中的不足處等等。然后讓學生相互的觀賞，產生思想的溝通與碰撞，提高審美實力，共享勝利喜悅。

（六）拓展延長，回來生活——美的延長

美術教化，不僅僅在課堂。特殊是本節課內容，學生創作熱忱高漲，創作欲望劇烈，因利勢導的延長至課后，既可進一步鞏固所學學問，又可讓學生運用手工制作的作品去裝飾自己的生活空間。拓展作業為：課后，自制作品，裝扮自己的家。

至此，整堂課任務圓滿完成。

六、教學評價：

在這堂美術教學課的設計中，我依據美術課程標準的要求和學生的心理特點，采納活潑好玩的教學手段，創設出和諧開心的教學氛圍，供應給他們很多動手、動口、動腦的機會。整節課上我始終堅持把對學生學習過程的評價，貫穿于整個教學過程之中：對他們發覺問題和解決問題的實力，通過展示來實現；對學問的理解和駕馭，通過雙向反饋來落實。

總之，本節課我貫穿新課改的理念，堅持以老師為主導，學生為主體，讓學生經驗“接觸美——觀賞美——發覺美——創建美——展示美——延長美”的學習過程，讓他們駕馭手工的基本技法，體會制作的歡樂。

紙品樂陶陶說課稿2

我今日的說課內容是《紙品樂陶陶》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、教學評價幾個方面闡述我的教學設計。

一、教材分析

《紙品樂陶陶》是湘版四年級上冊第三課的教學內容，屬于“設計應用”學習領域，本課內容和形式貼近兒童生活，趣味性強，富于新意，符合新課標理念。本課中所選材料是學生熟識的各類紙材，通過捏、搓、卷、折、粘等手段進行藝術造型，將生活中的美經過自己的再創建，運用到生活中去。所表現的形象裝飾性強，美感十足，是培育學生動手實力，陶冶學生情操，提高審美實力的良好素材。本課將學習任務分為兩個活動，我選擇的內容為活動一。

二、學情分析

四年級的學生已經具有肯定的審美實力和美術素養。他們已經接觸過撕紙、折紙、剪紙等紙制品藝術造型的設計，具備肯定的動手制作實力，較繪畫而言，他們對手工制作更感愛好。四年級是小學階段的過渡時期，他們性格活潑，具備肯定的合作與溝通實力，是學生創新思維成長的關鍵時期。

三、教學目標

基于以上分析，結合20xx版新課程標準，我制定了本節課三維教學目標如下：

1、學問與技能：駕馭紙團、紙繩粘貼畫的方法技巧，感受紙制材料的特性，培育動手實力、造型實力等美術素養。

2、過程與方法：小組合作參加活動，體驗制作的樂趣，發展美術實踐實力，培育創新意識。

3、情感看法與價值觀：體驗作品的美感，開拓學生的藝術視野，養成耐性細致的良好習慣。

本節課的教學重點在于指導學生駕馭紙團紙繩的制作及拼貼方法，培育美的情感。教學難點是引導學生設計制作出有創意且精致的裝飾畫。依據教學須要，課前，我會支配學生打算好皺紋紙、固體膠等必備用品。

四、教法學法

新課標指出，教學設計要體現“以學生為本”的指導思想。本節課，我將結合學生的生活閱歷綻開教學，體現老師主導作用和學生主體地位，采納啟發法、演示法、比較法引導學生駕馭基本技能，采納自主探究法、合作溝通法引導學生大膽創建，使課堂呈現一種自主、合作、探究的良好學習氛圍。

五、教學過程

最終，我重點說說教學流程。我將本節課的設計確定為四個環節：“賞析范作，激趣導入→探討溝通，駕馭技巧→創作表現，體驗樂趣→展評溝通，拓展延長”

環節一：激趣導入，賞析范作

美術與生活有著親密的聯系，課一起先，老師問同學們：在你們身邊看到過的，摸得著的，你認為什么最美？讓學生大膽發言，充分感受身邊的漂亮物體，激發了情感的同時，也為后面的創作打下基礎。然后我請大家共同觀賞我事先打算好的美術作品，引導學生觀賞。誰能告知我這個作品是由什么做成的呢？讓學生近距離看一看，用手摸一摸，感受材質的美感，體驗它的淺浮雕效果。引導學生發覺這些美麗的作品原來都是用紙團和紙繩拼貼成的，生活中真是無處不充溢著創建。作品賞析不僅激發了學生們的學習愛好，也順當地導入了課題――紙品樂陶陶。

環節二：探討溝通，駕馭技巧

同學們：你們想親自制作喜愛的粘貼畫嗎？師生一起溝通方法。本環節詳細分為三個步驟：

首先，嘗試制作紙團和紙繩，體驗紙材的運用方法。老師先讓學生自主練習一至兩分鐘，再集中就相關要點與學生綻開溝通。為什么有的紙繩很粗有的很細？怎樣使紙團的大小基本一樣？怎么搓紙繩不易松散？通過演示、指導，使學生駕馭紙團大小、紙繩長短、松緊與搓的手法，材料的選取有關系，讓學生在初步操練中感悟美術的獨特魅力，同時為后繼學習奠定了基礎。

愛好是學習美術的基本動力之一。通過嘗試，學生興致高漲，躍躍欲試。這時，老師適時拋出問題：“打算好了這些紙繩和紙團，你想用它們制作什么畫面呢？”通過描述，學生在頭腦中形成了表象，從而完成作品的初步構思。老師適時歸納，動植物、人物、風景等簡明的圖案均可作為本次創作的素材，激勵學生大膽創新。

最終，老師引導學生自己簡要說出制作的步驟：構圖――涂膠――拼貼，老師將“畫→涂→貼→壓”四環板書在黑板上，并強調制作的要點：作品大小要相宜；色調搭配要合理。依據皺紋紙的特點和色調搭配原理，我們選擇黑色卡紙作為底版，這樣效果會更好。

環節三：創作表現，體驗樂趣

考慮手工活動所需時間較多，我支配兩人為一組共同完成任務，既提高了學習效率，又培育他們的集體才智與團結協作實力。在創作過程中，有的學生可能構思及動手實力較強，老師可以讓其自由發揮，有的學生可能基本方法還沒有很好的駕馭，老師要適當的進行指導與幫扶，充分運用激勵評價，激勵學生大膽創作出新的形象。同時，活動中需強調用剪刀時應留意平安，并留意環境衛生的維護，培育學生良好的生活習慣。活動中，老師可播放肯定的背景音樂，讓學生在輕松、愉悅的環境中體驗美術創作帶給他們的樂趣。

環節四，展評溝通，拓展延長

學生將自己的創意轉化成為詳細成果是一件很華蜜的事情，也是一種創新。完成創作的小組將各自的作品粘貼到相應的展區后，老師引導學生開展自評、互評，讓學生用自己的語言表述他們的視察和感受，發覺自己作品中的閃光點，并相互觀賞，產生思想的溝通與碰撞。老師依據激勵原則，在學生互評的過程中，結合作品的不同特點，確定學生的各種表現，愛護他們主動的看法和創新意識，使他們獲得勝利的體驗。

最終，老師向學生展示幾幅用其它不同材料制作成的裝飾畫，引導學生觀賞，將美術與生活聯系起來，感受相像的美學原理，完成學問的遷移。老師用“美和藝術就在我們身邊，希望同學們都能擁有一雙擅長發覺美的眼睛。”總結全課教學。

六、教學評價

在美術術語中，有這樣一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發覺。《紙品樂陶陶》一課從賞析入手，以賞析結束，注意學生審美實力的提升。全課設計遵循學生身心發展規律，教學中以學生為主體，主動提倡學生自主、合作、探究學習，提倡學生動手實力與創新意識的發展，有助于學生美術素養的提升。

紙品樂陶陶說課稿3

大家好！我今日的說課內容是《紙品樂陶陶》。下面我將從教材、教法學法、教學過程三個方面進行分析。

一、說教材

《紙品樂陶陶》是湘版四年級上冊第3課的課題，本課屬于設計應用學習領域，利用各種紙質材料進行藝術造型的好玩活動。這個時候支配學生利用紙質材料進行創作，制作成一幅裝飾畫，培育了學生的創新實力與審美實力。也為學生今后的手工創作奠定了良好的基礎。因此，本課在教材中起著承上啟下的作用。本課將學習任務分為兩個活動。

二、說學情

小學生他們對紙都有一份特別的感情。紙對他們來說并不生疏，對紙的用途有一些了解，所以我課前就布置學生在家親自動手用紙制作一些簡潔的小東西，如：紙飛機、只青蛙等。

三、教學目標：

1、學問目標：駕馭紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作出一幅裝飾畫。

2、實力目標：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則，及淺顯的藝術規律。

3、情感目標：養成細心制作的'良好習慣，和一絲不茍的工作作風。

四、教學重點、難點。

1、教學重點：用不同的方法搓紙繩，團紙團，并創作出簡潔的粘貼畫

2、教學難點：畫面構圖的設計。

五、教具、學具

如紙團紙繩制作成的作品、卡紙、固體膠、課件等。

六、教法與學法

教法：本課我將結合學生的生活閱歷綻開教學活動，并體現老師主導和學生主體性地位。我主要采納的啟發法、演示法等，在采納上述方法中，我還注意學法的指導。因此，在引導學生創作的過程中，我采納自主探究法和合作溝通法等

老師教法：

學生學法：

七、教學流程。

1、觀賞導入

良好的開端是勝利了一半，老師展示紙團紙繩制作好的美術作品，引導學生觀賞并視察這幅作品，通過運用色調艷麗的及造型獨特的畫面，很簡單吸引了學生的目光，為整節課的綻開奠定了良好的開端，激發了學生們的學習愛好。

2、反饋溝通，打算材料

老師引導學生如何制作，探究性的紙材、紙繩，并且在搓紙團紙繩的過程中，借助多媒體，通過播放音樂，及競賽的形式，讓學生在規定的時間內，搓好要用的素材。這一環節對基本素材的打算，通過音樂多媒體的整合，小組競賽的形式，讓學生的學習活動有緊迫感，并且體驗操作過程的樂趣。

3、老師示范、探討方法

老師示范作畫步驟，講清在構圖時，內容可以是動物、植物、人物等形象。可以請幾位學生說說，它們要畫什么內容，激發學生的形象思維，讓其回憶生活中的形象，這樣就多種多樣了。提示學生留意涂膠時要涂勻稱，并且粘貼時要牢。這一環節讓學生邊看邊聽邊想，通過學生的動腦以及學生的思索溝通，駕馭創作方法。

4、駕馭技術、自主創作

在以上三個環節的基礎上，這個環節我支配16分鐘的時間，讓學生進行創作。在創作的過程中，有的學生可能構思實力較強，老師可以讓其自由發揮，有的學生可能基本方法還沒有很好的駕馭，老師要適當的