教育心理學智慧樹知到課后章節答案2023年下濰坊醫學院濰坊醫學院

第一章測試

西方公認的科學教育心理學的創始人是（）。

A:華生B:斯金納C:桑代克D:布魯納

答案:桑代克

教育心理學主要研究的是學校教育中的（）。

A:教與學的規律

B:學生的學習C:學校環境D:教育措施

答案:教與學的規律

學習的主體因素是（）。

A:教學方法

B:教學內容C:學生D:教師

答案:學生

我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是（）。

A:楊賢江B:潘菽

C:陶行知D:廖世承

答案:廖世承

（）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

A:教學媒體B:教學工具C:教學設施D:教學環境

答案:教學媒體

下列不屬于教學環境的是（）。

A:課堂氣氛B:桌椅C:照明D:課本

答案:課本

20世紀60年代初，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是（）。

A:斯金納

B:布魯納C:華生D:桑代克

答案:布魯納

教育心理學的研究原則包括（）。

A:理論聯系實際

B:教育性原則

C:客觀性原則

D:系統性原則

答案:理論聯系實際

;教育性原則

;客觀性原則

;系統性原則

教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（）

A:錯B:對

答案:對

教育心理學研究的核心內容是學生心理。（）

A:對B:錯

答案:錯

第二章測試

形式運算階段的兒童，其思維特征是()。

A:思維的不可逆性

B:以命題形式進行，具有命題組合能力

C:象征思維和直覺思維

D:獲得守恒概念，具有明顯的邏輯性

答案:以命題形式進行，具有命題組合能力

在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，且常常

出錯的認知方式被稱為()。

A:場獨立型

B:場依存型

C:沉思型

D:沖動型

答案:沖動型

10．目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是()。

A:男優于女

B:男女總體水平，有的相等，有的則不相等

C:男女總體水平大致相等

D:女優于男

答案:男女總體水平大致相等

皮亞杰認為人類智慧的最高表現形式是()。

A:概括思維

B:邏輯思維

C:形象思維

D:抽象思維

答案:邏輯思維

根據人格發展階段論，3-6歲的發展任務是培養()。

A:勤奮感

B:主動感

C:信任感

D:自主感

答案:主動感

人格發展階段理論的提出者是()。

A:華生

B:皮亞杰

C:埃里克森

D:柯爾伯特

答案:埃里克森

教師期望的預言效應也稱作()。

A:羅森塔爾效應

B:暈輪效應

C:定勢效應

D:首因效應

答案:羅森塔爾效應

教師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力稱之為()。

A:教學監控能力

B:自我教育能力

C:教學反饋能力

D:自我完善能力

答案:教學監控能力

斯騰伯格認為，人的智力是由分析性能力、創造性能力和應用性能力三種相對獨立的能力組成的。（）

A:對B:錯

答案:對

教師的成長過程是一個由新手到熟手，向專家型教師發展的過程。（）

A:對B:錯

答案:對

第三章測試

l．孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是()。

A:消退

B:懲罰

C:正強化

D:負強化

答案:消退

將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系屬于()。

A:意義學習

B:發現學習

C:機械學習

D:接受學習

答案:意義學習

苛勒通過研究黑猩猩的學習所提出的學習理論屬()。

A:社會建構論

B:有意義的接受學習論

C:認知學習理論

D:聯結學習理論

答案:認知學習理論

程序性教學實際上是()理論在實踐中的運用。

A:觀察學習

B:認知同化

C:認知學習

D:學習的操作性條件作用

答案:學習的操作性條件作用

以下不是加涅的學習層次分類的是()。

A:規則學習

B:言語信息學習

C:信號學習

D:言語聯結學習

答案:言語信息學習

以下心理學家不屬于認知心理學派的是()。

A:斯金納

B:奧蘇伯爾

C:布魯納

D:苛勒

答案:斯金納

布魯納認為，教學的目的在于()。

A:理解學科的基本結構

B:建立認知結構

C:發現學習的規律

D:學會新知識

答案:理解學科的基本結構

學生學習是為了讓自己在班集體中的排名更靠前，這樣的學習動機屬于()。

A:交往內驅力

B:認知內驅力

C:附屬內驅力

D:自我提高內驅力

答案:自我提高內驅力

林林為了獲得老師和家長的表揚而認真學習，他的學習動機表現為()。

A:認知內驅力

B:求知欲

C:自我提高的內驅力

D:附屬的內驅力

答案:附屬的內驅力

阿特金森以為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，一類是()的動機。

A:避免困難

B:追求利益

C:避免失敗

D:追求刺激

答案:避免失敗

第四章測試

為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是()。

A:復述策略

B:精細加工策略

C:組織策略

D:生成技術

答案:復述策略

不屬于元認知的策略的是()。

A:學習策略

B:監控策略

C:計劃策略

D:調節策略

答案:學習策略

整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的

學習策略稱為()。

A:復述策略

B:調節策略

C:組織策略

D:計劃策略

答案:組織策略

有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴

掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A:組織策略

B:精細加工策略

C:復述策略

D:元認識策略

答案:精細加工策略

動作技能的特點是()。

A:客觀性、外顯性、簡縮性

B:觀念性、內潛性、簡縮性-

C:客觀性、外顯性、展開性

D:觀念性、內潛性、展開性

答案:客觀性、外顯性、展開性

一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類

旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()。

A:變通性

B:獨創性

C:指向性

D:流暢性

答案:變通性

受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為()。

A:負向遷移

B:定勢影響

C:功能固著

D:原型啟發

答案:定勢影響

桑代克提出的學習遷移理論是

(

)

A:經驗泛化說

B:形式訓練說

C:相同要素說

D:關系轉化說

答案:相同要素說

心理定勢一定會阻礙問題的解決。（）

A:錯B:對

答案:錯

集中復習的效果比分散復習好。（）

A:錯B:對

答案:錯

第五章測試

采用道德兩難故事研究兒童道德發展的心理學家是（）。

A:弗洛伊德

B:埃里克森

C:柯爾伯格

D:斯騰伯格

答案:柯爾伯格

個體品德的核心部分是（）。

A:道德情感

B:道德行為

C:道德意向

D:道德認識

答案:道德認識

在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于（）。

A:后習俗水平

B:權威水平

C:習俗水平

D:前習俗水平

答案:前習俗水平

在柯爾伯格道德判斷發展階段論的觀點中，只根據行為后果是否受懲罰

來判斷對錯的兒童，其道德判斷發展水平處于（）。

A:良心或原則取向階段

B:懲罰和服從取向階段

C:“好孩子”取向階段

D:權威和社會秩序取向階段

答案:懲罰和服從取向階段

品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和

傾向，它是（）。

A:時穩時變的

B:比較不穩定的

C:受先天因素制約的

D:比較穩定的

答案:比較穩定的

個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特

征和傾向稱為（）。

A:個性

B:意向

C:態度

D:品德

答案:品德

根據自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現實規范的約束的道

德發展階段是（）。

A:社會契約取向階段

B:相對功利取向階段

C:尋求認可取向階段

D:普遍倫理取向階段

答案:普遍倫理取向階段

影響態度與品德學習過程的外部條件，不包括（）。

A:家庭教養方式

B:道德認知

C:同伴群體

D:社會風氣

答案:道德認知

研究表明，大多數9歲以下的兒童以及少數青少年的道德判斷處于（）。

A:后習俗水平

B:無規則水平

C:習俗水平

D:前習俗水平

答案:前習俗水平

培養學生道德品質和促進學生形成正確的態度和價值觀，是全面發展教育的重要組成部分，也是學校教育的一項重要的教學目標。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章測試

要做好心理輔導工作，不能遵循的原則有（）。

A:面向全體學生原則

B:預防與發展相結合原則

C:尊重與理解學生原則

D:教師中心原則

答案:教師中心原則

（）是學生心理健康教育的主要場所。

A:學校

B:家庭

C:社會

D:工作單位

答案:學校

下列哪些中學生的表現不屬于心理行為問題（）。

A:一到考試身體就有不適反應。

B:吸煙

C:受到批評，心里不高興

D:過分依賴

答案:受到批評，心里不高興

學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃

而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理狀態是一種（）。

A:抑郁癥

B:強迫癥

C:恐怖癥

D:焦慮癥

答案:恐怖癥

教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學

生去探究和發現新知識和問題的方法是（）。

A:發現法

B:頭腦風暴法

C:講授法

D:掌握學習法

答案:發現法

在布魯姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域的學習目標，要求超越原先的學習內容。

A:應用B:綜合目標C:知識D:評價目標

答案:評價目標

研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

A:有實質性影響

B:幾乎沒有影響C:沒有影響D:有一定影響

答