2023年貓教學(xué)設(shè)計（通用篇）貓教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理

課時支配：

其次課時

一、導(dǎo)入新課，并了解作者

（一）播放生活中的關(guān)于貓的形象，觀賞可愛美麗的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

讓學(xué)生說說喜愛哪只，為什么？

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

（二）作者簡介

二、朗讀課文，感知文意，識記字詞。

相稱(chèn)郁(yù)悶娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏

懲戒（chéng）悵然（chàng）

三、觀賞探究

（一）讀“貓”—理解形象特征

假如你就是其中的一只貓，請你從來歷、外形、性情、經(jīng)驗等方面說一段話作自我介紹，要注意讓不了解你的人能比較全面、精確地相識你。

用“我是一只的貓說話

（二）這三只貓各有怎樣突出的特征？

用第只貓是的貓說話

（三）體“情”———感受心理歷程

從文中畫出有關(guān)“我”及家人對貓的表現(xiàn)和亡失的看法及情感傾向的關(guān)鍵詞句

四、合作探究

（一）從上面的探究可以看出，第三只貓的亡失，對“我”的觸動最大、影響最深，因為“我”冤屈了這只無辜的貓。那么，這件事貓就沒有責(zé)任嗎？

（二）探究結(jié)果

五、課堂小結(jié)

貓教學(xué)設(shè)計篇2

一、導(dǎo)學(xué)目標：

1、了解作者及作品，識記生字、詞語。

2、品讀探究課文內(nèi)容，理解文章的主旨。（重點）

3、品嘗作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基本學(xué)問學(xué)習(xí)

1、查閱資料，簡介作者

2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。

3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓

①朗讀課文，組內(nèi)任選一部分最能打動你的段落來讀。

②初讀課文后，完成下列任務(wù)：

A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容

B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應(yīng)當符合課文的意思,并能在文中找到依據(jù))

C、按時間依次將圍圍著貓發(fā)生的故事組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。

得貓—養(yǎng)貓—（）—再（）—再（）—再（）—復(fù)（）—復(fù)（）—復(fù)（）

（二）難點突破

1、快速閱讀課文，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)分，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難受的多”？（依據(jù)前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局來比較）

2、細讀課文，重點閱讀第三只貓

根據(jù)理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思索角度：①大家對第三只貓的看法是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）

3、精讀課文，體會情感

①找出自己認為作者情感深厚的句子，體會“我”的感情

根據(jù)理解填充句式“讀,我體會到”。

②學(xué)生朗讀,小組同學(xué)評價(老師課堂指導(dǎo)朗讀)

（三）學(xué)法指導(dǎo)

抓住故事情節(jié)和寫作對象的特征來體會作者的思想感情。

（四）困惑所在：

三、組內(nèi)合作，收獲共享

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中須要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：

四、課前熱身，自我完善：

1、給加點字注音：

鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

悵然（）蜷伏（）懲戒（）

2、課文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應(yīng)，請找出這兩個句子是

和

3、重點讀“我心里非常難受……”一段（語速由舒緩而略微加快，語調(diào)由低沉到略有上升），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。

例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

對于，我想說：

五、他山之石可以攻玉：

（一）課堂溝通流程建議：

導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢測——理解內(nèi)容體會感情——品嘗語言——質(zhì)疑小結(jié)

（二）溝通點撥：

學(xué)習(xí)本文重點要放在其次只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是探討課文的抒情爭論，探究作者原委想說什么，諷喻的是什么社會現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。

六、課后練兵，體驗勝利：

閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最終，回答：

1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句？

2、文中“想到它的無反抗的躲避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現(xiàn)了“我”的什么思想感情？

含義：

思想感情：

3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難受？

4、談?wù)勀銓Α白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓”的理解

貓教學(xué)設(shè)計篇3

《貓》是聞名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容詳細，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細致的視察，對成年貓的怪異性格及剛滿月的小貓的調(diào)皮可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的非常寵愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行詳細描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要依據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深化，環(huán)環(huán)緊扣，猶如剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達到“加強基礎(chǔ)，培育實力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；

（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

《貓》是人教版課標試驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生詳細感受作家筆下活靈活現(xiàn)的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，詳細、細致地描述了貓的怪異性格和貓剛滿月時的調(diào)皮可愛，字里行間流露著對貓深深的寵愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動，再加上學(xué)生對貓又特殊的熟識和寵愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的寵愛之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點。

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟識，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的酷愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詳細事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、感受作者用詳細事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達自己對貓的寵愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些怪異”。

本課教學(xué)中采納讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)打算：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料

2．老師的教學(xué)打算：先讀光盤看看優(yōu)秀老師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要支配哪些學(xué)生活動，為何要這樣支配；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。

3、教具打算：多媒體課件

1課時

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話溝通。

1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

[簡介老舍]

老舍原名舒慶春，我國聞名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個很酷愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只非常可愛的貓。這節(jié)課我們就來相識一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)

仔細細致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來溝通一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，相識生字，理解詞義。屏息注視屏幕

3、讀熟課文，思索：假如將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說得很充分。這說明的閱讀實力有了很大的提高，信任其他同學(xué)在這節(jié)課會有更精彩的表現(xiàn)。

1、通讀課文

老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)仔細聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避開。（逐段讀）

2、學(xué)習(xí)123自然段，理解怪異的意思。

師：信任大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來學(xué)習(xí)第一大部分，也就是123自然段。同學(xué)們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點？

誰來回答？

生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，見機行事）

若生說：怪異。問：哪些地方可以看得出怪異？

若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“怪異”

預(yù)案：

句子一：說它醇厚吧，它的確有時候很乖。它會找個溫煦的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它確定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

重點指導(dǎo)：

（1）醇厚

（2）貪玩：任憑……也……

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既醇厚又貪玩，的確怪異。它的怪異還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！

盡職：屏息注視，非……不行

品嘗：屏息注視

A、誰來說說“屏息注視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，全神貫注地看，不發(fā)出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下“屏息注視”，請大家先找好“注視”的目標，“屏息注視”10秒鐘。（師生體驗）

C、溝通感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，特別怪異！

句子3：它要是興奮，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么威猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書：興奮溫順可親

不興奮一聲不出無論……也……

膽小

威猛

過渡：

1、貓的性格如此怪異，老舍爺爺卻特別喜愛它，可能許多同學(xué)會有疑問：“怪異怎么還會有人喜愛？”是啊，為什么會喜愛呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到緣由了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜愛你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不厭煩貓，而且特別喜愛它，大家能舉些例子來說嗎？

2、體會貓的性格怪異在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子1：它要是興奮，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的寵愛，也能感覺得到貓對主子的寵愛。

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，改變多端。

品嘗“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、假如貓剛剛吃飽喝足，它或許會心滿足足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、假如貓聽到主子叫喚，它或許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、假如貓生氣了，想要打架，它或許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、假如貓正伸出頸項來給主子抓癢，它或許會特別舒適地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、假如貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

過渡：

從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

四、同桌相互學(xué)習(xí)，溝通，通過詳細事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此怪異，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些詳細的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的詳細事例，然后同桌之間相互溝通。

（生邊讀邊找，同桌之間相互溝通）

師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得仔細可愛。

師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的詳細事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的寵愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

五、總結(jié)：談話溝通，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此怪異，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜愛這只貓，貓也喜愛老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

六、小組合作，體會寫法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師：老舍爺爺是我國一位聞名的作家，他把這只貓寫得既怪異又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組探討，待會我們一起溝通。（生分組探討）

溝通。

重點指導(dǎo)：

（1）用詳細事例表現(xiàn)動物特點

（2）擬人的手法。

（3）表達感情

2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。

師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起溝通。

老舍：用詳細事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的寵愛之情；

周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達寵愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的看法來表達寵愛之情

3、背誦自己喜愛的部分

醇厚貪玩盡職

人愛貓

貓——怪異興奮時溫順可親不興奮時一聲也不吭貓親人

膽小威猛

貓教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)駕馭本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點：

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：

朗讀法，引導(dǎo)法，探討法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

2、下列詞語中說明不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”？

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不行主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是根據(jù)時間依次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，完美無缺。

六、延長遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

看法：喜愛更喜愛不喜愛

情感：酸辛悵然難受、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清楚。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)覺文章構(gòu)思精致，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。從“提問”的視角來諦視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種狀況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最終一種狀況，最精妙最好玩，就是“不問”，不運用提問來建構(gòu)課堂，也不運用提問來組織教學(xué)。

當然，在執(zhí)教過程中由于有點驚慌，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。

貓教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標：

一、學(xué)問與技能

1、相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視、稿紙、梅花、改變多端、跌倒、開拓、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

二、過程與方法

1、仔細閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格怪異的特點及它的活潑可愛。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情。

三、情感看法與價值觀感受作者對貓（自然）的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生酷愛自然、酷愛生活的情趣。

教學(xué)重點、難點：

1、體會大貓性格怪異的特點；

2、品悟作者對貓的寵愛之情以及作者表達情感的細致入微。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說發(fā)生在你們之間的好玩的小故事嗎？我也喜愛貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家觀賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過聞名作家老舍嗎，他也很喜愛貓，并且經(jīng)過長期視察寫出了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)《貓》

二、重點研讀，感受貓性格怪異的特點

（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。板書：

醇厚貪玩盡職

可愛怪異溫順可親一聲不出的貓

（調(diào)皮）膽小威猛

（二）有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。理解：

①……無論誰呼喊，它也不愿回來。（想一想會有誰呼喊它。）

……無論怎么呼喊，它也不愿回來。（想象一下他們會怎么呼喊它。）

②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（三）讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的相識（認為這是只怎樣的貓）？

①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的怪異。

③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格怪異？

填空：貓的性格實在有些怪異。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

試著說說怪異的意思

三、再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

（一）哪里讀出貓的可愛，請讀出有關(guān)的內(nèi)容。

（二）感受貓的可愛

①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

②讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象出小貓調(diào)皮可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的調(diào)皮可愛。

③讀讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的寵愛之情。

④小結(jié)：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他特別酷愛生活，不僅老舍先生愛貓，許多作家都很喜愛貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以仔細讀一讀閱讀他們的文章。

四、拓展延長

（一）欣賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達對貓寵愛的情感。

投影貓的圖片，學(xué)生欣賞。通過剛才的朗讀競賽，看出同學(xué)們都特別的喜愛貓。再請你觀賞幾幅貓的圖片，看你喜愛哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的寵愛。其他同學(xué)猜一猜你喜愛的是哪只小貓？

（二）小結(jié)：同學(xué)們說的都特別的好，信任你只要專心去感受、專心去視察，你也肯定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

貓教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目的：

1、相識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息注視、溫順可親、豐富多腔、改變多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

駕馭課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀）板書：貓

導(dǎo)語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的寵愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋自學(xué)狀況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)憂。

閉息注視：有意識地短暫抑制呼吸，全神貫注地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充溢活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書：怪異調(diào)皮可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思索：課文中哪幾自然段寫了貓的性格怪異，哪兒又寫了貓的調(diào)皮？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格怪異。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓調(diào)皮可愛。

思索：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些怪異。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格怪異，滿月的小貓調(diào)皮的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的寵愛之情。下節(jié)課我們再深化學(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

貓教學(xué)設(shè)計篇7

1．復(fù)習(xí)會認的7個生字和會寫的13個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情。

4．激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

重點：

1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

2．揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

難點：體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。

1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關(guān)問題，7張圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參加愛好。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話溝通。

導(dǎo)語：相識貓的請舉手，喜愛嗎？老師也很喜愛它。老師搜集了很多有關(guān)貓的圖片，我們一起來觀賞。（課件展示貓的圖片）

師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、調(diào)皮|、英勇、富貴)

喜愛剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學(xué)生饒好玩味地學(xué)貓叫）

師：那么，今日我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫的《貓》。

（板書15貓）（齊讀）

師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今日我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

依據(jù)小學(xué)生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生盡快走進文本創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

二、細讀課文，深化體會

1．理清寫作思路及寫作中心。

師：看來同學(xué)們把字詞駕馭的很扎實，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學(xué)生自由讀課文）

生：小時候的貓很調(diào)皮，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我特別喜愛它。

師：小貓的特點是調(diào)皮可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節(jié)課我們一起來看看。現(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

2．學(xué)習(xí)課文1——3自然段。

學(xué)習(xí)“醇厚”。

師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。

出示句子：

（1）說它醇厚吧，它的確有時候很乖。它會找個溫煦的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？

師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）

A、比較兩句的異同。

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

設(shè)境悟讀：其次天，這只貪玩的貓最終回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對摯友一樣），一位摯友來做客，老舍先生對摯友說——（生接讀），老舍先生對全部的讀者說——全班齊讀

3．創(chuàng)設(shè)情景體會：

貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息注視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息注視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息注視）

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！

師，真是一只盡職的貓啊！我們一起讀一讀

師：老舍就是這樣把貓當作小孩、摯友，用親切的語言，表達出了自己對貓的寵愛之情！多有意思啊！

生：醇厚

4．學(xué)習(xí)興奮與不興奮部分。

（1）這部分哪些詞能看出對貓的寵愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？

（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)分？

師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主子，仿佛在干什么？（學(xué)生讀句子進行比較）

（3）總結(jié)：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友情，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。

5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓怪異的詞，用“既（）又（）的形式回報。

（生：既膽小又英勇）

總結(jié)師：看來貓的性格實在有些怪異，您能用上這個句式說一說嗎？

出示：貓的性格實在有些怪異，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；興奮時（），不興奮時（）。

三、體會小貓的可愛

師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓調(diào)皮、可愛的呢？

1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”調(diào)皮可愛的句子。

四、總結(jié)、指導(dǎo)寫法

師：作者筆下的貓栩栩如生，活靈活現(xiàn)，是什么緣由？

生：因為經(jīng)過了長期細致的視察。

生：因為作者特殊喜愛貓，它對自己家的貓很了解……

師：對，作者喜愛貓，仔細細致地去視察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充溢靈氣。今日老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

讓我們細視察吧，事物會因你的視察生動無比；

讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因你的勤奮充溢靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因你的.努力充溢絢麗！

師：思索出才智，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

師：讓我們細視察吧，習(xí)作會因我的勤奮充溢靈氣。

生：讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因我的勤奮充溢靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充溢絢麗！

師：老師希望大家都做細視察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，信任你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后仔細視察你所寵愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。

附：

板書設(shè)計

貓

怪異可愛

醇厚貪玩盡職生氣勃勃

溫順可親一聲不出天真可愛

膽小威猛人愛貓貓親人

貓教學(xué)設(shè)計篇8

一、教材分析:

(一)教材簡析：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到歡樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道歡樂是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是歡樂的，蜜蜂說采花釀蜜是歡樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是歡樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么歡樂，波斯貓還是不明白歡樂是什么。這篇課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

（二）教學(xué)目標

1.相識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對歡樂的不同看法。

4．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。學(xué)做一個勤勞、歡樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點

1.認讀12個生字，會寫8個字。

2.懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

（四）教學(xué)難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的歡樂心情。

2.理解波斯貓不歡樂的緣由。

（五）教學(xué)時間：三課時

二、教學(xué)方法設(shè)計

（一）教學(xué)打算：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學(xué)法設(shè)計

1.采納多種形式，激發(fā)學(xué)生的識字愛好。

2.以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

3.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機會，通過師生合作、小組合作、自學(xué)感悟共享學(xué)習(xí)的歡樂。

三、教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示波斯貓圖片

師：今日，我們班來了一位新?lián)从眩ǔ鍪菊n件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡潔介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰慧靈敏，喜愛寧靜，叫聲尖細優(yōu)美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜愛貓的人們都喜愛養(yǎng)它。看一看它的表情，它歡樂嗎？

2．揭示課題：找不到歡樂的波斯貓。（板書：11找不到歡樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到歡樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

二、自讀課文、自學(xué)生字詞

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀課文、相互指正、評價。

3．自學(xué)生字，并在小組內(nèi)溝通識字方法。

4．鞏固字詞，積累詞語。

（1）認讀生字卡片，擴詞、強調(diào)字形。

師：生字寶寶和同學(xué)們玩捉迷藏的嬉戲，躲在生字卡片上，它要考考同學(xué)們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

B．擴詞說話。

（2）積累詞語

師：生字寶寶夸獎同學(xué)們聰慧，它出了難題考考同學(xué)們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙勞碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

三、再讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到歡樂去問了哪些小動物？結(jié)果是什么呢！

A.學(xué)生自由讀書

B．匯報溝通

（課件出示）練習(xí)用：“波斯貓為了找到歡樂，它去問的小動物有，有，還有。”結(jié)果它還是。（老師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯貓為什么找不到歡樂？燕子、蜜蜂、青蛙的歡樂是什么？

A.請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

B．同桌溝通反饋。同桌兩人輪番讀一句給對方聽一聽，看看你倆的看法一樣嗎？

3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學(xué)生回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到歡樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到歡樂。）

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們歡樂嗎？什么時候最歡樂？（學(xué)生溝通）老師說出自己的歡樂，和大家一同共享。

設(shè)計意圖：老師說出自己的歡樂，目的是拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時消退同學(xué)們因為那么多聽課老師而帶來的驚慌心理。

2.下面請大家觀賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家仔細傾聽。

瞧！它們多么歡樂呀，勞動給大家?guī)砹藷o限的歡樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道歡樂的味道，這是怎么回事呢？我們接著來學(xué)習(xí)11課，齊讀課題：找不到歡樂的波斯貓，同學(xué)們情愿幫波斯貓找到歡樂嗎？

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教化。

3.過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還相識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學(xué)生識字狀況。）

4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生回答，老師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

5.評價過渡：同學(xué)們真了不得，通過努力，我們收獲了學(xué)問，感覺心里很歡樂。信任這節(jié)課你們肯定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更歡樂。

二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)建歡樂”。

（一）學(xué)習(xí)2-3自然段。

1.學(xué)習(xí)燕子的話

（1）指名學(xué)生讀燕子的話，其他學(xué)生邊聽邊思索：燕子的歡樂是什么？它為什么覺得歡樂？

（指名溝通，板書衍泥造窩）

（2）老師范讀燕子的話，學(xué)生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（老師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學(xué)們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（每天、飛來飛去）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很歡樂，誰能想象燕子造好了暖和的窩，帶著它的孩子們睡在里面歡樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來共享燕子的歡樂。（指名讀）

（4）練習(xí)有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它歡樂的說：“”。（齊讀）

2．學(xué)習(xí)波斯貓的話

(1)請同學(xué)們讀波斯貓的話。

(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

（4）同桌分角色讀。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)這段課文的學(xué)習(xí)方法：這幾段我們在學(xué)習(xí)上用了什么方法？學(xué)生溝通，老師板書：讀、思、評、議。

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為下面的學(xué)習(xí)指明方向，使同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。

（二）小組溝通學(xué)習(xí)4-6自然段。

剛才，我們一起學(xué)習(xí)了燕子歡樂的緣由，下面請同學(xué)們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)溝通體會：蜜蜂的歡樂是什么？它為什么歡樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書，溝通。

（2）匯報溝通（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的歡樂是什么？它為什么歡樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學(xué)們也標上。）

(3)指名部分同學(xué)讀：

師：蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不簡單但它卻又是歡樂的！請喜愛勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，讀讀這句話。

（4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕視的語氣讀。

A.齊讀波斯貓的話；

B．男女生分角色朗讀。

（三）自學(xué)7-9自然段。

（1）學(xué)生自讀思索：你讀懂了什么？

（2）指名反饋溝通。（板書：捉害蟲保莊稼）

（3）指導(dǎo)學(xué)生視察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的看法。

（4）指名讀青蛙的話。要用確定的語氣讀，表達出心中的驕傲和喜悅。

（5）波斯貓對青蛙的回答滿足嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕視心里，及對青蛙的回答很不滿的看法。

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到歡樂呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在主子家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

2．學(xué)生看完溝通反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不歡樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最終找到歡樂了嗎？

（1）齊讀最終一段

（2）波斯貓找不到歡樂苦悶極了？你們有什么方法幫他找到歡樂？請同學(xué)們找到自己喜愛的學(xué)習(xí)小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

A．學(xué)生小組內(nèi)溝通

B．指名反饋。

五、談?wù)勈斋@，明白道理。

學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

老師總結(jié)：只有靠自己的勞動才能找到歡樂，還能從幫助別人中找到歡樂，我們不能學(xué)波斯貓那么懶散，坐享其成，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

六、布置作業(yè)、拓展延長。

1.抄寫課文中自己喜愛的詞語。

2.把自己身邊歡樂的事情講給爸爸媽媽聽。

3.續(xù)編故事：找到了歡樂的波斯貓。

板書設(shè)計：

11找不到歡樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)建歡樂

青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

板書設(shè)計意圖：

通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學(xué)重難點，整個板書簡潔、大方，讓人一目了然，有好用性。告知我們要學(xué)勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)建歡樂。

第三課時

一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復(fù)朗讀表達出來。

二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。

三、指導(dǎo)書寫

1．出示生字，認清字形。

2．老師范寫生字，學(xué)生視察生字在田字格中的位置。

3．學(xué)生書寫生字，老師巡察指導(dǎo)、訂正學(xué)生的三姿。

四、布置作業(yè)

抄寫生字新詞。

《找不到歡樂的波斯貓》教學(xué)反思：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較勝利的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面對全體學(xué)生，板書大方，有好用性。

2.以讀為主，以學(xué)生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學(xué)中注意把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟識了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂。”有的學(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很歡樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很歡樂。”有的學(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的歡樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依靠主子給它東西吃，所以它不會覺得歡樂的。”還有的說：“波斯貓成天待在主子為它打算好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢愛好，所以它找不到歡樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到歡樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教化。《語文課程標準》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教化。

在勝利之余，還存在著缺點；

1.老師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽擱了時間。

2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進因素。

貓教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)目標：

一、駕馭本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息注視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深化體會滿月時小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的寵愛和勇于創(chuàng)新的激情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。

這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯雍甏蟮哪笎?學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情;今日，我們依舊要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

二、專心讀文，整體感知。

1.讀文解難：

用自己喜愛的方式朗讀課文，留意把難讀的字找出來。

(通過查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息注視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)

2.初識內(nèi)容：

你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓?

(學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格沖突”之處，利于老師進一步啟發(fā)。)

3.理清脈絡(luò)：

老舍先生究竟寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長大后的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?

(學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。)

三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。

兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分?

(自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。)

四、品讀想像，情感共融。

1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點?你還能從文中感受到什么?

2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜愛的方式自學(xué)一下。(學(xué)生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。)

3.小組溝通。

4.品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

5.觀賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>

“養(yǎng)花”片斷——我得每天照管他們，像好摯友似的關(guān)切他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!

②對課文此部分中哪些句子有感受?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)

③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子?

6.師生共讀此段。

7.感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動好玩?

(學(xué)生小結(jié)：細致視察，充溢愛心。)

五、觀賞精品，激勵共鳴。

1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍寶鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想觀賞一下嗎?

2.其實，不論是大作家，還是我們一般人，都有過與小動物朝夕相處或密切接觸的經(jīng)驗，只要我們像老舍先生那樣細致視察，充溢愛心，我們也肯定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

3.課后視察一種小動物，寫一篇視察日記。

貓教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開拓、抓癢、撞疼、屏息注視、改變多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、詳細的表達方法，感受作者對貓的寵愛之情，培育寵愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

學(xué)情分析

剛步入四年級的學(xué)生而言，對寫景文章有初步的相識，但在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生較難感受體會其奇妙、壯麗的景色，這就要求老師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感知大潮的奇妙、壯麗、宏偉。

重點難點

重點：學(xué)習(xí)課文如何生動詳細地敘述貓的怪異性格和剛滿月小貓的調(diào)皮可愛

難點：體會貓的性格有些怪異，以及各種沖突性格的融合，滿月小貓的調(diào)皮可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的寵愛之情。

教學(xué)過程

第一學(xué)時

活動1

1、師生溝通。

a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們細心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和寵愛都更進了一步，這小生靈真是好玩、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

活動2講解并描述

二、整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)狀況。

自由發(fā)言，就簡單讀錯或?qū)戝e的生字詞相互提個醒。

3、老師范讀課文，學(xué)生聽后溝通：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思索：用什么方法能快速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示溝通，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計填空題，如：

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓（）。

c、設(shè)計板書，如：

醇厚貪玩盡職

（大花貓）性格怪異興奮時……不興奮時……

膽小威猛

（滿月的小貓）調(diào)皮可愛

三、剖析“怪異”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格怪異的幾個方面，然后全班溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一特性格特點為例，把文中詳細描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深化研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌溝通：老舍先生喜愛這一只“性格實在有些怪異”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息注視”“一連”“非……不行”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的觀賞、寵愛之感。

c、全班溝通。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，改變多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

活動3鞏固

四、積累運用

1、背誦自己喜愛的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不行”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得精確、說得多。

3、擴詞練習(xí)

貪（）性（）高（）采（）

貧（）姓（）稿（）踩（）

貓教學(xué)設(shè)計篇11

課型：新授課

課標要求及解讀：

新課標要求7-9年級學(xué)生要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，能嫻熟地運用略讀和閱讀的方法；在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；觀賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

針對以上要求，我將目標設(shè)計為讓學(xué)生通過默讀找尋文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時候設(shè)計了“概括文章內(nèi)容”的問題，本文故事情節(jié)比較簡單理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設(shè)計了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在其次只貓身上，‘我’會怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學(xué)生用第一人稱與同桌溝通，最終推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤會別人或被人誤會，說說你的經(jīng)驗和看法。”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨有一個更為主觀的理解。

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)問與實力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

3.情感看法與價值觀：領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

重點：

通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

難點：

領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

教學(xué)方法：

講授法、朗讀法、自主合作探究法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入和語言導(dǎo)入。

謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它，我國聞名文學(xué)家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。

二、學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)問與實力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

3.情感看法與價值觀：領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

齊讀學(xué)習(xí)目標。

三、了解作者

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人。現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國新文化運動的提倡者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

學(xué)生朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)

文章重點字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán囑咐zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fúróng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián

開火車讀，學(xué)生讀錯時予以訂正，讀完齊讀。

五、初讀課文，感知大意

快速閱讀全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事務(wù)＋結(jié)果

預(yù)設(shè)：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗和感受，最終確定永不養(yǎng)貓。

六、再讀課文，體會細微環(huán)節(jié)

默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結(jié)，并填寫表格。

第一只貓

其次只貓

第三只貓

來歷

從隔壁要來的

舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>

門口撿來的

外形

花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的

渾身黃色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。

性情

很活潑

更好玩更活潑

不活潑、愁悶、懶散

在家中的地位

寵物

寵物

若有若無，大家都不太留意它

結(jié)局

病死

被過路人捉去了

死在鄰居家的屋脊上

帶給我的感受

一縷酸辛

悵然的、憤恨的

更難受的多

學(xué)生默讀找尋，最終舉手發(fā)言。

結(jié)論：我對三只貓的情感是不同的，對前兩只貓的情感是“喜愛”，對第三只貓的情感是“厭煩”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難受的多，這一切都是因為它身上發(fā)生的一件事。

七、精讀課文，合作探究

“我”對第三只貓并不喜愛，但它亡失后，“我”卻“更難受的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細讀芙蓉鳥事務(wù)，并思索以下問題，探究緣由。

1.案發(fā)覺場什么狀況？

2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

3.“我”怎樣懲處第三只貓的？

二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。

1.案發(fā)覺場什么狀況？

預(yù)設(shè)：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛松散著，似乎曾與它的敵人掙扎了許久。”

2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

預(yù)設(shè)：案發(fā)前：花白貓“經(jīng)常跳在桌上，對鳥籠凝視”，案發(fā)后：“嘴里似乎吃著什么”。

3.“我”怎樣懲處第三只貓的？

預(yù)設(shè)：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。

4.我們大膽揣測第三只貓死亡的緣由究竟是什么？

預(yù)設(shè)：被我打傷致死。

所以，第三只貓死亡以后，“我”更難受的多的緣由是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲處了它，導(dǎo)致了它的死亡。

5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下，假如養(yǎng)其次只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

小組探討，三分鐘后發(fā)言溝通。

預(yù)設(shè)：“我”不會懷疑其次只貓，就算真的是其次只貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。

因此，造成這樁冤案的根本緣由是，我對第三只貓存在偏見，這導(dǎo)致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了指責(zé)，因此“永不養(yǎng)貓”。

八、總結(jié)全文，理解主旨

聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？

預(yù)設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要憐憫弱小者。

九、暢所欲言，推人及己

打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤會別人或被人誤會呢？說說我們面對類似事務(wù)時，應(yīng)當怎么做？

學(xué)生舉手發(fā)言，班級共同探討。

老師寄語：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，敬重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們懷著同等和寬容，善待一切生命。

作業(yè)布置：

隨堂一、二題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的狀況下很快就能找出三只貓的特點。

同時本節(jié)課也存在著以下缺點：

一、上課時老師心情較驚慌，從而無法帶動學(xué)生，上課氛圍不夠活躍。

二、在對“芙蓉鳥事務(wù)中“我”的過失是在于“我”的主觀臆斷，妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中，老師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗，使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。

貓教學(xué)設(shè)計篇12

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索綻開，所以本文有三大特點：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹；

2、抓住特征，描寫逼真；

3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細微環(huán)節(jié)描寫當作此文教學(xué)重點，讓學(xué)生學(xué)會運用細微環(huán)節(jié)描寫生活。把抓抒情、爭論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學(xué)生能夠顯明揭示寓意與主題。

二、教學(xué)目標：

1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。

2、品嘗語言：通過細微環(huán)節(jié)描寫，體會作者的情感。

3、通過抒情爭論句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培育學(xué)生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

三、學(xué)習(xí)者特征分析：

這篇文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生讀來饒有愛好。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)當不成問題，學(xué)生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細微環(huán)節(jié)描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就須要老師的引導(dǎo)，小組合作解決。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

實行自主合作探究的方式

五、教學(xué)重點及難點：

1、細微環(huán)節(jié)描寫與對比手法的學(xué)習(xí)當作此文重點。

2、抓抒情爭論句子理解主旨當作難點。

六、教學(xué)過程：

課題：貓教學(xué)對象：學(xué)生

老師活動學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)課：你能說說你最喜愛的小動物的特征嗎？（學(xué)生說，老師評學(xué)生一分鐘思索，主動站起價）下面我們一起走進文學(xué)大師鄭振課前說話訓(xùn)練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學(xué)生讀一讀目標明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、出示目標的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法

三、默讀課文：學(xué)生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生高度概括實力。

1、利用注釋及工具書學(xué)會生字邊讀邊思索文章的內(nèi)容詞。

2、用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

四、課堂反饋：

1、指名讀字詞、齊讀。幾個學(xué)生讀字詞、說感受；其他學(xué)生補充完善。檢測自學(xué)成果。

2、說出你的初讀感受。

五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)分，學(xué)習(xí)對比手法。貓與前兩只的區(qū)分。學(xué)生從勾畫語句中總結(jié)答案：來歷：第三只貓是撿來的，

六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第熬煉學(xué)生總結(jié)能用。

你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話實力。兩只貓在來歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，其次只丟失。

七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學(xué)生自學(xué)批注，小組溝通補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細微環(huán)節(jié)描寫、抒情充完善。抒情爭論等多個角度批注，寫出自己爭論句子的作用。的見解。

八、課堂反饋：把你們組認為最學(xué)生分組輪番展示，其他學(xué)熬煉學(xué)生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學(xué)生反饋時生可更正和補充。記和語言表達實力老師剛好評價引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

九、主題探究：為什么我對第三個人思索，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難受得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

十、課堂小結(jié)：

1、學(xué)過本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法；

2、爭論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

十一、課堂練筆：寫寫你熟識的學(xué)生寫作是寫作訓(xùn)練。小動物，運用細微環(huán)節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>

十二、舉薦閱讀主題叢書《動物們》《一只震天動地的這蟲子》

七、教學(xué)評價設(shè)計：姓名自學(xué)達成度（5分）小組溝通（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）

八、板書設(shè)計：

性情很活潑

地位小

要來的撿來的

渾身黃色毛花白，很瘦

更加活潑愁悶、懶散

細微環(huán)節(jié)描寫

九、教學(xué)反思：此節(jié)課的設(shè)計我依據(jù)課程標準中語文教化的特點：

1、具有實踐的特點：培育學(xué)生語文實踐實力：聽、說、讀、寫。

2、培育良好的語感和整體把握的實力。

3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達成，重難點已突破。

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸實精致，感情深厚真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不行能四平八穩(wěn)。所以我認為培育學(xué)生酷愛生活、擅長視察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品嘗語言深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培育學(xué)生篩選信息的實力和概括敘述的表達實力。課堂上學(xué)生仔細主動，實現(xiàn)了這一目標。

二、找細微環(huán)節(jié)描寫、表達感情的句子，品嘗文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點，而品嘗作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了？”“假設(shè)你的小貓被