中學(xué)地理教材教法-緒言時間:2010-05-1308:01來源:未知作者:云中雪責(zé)任編輯:云中雪-------緒言一、中學(xué)地理教材教法的研究對象和任務(wù)中學(xué)地理教材教法的研究對象是中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)，包括地理教學(xué)的目的、任務(wù)及特點，地理教學(xué)過程，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)形式及地理教師的素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等各個方面。從中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)的各組成部分看，既有處于教學(xué)活動主體地位的學(xué)生，也有在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師；既有作為組織教學(xué)活動依據(jù)的教材，又有為完成教與學(xué)雙邊活動的教法與學(xué)法。從中學(xué)地理教材教法的研究內(nèi)容看，就要了解各組成部分在中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)中的地位、作用、及其相互關(guān)系，以便認識其本質(zhì)，揭示其規(guī)律，探索有關(guān)中學(xué)地理教學(xué)中諸問題的解決途徑，促進中學(xué)地理教育的發(fā)展。中學(xué)地理教材教法要承擔(dān)以下任務(wù)：1．介紹我國中學(xué)地理教育的發(fā)展和世界主要國家中學(xué)地理教育概況，使學(xué)員對中學(xué)地理教育的發(fā)展歷史有概括的了解，并通過對世界主要國家中學(xué)地理教育的比較，認識當(dāng)代地理教育改革的特點及發(fā)展趨勢。2．闡明中學(xué)地理教學(xué)的目的、任務(wù)和基本特點，使學(xué)員認識地理教學(xué)的地位和作用，了解地理教學(xué)的三項任務(wù)及其相互聯(lián)系，掌握地理教學(xué)的特點。3．說明中學(xué)地理教學(xué)原則的作用及其產(chǎn)生的依據(jù)，使學(xué)員了解地理教學(xué)的基本原則，掌握貫徹地理教學(xué)原則的方法。4．闡述《中學(xué)地理教學(xué)大綱》的性質(zhì)、作用、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，介紹中學(xué)地理教材的作用及分析方法，使學(xué)員了解九年制義務(wù)教育全日制初中地理教學(xué)大綱的作用與結(jié)構(gòu)，理解初中地理教材的教育目標(biāo)、選材原則、結(jié)構(gòu)體系與基本內(nèi)容，并掌握分析、運用教材的方法。5．揭示中學(xué)地理教學(xué)過程的實質(zhì)，闡明學(xué)生掌握地理知識、發(fā)展智能和形成思想觀念的過程。使學(xué)員了解中學(xué)地理教學(xué)過程的實質(zhì)、基本內(nèi)容和最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，掌握合理地組織地理教學(xué)過程的途徑。6．介紹中學(xué)地理教學(xué)方法的基本類型，闡述地理教學(xué)方法的方法論基礎(chǔ)，使學(xué)員掌握地理教學(xué)的基本方法、各種直觀方法及邏輯思維方法，并提高他們針對學(xué)生和教材特點合理選擇、綜合運用教學(xué)方法的能力。7．說明中學(xué)地理課堂教學(xué)、課外教學(xué)及活動等基本教學(xué)形式的特點、作用及主要內(nèi)容，使學(xué)員了解這幾種教學(xué)形式的意義，明確教師在各種教學(xué)形式中的職責(zé)，掌握進行課堂內(nèi)、外教學(xué)及指導(dǎo)課外活動的基本技能。8．闡明中學(xué)地理教師應(yīng)具備的基本條件和努力方向，使學(xué)員了解做一名合格的中學(xué)地理教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，明確今后的努力方向。9．加強地理教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)員能夠更好地運用所學(xué)的理論及方法完成各項實踐活動，以提高教學(xué)能力。二、中學(xué)地理教材教法的學(xué)科屬性和系統(tǒng)中學(xué)地理教材教法是探索地理教學(xué)規(guī)律的學(xué)科，從教材內(nèi)容看，具有地理學(xué)的內(nèi)容；從教學(xué)方法看，又有教育學(xué)的性質(zhì)，因此中學(xué)地理教材教法的學(xué)科屬性是介于地理學(xué)與教育學(xué)這兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。從中學(xué)地理教材教法的研究對象和任務(wù)可以看出，它既不純是地理學(xué)，也不完全是教育學(xué)。但在中學(xué)地理教材教法的研究與學(xué)習(xí)中，卻既要遵循教育規(guī)律與原則，運用教育學(xué)的研究方法，又要遵循地理學(xué)的基本原理，運用地理學(xué)的方法論作指導(dǎo)。如果說中學(xué)地理教材教法屬于地理學(xué)的范疇，這就會忽視它的教育價值和作用，無法完成地理教材教法的特殊任務(wù)；反之，如果說它屬于教育學(xué)的范疇，又會削弱地理教材教法的特殊性，脫離了具體學(xué)科，也同樣完不成地理教材教法的任務(wù)。中學(xué)地理教材教法的學(xué)科知識系統(tǒng)主要分教材教法總論和教材教法分論。教材教法總論也稱教材教法通論，是從整體研究中學(xué)地理教學(xué)的目的、任務(wù)、特點、原則，中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程、形式，探索中學(xué)地理教學(xué)的一般規(guī)律，從宏觀上指導(dǎo)教學(xué)活動的進行，并為教材教法分論提供理論基礎(chǔ)。教材教法分論是研究地理教學(xué)活動中某一范圍或某一過程中具體的教學(xué)規(guī)律或方法的。如中國地理教材教法（又可分總論與分區(qū)）、世界地理教材教法（又可分各洲與國家）、鄉(xiāng)土地理教材教法；又如地圖教材教法、地名知識教材教法等。三、中學(xué)地理教材教法的理論基礎(chǔ)中學(xué)地理教材教法涉及的知識很廣，研究的是復(fù)雜的教育活動，因而形成和指導(dǎo)這門學(xué)科的理論基礎(chǔ)是多方面的。（一）辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點中學(xué)地理教材教法的研究必須以馬克思主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點認識問題。如教學(xué)過程中教與學(xué)兩個方面，是相互依存、又相互作用的關(guān)系，一方面的變化，會引起另一方面的變化，循環(huán)往復(fù)，不斷影響著教與學(xué)的質(zhì)量。教師認識到教與學(xué)是相互聯(lián)系、相互依存而且是矛盾對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，就會設(shè)法促進教與學(xué)這對矛盾的轉(zhuǎn)化，而且意識到教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。這教與學(xué)的辯證法正說明中學(xué)地理教材教法的研究離不開馬克思主義哲學(xué)這個最根本的理論基礎(chǔ)。（二）系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)是以控制論、信息論和系統(tǒng)論（即“三論”）為核心而形成的綜合科學(xué)，是各學(xué)科強有力的科學(xué)方法論基礎(chǔ)。中學(xué)地理教材教法的研究同樣受到“三論”的影響，思想受到啟發(fā)、觀點得到更新、方法有所借鑒。如根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀點認識地理位置，任何地區(qū)都可看作是一個系統(tǒng)，它也必然作為子系統(tǒng)存在于更大范圍的地區(qū)系統(tǒng)之中。這種表現(xiàn)在空間位置上的系統(tǒng)從屬關(guān)系不僅反映了空間分布、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，而且也說明了任何地區(qū)在系統(tǒng)中的空間位置必然是該地區(qū)子系統(tǒng)的環(huán)境條件，它制約著子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征和發(fā)展變化。在分析教材、設(shè)計教法、認識教育過程中，均可應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的一般方法和原則。（三）教育科學(xué)理論教育科學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的社會科學(xué)。中學(xué)地理教材教法與教育科學(xué)關(guān)系密切。其所研究的內(nèi)容，有許多受教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是教學(xué)論的影響，因為教學(xué)論是教育科學(xué)理論的核心。如對教學(xué)原則的研究，離不開對教學(xué)規(guī)律的探討，教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，這種聯(lián)系決定著教學(xué)過程的合乎規(guī)律的發(fā)展。中學(xué)地理教材教法正是使教學(xué)實踐與教育理論有機地結(jié)合在一起的過程，同時使實踐上升到理論、理論又指導(dǎo)實踐的過程。（四）心理科學(xué)理論心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象、心理活動的形式及其規(guī)律的科學(xué)，它有助于教材教法的研究進一步深化。從研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”，心理學(xué)與認識論能提供許多理論指導(dǎo)。如研究認識過程與教學(xué)，包括對注意、感覺和知覺、記憶、思維與想象的研究，對知識和技能的掌握和思維發(fā)展的研究；又如對情感、意志、態(tài)度的研究，對品德形成的研究等，這一切都與心理科學(xué)理論有密切關(guān)系。（五）地理科學(xué)理論和方法論中學(xué)地理教材教法是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，研究和學(xué)習(xí)這門課程，除前面四項基礎(chǔ)理論外，還必須掌握地理專業(yè)知識和科學(xué)理論，以及地理科學(xué)方法論，它們直接影響著地理教材的研究，對學(xué)習(xí)地理的認識過程、地理知識向能力和觀點的轉(zhuǎn)化、地理科學(xué)認識方法的特殊性均有著指導(dǎo)作用。如果沒有地理科學(xué)的理論方法作基礎(chǔ)，地理教材教法的研究就失去了真正意義。中學(xué)地理教材教法的研究對象是中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)，包括地理教學(xué)的目的、任務(wù)及特點，地理教學(xué)過程，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)形式及地理教師的素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等各個方面。從中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)的各組成部分看，既有處于教學(xué)活動主體地位的學(xué)生，也有在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師；既有作為組織教學(xué)活動依據(jù)的教材，又有為完成教與學(xué)雙邊活動的教法與學(xué)法。從中學(xué)地理教材教法的研究內(nèi)容看，就要了解各組成部分在中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)中的地位、作用、及其相互關(guān)系，以便認識其本質(zhì)，揭示其規(guī)律，探索有關(guān)中學(xué)地理教學(xué)中諸問題的解決途徑，促進中學(xué)地理教育的發(fā)展。《中學(xué)地理教材教法》是在職中學(xué)教師進修高等師范專科地理教育專業(yè)的一門必修課程。其目的在于研究中學(xué)地理教學(xué)，探索教學(xué)規(guī)律，促進教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)。《中學(xué)地理教材教法》的教學(xué)要求是使進修教師了解中學(xué)地理教學(xué)的任務(wù)、要求、基本原則和教學(xué)過程；學(xué)會針對不同學(xué)生和教材特點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；掌握地理課內(nèi)、外教學(xué)和地理教學(xué)研究的方法與技能；明確做一名合格地理教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，為更好地勝任初中地理教學(xué)工作打下必要的基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)中學(xué)地理教材教法的意義和方法中學(xué)地理教材教法這門課程的設(shè)置目的已在前面作了概括說明，對于在職的中學(xué)地理教師，學(xué)習(xí)本門課的意義是：（一）學(xué)習(xí)理論，探索教學(xué)規(guī)律中學(xué)地理教材教法從中學(xué)地理教師的實際出發(fā)，有理論指導(dǎo)，有方法介紹，能幫助中學(xué)教師掌握教育理論，探索教學(xué)規(guī)律，使教師獲得提高，有所前進。（二）總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量參加本課程學(xué)習(xí)者，均為在職中學(xué)地理教師，有一定教學(xué)經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，可以在理論指導(dǎo)下，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并進一步使經(jīng)驗上升為理論，在今后教學(xué)中，有意識地應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）提高素質(zhì)，促進教學(xué)改革通過理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實踐，使教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力都獲得提高；在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷與自己教學(xué)實際進行印證、對照，提高素質(zhì)，會進一步激發(fā)教學(xué)改革的自覺性，促進教學(xué)改革。中學(xué)地理教材教法是一門實踐性很強的學(xué)科，因此其學(xué)習(xí)方法最主要的是理論聯(lián)系實際，隨時同自己的認識和實踐對照。對自己經(jīng)歷過的教學(xué)活動，體會較深的教育理論，要及時記錄下來，以求提高；其次要結(jié)合目前授課，及時改進教學(xué)，如寫教案、分析教材、練習(xí)板圖、設(shè)計教學(xué)語言等，爭取獲得一定效果；最后在學(xué)習(xí)中要注意體會精神，理解實質(zhì)，不鉆牛角尖，不機械運用，并能勇于實驗，有所創(chuàng)新。中學(xué)地理教材教法的研究對象是中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)，包括地理教學(xué)的目的、任務(wù)及特點，地理教學(xué)過程，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)形式及地理教師的素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等各個方面。從中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)的各組成部分看，既有處于教學(xué)活動主體地位的學(xué)生，也有在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師；既有作為組織教學(xué)活動依據(jù)的教材，又有為完成教與學(xué)雙邊活動的教法與學(xué)法。從中學(xué)地理教材教法的研究內(nèi)容看，就要了解各組成部分在中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)中的地位、作用、及其相互關(guān)系，以便認識其本質(zhì)，揭示其規(guī)律，探索有關(guān)中學(xué)地理教學(xué)中諸問題的解決途徑，促進中學(xué)地理教育的發(fā)展。中學(xué)地理教材教法的研究對象是中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)，包括地理教學(xué)的目的、任務(wù)及特點，地理教學(xué)過程，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)形式及地理教師的素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等各個方面。從中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)的各組成部分看，既有處于教學(xué)活動主體地位的學(xué)生，也有在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師；既有作為組織教學(xué)活動依據(jù)的教材，又有為完成教與學(xué)雙邊活動的教法與學(xué)法。從中學(xué)地理教材教法的研究內(nèi)容看，就要了解各組成部分在中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)中的地位、作用、及其相互關(guān)系，以便認識其本質(zhì)，揭示其規(guī)律，探索有關(guān)中學(xué)地理教學(xué)中諸問題的解決途徑，促進中學(xué)地理教育的發(fā)展。地理教育在中學(xué)學(xué)科教育中的重要地位時間:2010-05-1307:31來源:未知作者:云中雪責(zé)任編輯:云中雪-------一、地理教育在中學(xué)學(xué)科教育中的重要地位地理是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。在我國，國家規(guī)定在九年義務(wù)教育初中階段和普通高中階段開設(shè)地理課程，地理為學(xué)生必修科目。此外，高中還設(shè)有供學(xué)生選修的地理課程。通過地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一定的地理科學(xué)知識和地理基本技能，同時發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)思想政治品德，促進德、智、體全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，為參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)或進一步接受高等教育打下良好的基礎(chǔ)。地理教育是中學(xué)教育的重要組成部分，屬于中學(xué)教育中的學(xué)科教育。中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)地理教育的主要途徑，是中學(xué)地理教育的核心與基礎(chǔ)。從17世紀形成班級教學(xué)制度并在中學(xué)正式設(shè)置地理課程以來，地理始終作為必修課程被列入世界各國的中學(xué)課程計劃，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法也不斷更新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟的迅速增長，中學(xué)地理教育和教學(xué)的重要性更加顯現(xiàn)，并日益為社會所重視。中學(xué)地理教育的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）中學(xué)地理教育可以教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的持續(xù)發(fā)展“持續(xù)發(fā)展”即“在滿足當(dāng)代人需要的同時，不損害人類后代滿足其自身需要的能力”，已是人類面臨的迫切問題和普遍關(guān)注的問題。“人類共同擁有一個地球”和“人類必須求得持續(xù)發(fā)展”的口號已被聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會所提出。為了求得人類的持續(xù)發(fā)展，必須深入研究人口的增長趨勢和人類與環(huán)境、資源、經(jīng)濟、社會等方面的關(guān)系。這不僅推動了地理科學(xué)的發(fā)展，也深化了地理教育的主題。作為21世紀的公民，今后的中學(xué)生應(yīng)該從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和道德觀念等方面，理解和認識人類所面臨的全球性重大問題及應(yīng)該采取的對策，知道如何正確處理人類與環(huán)境的關(guān)系，懂得既要發(fā)展又要生存，既要實現(xiàn)當(dāng)代人的富足又要保證子孫后代的繁榮，既不能以環(huán)境和資源的破壞和部分人的貧窮為代價求得經(jīng)濟發(fā)展，也不能為了消極地保護環(huán)境和資源而致使經(jīng)濟和社會停滯等道理。而在中學(xué)教育的各個學(xué)科當(dāng)中，地理學(xué)科是唯一的以人類的生存發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境、以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系為基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，因此在教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的持續(xù)發(fā)展方面有著其它學(xué)科所不可替代的作用。（二）中學(xué)地理教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立全球意識和正確的地理價值觀念隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，我國要繼續(xù)深化改革，擴大開放，不斷加強與世界各國的友好往來，參加各個領(lǐng)域的國際合作，參與全球性的交流與競爭，使我國盡快成為一個發(fā)達的社會主義強國。因此，今后的中學(xué)生必須具有全球意識和正確的地理價值觀念，如人地觀、人口觀、環(huán)境觀和資源觀等，才能參與國際交往、合作與競爭，才能迎接各種挑戰(zhàn)。具有全球意識和正確的地理價值觀念，應(yīng)該是作為21世紀公民和新型建設(shè)人才的一種基本素質(zhì)，而這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，在中學(xué)階段主要依靠地理教育，特別是通過基礎(chǔ)知識教學(xué)而體現(xiàn)出來的地理觀念和地理思想方法來實現(xiàn)。（三）中學(xué)地理教育可以促進學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的合格人才中學(xué)地理教育以傳授地理基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練地理基本技能，開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力，進行思想政治和品德教育為根本目的，培養(yǎng)學(xué)生成為國家所需要的全面發(fā)展的合格人才。通過中學(xué)地理教育，學(xué)生可以認識本鄉(xiāng)本土及全國地理環(huán)境的基本特征，了解世界和各國的地理概況，具備一定的地球和地圖知識，初步掌握一些有關(guān)地理環(huán)境發(fā)展規(guī)律和人與地理環(huán)境關(guān)系的系統(tǒng)地理知識；可以學(xué)會閱讀和使用常用的地圖和地理圖表，學(xué)會使用一些地理觀測儀器，掌握辨別方向，收聽天氣預(yù)報，填繪簡單的地圖和地理圖表，以及進行地理觀測與調(diào)查的基本方法；可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的興趣和正確方法，發(fā)展對地理現(xiàn)象和地理圖像的宏觀觀察及微觀觀察能力，對地理事物的感知和想象能力，對地理特征和地理演變進行分析、綜合、比較和歸納的思維能力，進而全面發(fā)展形象思維、抽象思維和直覺思維，逐步具有獲取地理知識和解決地理問題的本領(lǐng)；可以了解我國國情，了解世界的現(xiàn)狀和未來，增強國情觀念、有中國特色社會主義觀念和法紀觀念，逐步樹立愛國主義情感和科學(xué)世界觀，提高審美能力和分辨是非能力，鍛煉意志品格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，無論傳授的知識還是訓(xùn)練的技能，無論對智力因素的開發(fā)還是對能力的培養(yǎng)，以至思想政治和品德教育的廣度及內(nèi)含，中學(xué)地理教育都是與其它學(xué)科有顯著區(qū)別的，是特殊重要而不可取代的。（四）中學(xué)地理教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性按照傳統(tǒng)的科學(xué)分類，各門科學(xué)分別屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大類別，唯有地理科學(xué)橫跨自然和社會兩個科學(xué)領(lǐng)域。按照新的科學(xué)分類，地理科學(xué)應(yīng)成為一門獨立的科學(xué)。與此相應(yīng)的是，在中學(xué)各學(xué)科教育中，中學(xué)地理教育既不同于政治、歷史等社會學(xué)科，也不同于物理、化學(xué)等自然學(xué)科，更有別于音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，是一門文、理兼及的綜合性學(xué)科教育。與其它學(xué)科相比，中學(xué)地理的教育內(nèi)容更具有綜合性和廣泛聯(lián)系性。例如，當(dāng)前中學(xué)生必須接受人口教育、環(huán)境教育、國情教育和國防教育，而這些教育的相當(dāng)內(nèi)容都與地理教育內(nèi)容有密切聯(lián)系，可以綜合在地理課程之中；地球運動、天氣變化、地殼變動和生態(tài)平衡等地理知識的獲得需要具備一定的物理、化學(xué)和生物知識，對各國概況、生產(chǎn)布局和人文景觀的認識和理解則需要一定的政治和歷史知識。掌握一定的地理基礎(chǔ)知識又是學(xué)好其它學(xué)科知識的必要條件，如學(xué)習(xí)歷史需要了解我國和世界各國的地理沿革與概況，學(xué)習(xí)物理方面的一些運動定律需要了解天體和地球的運轉(zhuǎn)規(guī)律，對于地球運動和地理事物演變的正確認識有助于科學(xué)世界觀的形成。通過地理教育可以將多種學(xué)科的知識聯(lián)系起來，互相溝通，提高學(xué)生的認識能力。二、中學(xué)地理教育的主要作用（一）使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動和進一步學(xué)習(xí)所必須的地理基礎(chǔ)知識和基本技能由于人類生存在地理環(huán)境之中，地理環(huán)境的變化影響著人們的日常生活。為了適應(yīng)環(huán)境的變化，人們需要具備一定的地理知識和地理技能。例如，為了了解天氣的變化，人們需要有關(guān)天氣的知識，學(xué)會收聽、收看天氣預(yù)報；為了出差和旅游，人們需要有關(guān)交通路線和旅游景點的知識，學(xué)會查閱地圖和交通時刻表；為了了解國內(nèi)外時事，人們需要有關(guān)的政治地理和經(jīng)濟地理知識，學(xué)會記憶和在地圖上查找地名；在日常生活中，人們還需要學(xué)會辨識方向和掌握時間等。從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)活動的人們，需要掌握本行業(yè)必須的地理知識。例如，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要了解各地地理環(huán)境的差異及其對農(nóng)作物的影響；從事工業(yè)生產(chǎn)，需要了解工業(yè)和交通的布局；從事商業(yè)活動，需要了解原料的產(chǎn)地和市場的分布。作為一名軍人，應(yīng)該具有軍事地理知識。參加國際交流，必須知道有關(guān)國家的地理概況。無論何種職業(yè)，具備一定的地理知識都是從業(yè)人員的基本素質(zhì)之一。進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生也需要各方面的地理知識和技能。一方面，地學(xué)類各個專業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質(zhì)、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學(xué)生當(dāng)然要有充足的地理基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面，隨著改革開放的不斷深入，其它專業(yè)如經(jīng)濟、貿(mào)易、外交、外語、政治和歷史等，對于地理知識的需求也越來越大。上述地理知識和地理技能都包括在中學(xué)地理教育和教學(xué)內(nèi)容之中。學(xué)好中學(xué)地理課程有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為他們長大以后獨立生活，從事各種職業(yè)的生產(chǎn)勞動和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。（二）使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育由于中學(xué)地理教育內(nèi)容的綜合性和廣泛聯(lián)系性，以及地理知識與社會實際關(guān)系密切，所以中學(xué)地理教育內(nèi)容蘊含著豐富的思想政治和品德教育因素。通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想教育、政治教育、道德教育和個性心理素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明行為和健康情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。在學(xué)生的思想政治和品德教育方面，中學(xué)地理教育主要有以下作用：1．使學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)，了解祖國，正確認識我國的國情，激發(fā)愛國主義情感，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，立志作“四有”人才，長大報效祖國，振興中華。2．使學(xué)生進一步了解在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國社會主義建設(shè)所取得的偉大成就，激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義新中國的情感，立志做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3．使學(xué)生進一步理解黨的基本路線的正確性，懂得要深化改革，擴大開放，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理布局產(chǎn)業(yè)部門，發(fā)展同世界各國特別是同周邊國家的友好關(guān)系，增強我國的綜合國力，實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。4．使學(xué)生進一步理解世界的物質(zhì)性和物質(zhì)的運動性，以及客觀事物所具有的系統(tǒng)性、規(guī)律性、差異性和普遍聯(lián)系性，相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，懂得科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，逐步形成科學(xué)的世界觀。5．使學(xué)生進一步提高審美能力，領(lǐng)略和觀賞地理環(huán)境的自然美和和諧美，鑒別和欣賞表現(xiàn)地理環(huán)境美的藝術(shù)作品，陶冶情操，培養(yǎng)健康情趣。6．使學(xué)生進一步增強法紀觀念，養(yǎng)成關(guān)心人類的生存發(fā)展，珍惜資源，節(jié)約能源，保護環(huán)境的文明行為。7．使學(xué)生進一步鍛煉意志品格，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉，積極進取，自尊自強，開拓創(chuàng)新，明辨是非等良好的個性心理素質(zhì)。（三）使學(xué)生的智力得到全面開發(fā)，能力得以進一步發(fā)展由于地理科學(xué)以地理環(huán)境及人類與地理環(huán)境的關(guān)系為研究對象，所以與其它學(xué)科的教育內(nèi)容相比，中學(xué)地理教育內(nèi)容有著明顯的特殊性。通過中學(xué)地理教育，學(xué)生的各種智力因素都能夠得到開發(fā)，認知能力和解決實際問題的能力都能夠得以進一步發(fā)展。在開發(fā)智力因素方面，中學(xué)地理教育主要有以下作用：1．學(xué)生要以各種地理事物和地理現(xiàn)象為感知對象，這些事物和現(xiàn)象多具有空間和時間跨度大的特點，有利于宏觀觀察力的開發(fā)。學(xué)生要經(jīng)常閱讀地圖和其它地理圖像，一般地說，各種地理圖像都具有要素眾多，色彩豐富，層次重疊等特點，有利于微觀觀察力的開發(fā)。由于地理事物、地理現(xiàn)象和地理圖像的復(fù)雜性和形象性，通過對它們的觀察，有利于有意注意和無意注意的開發(fā)，增強注意力。2．學(xué)生要記憶大量的地名和地理數(shù)據(jù)，許多地名和地理數(shù)據(jù)本身并沒有什么意義，尤其是一些外國地名只是譯音，因此要有較強的記憶力才能記住。通過多次重復(fù)來記憶地名和地理數(shù)據(jù)，有利于提高機械記憶力。通過分布規(guī)律來記憶地名和地理數(shù)據(jù)，有利于提高意義記憶力。這兩方面都有利于記憶力的開發(fā)。3．學(xué)生要通過觀察來感知地理事物和地理現(xiàn)象，進而形成各種地理表象。由于許多地理事物和地理現(xiàn)象難以被學(xué)生直接感知，所以在形成地理表象的過程中，以及把握地理景觀特征的過程中，需要進行聯(lián)想和想象，這有利于想象力的開發(fā)。4．學(xué)生要理解和掌握地理特征、地理規(guī)律、地理成因和地理原理，就要憑借想象和概念，進行分析、綜合、比較、歸類、抽象和概括等思維。在理解和應(yīng)用地理知識的過程中，不僅要運用推理——論證的抽象思維，還要大量運用聯(lián)想——想象的形象思維，有利于思維力的全面開發(fā)。在培養(yǎng)能力方面，中學(xué)地理教育主要有以下作用：1．通過運用地圖使學(xué)生記憶常用的地名和地理數(shù)據(jù)，認識重要地理事物的分布狀況，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。2．通過對地理特征、地理規(guī)律、地理成因和地理原理的解釋和說明，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3．通過運用所學(xué)的知識解決一定的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。4．通過地理知識與其他學(xué)科相關(guān)知識的綜合與聯(lián)系，實現(xiàn)多學(xué)科知識的融匯貫通和廣泛遷移，形成更高層次的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認知能力和解決實際問題能力進一步深化。中學(xué)地理教學(xué)的基本目的時間:2010-05-1307:30來源:未知作者:云中雪責(zé)任編輯:云中雪-------一、中學(xué)地理教學(xué)的基本目的中學(xué)地理教育是對中學(xué)生進行地理教育的全部活動，主要由中學(xué)地理課堂教學(xué)、中學(xué)地理課外教學(xué)和中學(xué)地理課外活動三方面組成，其中中學(xué)地理課堂教學(xué)是整個中學(xué)地理教育的核心與基礎(chǔ)。中學(xué)地理教育目的是中學(xué)地理教育實踐活動所要達到的結(jié)果，它反映出社會對中學(xué)地理教育的要求。中學(xué)地理教育目的是中學(xué)階段全部地理教育活動的整體目的，主要指中學(xué)地理教學(xué)（包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)）目的，還包括中學(xué)地理課外活動目的等。（一）中學(xué)地理教學(xué)目的的作用1．對學(xué)生發(fā)展的控制作用教學(xué)目的確定了學(xué)生在教學(xué)活動中的發(fā)展方向和預(yù)期的結(jié)果。依據(jù)教學(xué)目的進行教學(xué)，就是為了控制學(xué)生的發(fā)展，避免學(xué)習(xí)的盲目性和自發(fā)性，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生符合社會需要的結(jié)果。在有目的的教學(xué)活動中學(xué)生可以按照社會的需要發(fā)展，滿足國家對學(xué)生素質(zhì)的要求。因此中學(xué)地理教學(xué)目的體現(xiàn)了國家與社會對學(xué)生發(fā)展的控制作用。2．對教學(xué)活動的指導(dǎo)作用制定教學(xué)目的是完成教學(xué)活動的起點。教學(xué)目的對教學(xué)活動起著支配和指導(dǎo)作用。教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇與確定，都要以教學(xué)目的為依據(jù)。教師必須根據(jù)教學(xué)目的組織各項教學(xué)活動。因此中學(xué)地理教學(xué)目的對中學(xué)地理教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。3．對教學(xué)過程的優(yōu)化作用教學(xué)目的揭示了教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展之間的因果關(guān)系，從而反映出教學(xué)的基本規(guī)律。明確教學(xué)目的，認識并掌握教學(xué)目的，利于教師從總體上把握教學(xué)過程的客觀規(guī)律，應(yīng)用教學(xué)規(guī)律推進并完成教學(xué)過程，使教學(xué)過程達到優(yōu)化。因此中學(xué)地理教學(xué)目的起著優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)過程的作用。（二）確定中學(xué)地理教學(xué)目的的基本依據(jù)1．中學(xué)地理教學(xué)目的要服從于中學(xué)教育和教學(xué)目的中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)教育和教學(xué)的組成部分，因此中學(xué)地理教學(xué)目的必須服從于中學(xué)教育和教學(xué)的總目的，即使學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。具體地說，中學(xué)地理教學(xué)目的的制定，既要為學(xué)生進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，更要為學(xué)生直接從事生產(chǎn)建設(shè)作好必要的準(zhǔn)備。2．中學(xué)地理教學(xué)目的要緊密聯(lián)系中學(xué)地理學(xué)科的實際中學(xué)地理教學(xué)是以地理知識為基礎(chǔ)進行教育的過程，因此中學(xué)地理教學(xué)目的必須緊密聯(lián)系地理學(xué)科的實際，充分考慮地理教育和教學(xué)的功能與作用。在制定中學(xué)地理教學(xué)目的時，必須明確應(yīng)使學(xué)生獲得哪些基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練哪些基本技能，從哪些方面促進學(xué)生的智能發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的哪些思想政治品德，使教學(xué)目的既不會因過高而無法實現(xiàn)，又不會因偏低而削弱教育功能。3．中學(xué)地理教學(xué)目的要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律中學(xué)地理教學(xué)是使學(xué)生全面發(fā)展的過程，中學(xué)地理教學(xué)目的能夠控制和促進學(xué)生的發(fā)展過程。在確定中學(xué)地理教學(xué)目的時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)目的切實符合中學(xué)生的認知水平和心理特征，使教學(xué)過程取得實效。（三）中學(xué)地理教學(xué)的基本目的1．進行地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能教育使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，包括鄉(xiāng)土地理、中國地理和世界地理知識，以及有關(guān)人類生存發(fā)展的環(huán)境、資源和人口知識，以利于中學(xué)生畢業(yè)后直接從事生產(chǎn)建設(shè)或進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。2．開發(fā)智力和培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)和其它文化知識的興趣與習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的多種智力因素，全面發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維和直覺思維能力，使學(xué)生逐步具有獨立獲取知識和解決一定的實際問題的能力。3．進行思想政治和品德教育使學(xué)生了解中國國情，了解世界的現(xiàn)狀和未來，認識人類所面臨的人口、環(huán)境、資源和生存與發(fā)展等問題，提高審美能力和分辨是非能力，增強法紀觀念，鍛煉意志品格，逐步養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。以上三個目的相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，形成一個整體，體現(xiàn)了中學(xué)地理教育和教學(xué)為社會與國家培養(yǎng)合格人才的本質(zhì)特征。中學(xué)地理教學(xué)的各個學(xué)段、各個單元和各章節(jié)的教學(xué)目的都應(yīng)從屬于這三個基本目的，包括這三個方面的要求，完整體現(xiàn)基本目的的精神。（四）中學(xué)地理課堂教學(xué)目的的擬定在進行中學(xué)地理課堂教學(xué)時，教師必須擬定每一節(jié)課的教學(xué)目的。擬定課堂教學(xué)目的應(yīng)該注意以下問題：1．中學(xué)地理教學(xué)目的必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能教育、智能教育和思想政治與品德教育三個方面，全面體現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)的職能。2．認真鉆研教學(xué)大綱和教材，明確本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的智能因素和思想政治與品德教育因素。3．根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)層次和本班學(xué)生實際，擬定切合學(xué)生程度的教學(xué)目的并寫入教案。4．教學(xué)目的的闡述要明確指明學(xué)生在學(xué)習(xí)本課以后能夠做些什么，而不要表述為教師要教給學(xué)生什么，如“使學(xué)生能夠運用氣溫曲線和降水柱狀圖判斷氣候類型”就比“教給學(xué)生判斷氣候類型的方法”表述得明確具體。教學(xué)目的所反映的教學(xué)結(jié)果應(yīng)該是一節(jié)課確能見效的，如“使學(xué)生了解黃土高原水土流失的事實和原因”就比“通過黃土高原水土流失的實例使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀”更為直觀。5．在中學(xué)地理教學(xué)改革中，許多教師應(yīng)用教育目標(biāo)分類學(xué)和教學(xué)設(shè)計的理論，實行目標(biāo)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是在較為概括、系統(tǒng)、整體的教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和學(xué)生實際，提出與各個知識點對應(yīng)的基本技能、認知能力和思想政治與品德教育等方面的目標(biāo)層次，進而指出與各個目標(biāo)層次對應(yīng)的學(xué)生應(yīng)發(fā)生的行為變化。表述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~，規(guī)定行為變化的條件和環(huán)境，提出統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)“使學(xué)生知道東南亞的地理位置，記住10個東南亞國家的名稱”這一教學(xué)目的，可以確定“全班學(xué)生在學(xué)完本課以后，均能指圖說明東南亞地理位置的重要性，并在兩分鐘內(nèi)至少說出8個東南亞國家的名稱”的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)地理教學(xué)的基本任務(wù)時間:2010-05-1307:29來源:未知作者:云中雪責(zé)任編輯:云中雪-------二、中學(xué)地理教學(xué)的基本任務(wù)中學(xué)地理教學(xué)有向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力，對學(xué)生進行思想政治和品德教育三個方面的基本任務(wù)。（一）傳授地理基礎(chǔ)知識和基本技能的任務(wù)1．中學(xué)地理基礎(chǔ)知識的類別知識是系統(tǒng)化的人類經(jīng)驗，是對客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和本質(zhì)聯(lián)系的描述或解釋，是人類對客觀世界的反映結(jié)果。地理知識是人類在適應(yīng)、認識和改造地理環(huán)境的長期實踐中，積累起來的經(jīng)驗和認識。中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識是地理科學(xué)知識最基礎(chǔ)部分，稱為地理基礎(chǔ)知識，可分為地理感性知識和地理理性知識兩大類。（1）地理感性知識：反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識，是人們通過對地理事物直接感知而獲得的知識，又分為以下幾種：地理演變反映地理事物外部運動變化和發(fā)展過程的知識，如晝夜更替、巖石風(fēng)化、人口遷移、工業(yè)布局的演變等。地理景觀反映地理事物綜合景像的知識，如沙漠景觀、熱帶森林景觀、城市景觀、農(nóng)田景觀等。地理分布反映地理事物空間位置的知識，如緯度位置、海陸分布、海拔高度、方向、坡向等。地理名稱是對地理實體的指稱，代表著某一特定的地理事物，簡稱地名，如亞洲、中國、北京、黃河、泰山等。地理數(shù)據(jù)是地理事物外部特征和相互關(guān)系的量化反映，如960萬平方千米、海拔8848.13米、森林覆蓋率30％等。（2）地理理性知識：反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的知識，是人們對地理感性知識經(jīng)過思維過程的整理加工后形成的知識，又分為以下幾種：地理概念反映地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的知識，包括地理類別概念和地理區(qū)域概念。前者反映同類地理事物和現(xiàn)象的共同屬性，如地形、氣候、大陸、海洋等。后者反映一定地區(qū)內(nèi)同類地理事物和現(xiàn)象的共同屬性，如歐洲的氣候、溫帶草原、日本工業(yè)布局、美國人口分布等。地理特征是對一定地區(qū)內(nèi)地理事物和現(xiàn)象及性質(zhì)的概括，如非洲的地形特征、中國的氣候特征、新加坡的經(jīng)濟特征、五大湖工業(yè)區(qū)的環(huán)境特征等。地理規(guī)律反映地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化中的必然聯(lián)系的知識，包括地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律。前者反映地理事物和現(xiàn)象與空間位置的必然聯(lián)系，如中國煤炭資源的分布規(guī)律、世界人口的分布規(guī)律、大陸自然帶的分布規(guī)律等。后者反映地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化的必然趨勢，如地球的水循環(huán)，喀斯特地貌的形成，城市化進程等。地理成因反映地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系及地理特征和規(guī)律產(chǎn)生原因的知識。有些是已被實踐檢驗過的科學(xué)理論，如大氣降水的形成，黃河下游“地上河”的形成等。有些尚屬于假說，需進一步驗證，如太陽系的形成，板塊構(gòu)造學(xué)說等。2．中學(xué)地理基礎(chǔ)知識的主要內(nèi)容（1）初中階段的地理基礎(chǔ)知識：地球和地圖知識地球的形狀和大小、地球儀、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球的五帶、地圖的用途、地圖的比例尺、方向和圖例注記、用地圖表示地形的基本方法等。世界地理知識世界的陸地和海洋、世界的氣候和自然景觀、世界的自然資源、世界的居民、世界政治地圖和分區(qū)、東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北非、撒哈拉以南非洲、歐洲西部、歐洲東部和北亞、北美、拉丁美洲、大洋洲、南極洲等。中國地理知識中國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族、地形、氣候、河流、湖泊、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)等。鄉(xiāng)土地理知識學(xué)校所在省（自治區(qū)、直轄市）、縣（市）的地理概況。（2）高中階段的地理基礎(chǔ)知識：地球的宇宙環(huán)境天體和天體系統(tǒng)、太陽和太陽系、地球的運動、地球在宇宙中的位置等。自然地理環(huán)境大氣的組成、大氣圈的結(jié)構(gòu)、大氣的熱狀況、大氣的運動、大氣中的降水、天氣與氣候、水循環(huán)、海洋水、陸地水、地殼的結(jié)構(gòu)和組成、內(nèi)力作用、外力作用、地形的變化、地殼的演化、生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、自然帶等。資源和能源土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、常規(guī)能源、新能源、能源利用的前景等。人文地理環(huán)境世界和中國的人口和城市、世界和中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局、世界和中國的工業(yè)生產(chǎn)和布局等。人類和環(huán)境關(guān)系環(huán)境和環(huán)境問題、協(xié)調(diào)人地關(guān)系等。3．中學(xué)地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要任務(wù)通過中學(xué)地理基礎(chǔ)知識教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的地球與地圖知識，具備必要的鄉(xiāng)土地理、中國地理和世界地理知識，了解地球的宇宙環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境的概況，認識環(huán)境問題和人類與地理環(huán)境的關(guān)系。在初中階段，應(yīng)使學(xué)生了解地球的形狀、大小、運動狀況及由此產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象，了解地圖的基本特點，了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，了解世界的氣候和陸地自然帶，了解世界的自然資源、居民和國家概況，了解世界各地區(qū)和主要國家的地理特征，了解我國的地理位置、疆域、政區(qū)、人口、民族、地形、氣候、河流、自然資源等方面的基本情況，了解我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和布局變化，了解我國各地區(qū)、本省、本縣的地理特征。在高中階段，應(yīng)使學(xué)生了解地球的宇宙環(huán)境，了解大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈的結(jié)構(gòu)和演變，了解自然資源和能源的類別、分布和開發(fā)利用，了解有關(guān)人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)的分布規(guī)律和演變條件，了解人類所面臨的人口問題、資源問題、問題，了解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的有效途徑。4．中學(xué)地理基本技能的類別和主要內(nèi)容技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式，包括日常所說的技能和技巧。技能按性質(zhì)和特點的不同，可以分為動作技能和心智活動技能兩類。動作技能是通過練習(xí)鞏固下來的自動化的、完善的動作活動方式。心智技能是通過練習(xí)鞏固下來的接近自動化的智力活動方式，是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的認識活動的技能。地理技能是順利完成地理認識活動和地理實踐活動的動作活動方式和心智活動方式。中學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)所訓(xùn)練的技能是地理技能中的最基本部分，稱為地理基本技能，可分為地理動作技能和地理心智技能兩大類：（1）地理動作技能，包括填注和繪制地圖及地理統(tǒng)計圖表的技能，使用地球儀和一些簡單地理儀器的技能，以及計算某些地理數(shù)據(jù)的技能。（2）地理心智技能，包括判讀地圖和其它地理圖像的技能，統(tǒng)計和計算地理數(shù)據(jù)的技能，以及進行野外觀察和地理調(diào)查的技能。5．中學(xué)地理基本技能訓(xùn)練的主要任務(wù)通過中學(xué)地理基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會閱讀和使用常用的地圖和圖表，使用地球儀和氣溫計、雨量計、指南針等簡單的儀器，填注地圖，繪制簡單的地圖和統(tǒng)計圖表，統(tǒng)計和計算地理數(shù)據(jù)，進行地理觀測、地理調(diào)查和野外觀察。在初中階段，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會使用地球儀演示地球的運動和利用經(jīng)緯網(wǎng)確定任一地點的位置，學(xué)會運用比例尺量算距離，學(xué)會野外定向和判別地圖上的方向，初步學(xué)會識別常用圖例和填寫注記，初步學(xué)會判讀兩半球圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖、等溫線圖、等降水量線圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、水系和流域圖、資源分布圖、人口分布圖、政區(qū)圖、民族分布圖、工業(yè)城市和工業(yè)基地分布圖、農(nóng)作物分布圖、交通線分布圖、旅游資源分布圖、國家和地區(qū)普通地圖等等地圖，初步學(xué)會判讀各種示意圖、素描圖和景觀圖片，初步學(xué)會計算日、月、年的平均氣溫，計算人口自然增長率和人口密度，初步學(xué)會繪制簡單的地圖并在圖上填寫地名，運用給出的數(shù)據(jù)繪制曲線圖、折線圖、柱狀統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，知道野外觀察、天文觀測和氣象觀測的基本方法。在高中階段，應(yīng)使學(xué)生進一步鞏固在初中階段獲得的基本技能，進一步學(xué)會觀測天象，查閱氣象資料，判讀更為復(fù)雜的地圖、示意圖和統(tǒng)計圖，調(diào)查河流的水文特征和地質(zhì)狀況，計算森林覆蓋率和能源的消費構(gòu)成，利用人口和經(jīng)濟增長指標(biāo)繪制統(tǒng)計圖表，對當(dāng)?shù)氐娜丝凇①Y源和環(huán)境狀況及經(jīng)濟發(fā)展進行綜合調(diào)查。（二）開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的任務(wù)1．能力、智力和智能當(dāng)代教育心理學(xué)認為，能力是個體將已有的知識運用于操作，以達到目標(biāo)和完成任務(wù)的高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的潛在勢能，是個體參與社會生活，保證個體在社會生活中存在和發(fā)展的功能系統(tǒng)。任何智力正常的人都具有一定的能力，包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和應(yīng)用能力等組成的認識能力，以及運動能力、閱讀能力、語言能力、寫作能力等組成的行為能力。智力是認識能力的綜合表現(xiàn)，由注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個因素組成，是個體為達到目標(biāo)和完成任務(wù)而應(yīng)用知識對信息進行思維加工的可能性。因此，思維力是智力的核心，智力又是能力的核心。智力的開發(fā)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在能力的形成和發(fā)展過程中，智力才能夠得以開發(fā)。由于智力和能力既有區(qū)別又有密切聯(lián)系，有人主張合稱為智能。2．中學(xué)地理教學(xué)可以全面開發(fā)學(xué)生的智力（1）智力因素的性質(zhì)和特點：注意是心理活動對一定事物的指向和集中，或者說是意向活動中意識的警覺性和選擇性的表現(xiàn)。注意可以分為沒有自覺目的的無意注意和有自覺目的的有意注意，有意注意又分為需要意志努力的意志注意和不需要意志努力的非意志注意。在學(xué)習(xí)過程中必須集中注意力，交替運用無意注意和有意注意來感知學(xué)習(xí)對象，獲得廣博而系統(tǒng)的知識。觀察力是在有目的有計劃以及有思維積極參加的感知過程中，逐漸形成的一種比較穩(wěn)固的認識特點。從生動的直觀到抽象的思維，是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。運用觀察力對事物進行觀察，是學(xué)習(xí)的最初階段。要想獲得豐富的感性知識，就應(yīng)當(dāng)先進行認真的觀察。觀察方式主要有自然觀察和實驗觀察、長期觀察和定期觀察、全面觀察和重點觀察、直接觀察和間接觀察、解剖觀察和對比觀察等。想象是在現(xiàn)實的刺激下，人腦中舊表象的重新組合，以構(gòu)造出事物新形象的過程，是形象思維的一個階段或一種表現(xiàn)形式。想象可以分為沒有自覺目的也不需要作出努力的無意想象和有一定目的并需要作出一定努力的有意想象，有意想象又分為根據(jù)現(xiàn)有的感知在頭腦中構(gòu)造實際存在的但從未見過的形象的再造想象，根據(jù)已有表象在頭腦中構(gòu)造前所未有的新形象的創(chuàng)造想象，以及指向人們所向往的未來的幻想。想象力能夠增強學(xué)習(xí)的主動性，賦予學(xué)習(xí)的生動性，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。思維是人腦對客觀事物間接的和概括的認識過程。通過思維，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。一般認為，思維可以分為具體思維和抽象思維兩大類。具體思維又分為憑借直接感知在實際操作中進行的動作思維和憑借事物的形象并以表象、聯(lián)想和想象為基本形式的形象思維。抽象思維又分為憑借概念并以概念的判斷和推理為基本形式的形式思維和憑借概念但以辯證邏輯為基本形式的辯證思維。近年來，又有科學(xué)家提出了思維的更高層次即直覺思維、靈感思維和頓悟思維等。思維是理解知識的必要的心理因素和鞏固知識的重要心理條件。思維還是認知過程的核心。思維的主要方法有分析和綜合、比較和歸類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化、歸納和演繹等。記憶是對事物的識記和保持。識記可以理解為大腦皮層內(nèi)信息的輸入和獲得。保持可以理解為大腦皮層內(nèi)信息的編碼和儲存。記憶也可以分為無意記憶和有意記憶。有意記憶又分為不理解記憶對象的意義而進行強記的機械記憶和理解記憶對象意義并按照一定規(guī)律進行記憶的意義記憶。記憶可以使學(xué)到的知識短期地或長期地保留在頭腦中，以便隨時提取重現(xiàn)并加以運用。（2）根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)的特點全面開發(fā)學(xué)生的智力：在中學(xué)地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面開發(fā)學(xué)生的各種智力因素。通過對地理事物和地理現(xiàn)象的觀察，對地圖和圖表的觀察，對板圖、板畫和模型的觀察以及對投影片、幻燈片和錄像片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察方法，能夠運用各種觀察方式進行宏觀觀察和微觀觀察。發(fā)揮地理教學(xué)媒體多樣性的優(yōu)勢，克服教學(xué)過程中單一形式傳遞教學(xué)信息的單調(diào)刺激的弊病，利用地圖、圖片、模型和聲像媒體等具有的形象直觀、色彩豐富、視聽結(jié)合的特點，促使各種注意的及時轉(zhuǎn)換，避免學(xué)生不必要的疲勞，以保持良好的學(xué)習(xí)積極性。利用地理事物的形象具有生動直觀和具體實際的特點，強化學(xué)生的感知和想象，重視再造想象和創(chuàng)造想象的共同發(fā)展，使學(xué)生能夠根據(jù)語言、文字、圖片和聲像媒體想象到?jīng)]有直接到達過地區(qū)的景觀特征。要充分發(fā)揮地圖的功能，利用地圖發(fā)展學(xué)生的空間想象力、使學(xué)生能夠根據(jù)地圖想象出地理環(huán)境這一宏大空間中各種事物的位置和形象。針對地理知識中地名和數(shù)據(jù)繁多的特點，強化學(xué)生的記憶力，同時引導(dǎo)學(xué)生善于運用規(guī)律記憶地名和地理數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生的意義記憶。根據(jù)地理知識中形象和概念并重的特點，引導(dǎo)學(xué)生不僅注意推理和論證，更要注意聯(lián)想和想象，使抽象思維和形象思維都得到發(fā)展，尤其應(yīng)重視通過地理學(xué)習(xí)發(fā)展形象思維的重要意義，幫助學(xué)生逐步學(xué)會運用語言和文字描述、聲像媒體和地圖展開充分的形象思維和空間想象，進而提高認知能力。3．在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)能力的主要任務(wù)通過中學(xué)地理教學(xué)，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和行為能力。由于中學(xué)地理教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，因此中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的認識能力為主，特別是對地理事物和地理現(xiàn)象的宏觀及微觀的觀察能力、對地理事物形象和地理環(huán)境特征的再造及創(chuàng)造想象能力、對地理事物空間位置和地域分布的空間想象能力、對地理名稱、地理數(shù)據(jù)和地理分布的記憶能力、以分析、綜合、比較和歸類為主要方法的形象思維和抽象思維能力以及善于交替使用無意注意和有意注意進行學(xué)習(xí)的注意能力。在中學(xué)地理教學(xué)中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，主要是閱讀地圖的能力、使用和填繪地圖和地理圖表的能力以及野外實踐活動的能力，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決一定的實際問題。概括地說，中學(xué)地理教學(xué)在培養(yǎng)能力方面的主要任務(wù)是，使學(xué)生正確地觀察地理事物、地理現(xiàn)象和地理圖像，能夠在頭腦中形成正確的表象并善于聯(lián)想和想象，對地理事物、地理現(xiàn)象、地理特征和地理成因進行科學(xué)的分析、綜合、比較和歸類，準(zhǔn)確記憶一定的地理事實，運用地理知識和技能解決一些實際問題，在學(xué)習(xí)和活動中保持較高的注意力。這些任務(wù)貫穿初、高中兩個階段，需要反復(fù)地多次地培養(yǎng)。在初中階段，應(yīng)注重觀察能力、直觀想象能力、形象思維能力、記憶能力和有意注意的培養(yǎng)。在高中階段，應(yīng)加強空間想象能力、抽象思維能力、解決實際問題的能力和無意注意的培養(yǎng)。（三）進行思想政治和品德教育的任務(wù)1．思想政治和品德的發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面我國的教育方針明確規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這個方針將“德”即思想政治和品德放在全面發(fā)展的首位，是為了全面提高中華民族的素質(zhì)，促進社會主義精神文明建設(shè)，保證我國的社會主義性質(zhì)和方向，堅持黨的基本路線，在21世紀實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是學(xué)校德育即思想政治和品德教育的根本任務(wù)。因此，要按照不同學(xué)科的特點，把有關(guān)的德育內(nèi)容分解、貫穿到各學(xué)科的教育和教學(xué)當(dāng)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2．中學(xué)地理教學(xué)可以進行全方位多層次的思想政治品德教育中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容廣泛涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實際，具有豐富的德育因素。從德育內(nèi)容看，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》所提出的馬克思主義基本觀點教育、愛國主義教育、社會主義教育、價值觀教育、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育、品德和個性素質(zhì)教育等方面的教育內(nèi)容，在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中都有所體現(xiàn)。《愛國主義實施綱要》所提出的中華民族悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、黨的基本路線和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育、中國國情教育、社會主義民主和法制教育、國防和國家安全教育、民族團結(jié)教育和“和平統(tǒng)一、一國兩制”方針的教育也都涉及中學(xué)地理德育的基本內(nèi)容。通過中學(xué)地理教學(xué)，學(xué)生可以理解一些辯證唯物主義的基本觀點，從人類生存和發(fā)展的角度處理個人、集體、國家和國與國之間的利益關(guān)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；可以了解中華歷代科學(xué)家對地理科學(xué)發(fā)展的重大貢獻，體會中華民族悠久歷史文化的偉大意義；可以了解新中國成立以來特別是改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，堅定社會主義信念；可以了解我國社會、文化、人口、資源等方面的歷史和現(xiàn)狀，看到我國發(fā)展的優(yōu)勢和差距、有利條件和不利因素，深刻認識我國國情；可以了解我國在人口、資源、環(huán)境等方面的政策法令，增強法制觀念；可以了解我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家，懂得加強民族團結(jié)和鞏固國防的重要意義，努力維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，按照“和平統(tǒng)一、一國兩制”的方針實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。因此，中學(xué)地理教學(xué)有利于對學(xué)生進行全方位的思想政治和品德教育。德育過程是教育者有目的地施加影響，使一定社會的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的過程。任何一種品德都包含知、信、情、意、行等心理要素，即道德認識、道德信念、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣的全面發(fā)展，才能形成某種品德。因此，德育并不等于思想教育或政治教育，而是思想教育、政治教育、道德教育、個性心理素質(zhì)發(fā)展和品德能力培養(yǎng)諸方面的總和。由于中學(xué)地理教育和教學(xué)內(nèi)容具體生動，教學(xué)手段多種多樣，富有感染力，對人口、資源、環(huán)境等問題的認識又直接關(guān)系到學(xué)生的社會行為，所以中學(xué)地理教學(xué)中的德育方面可以促進學(xué)生的道德認識、道德信念、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣的全面發(fā)展。通過中學(xué)地理教學(xué)中的德育，不僅可以使學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義的一些基本觀點，逐步樹立科學(xué)的世界觀和堅定的愛國主義信念，更能使學(xué)生激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義和熱愛祖國的情感，陶冶熱愛自然美和環(huán)境美的情操，養(yǎng)成遵紀守法，履行公民義務(wù)，保護資源與環(huán)境的文明行為習(xí)慣，具備自力更生、艱苦奮斗的精神和堅強的意志品質(zhì)。因此，中學(xué)地理教學(xué)可以對學(xué)生進行多層次的思想政治和品德教育。3．在中學(xué)地理教學(xué)中進行思想政治和品德教育的主要任務(wù)通過中學(xué)地理教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、國情教育、黨的基本路線和有中國特色社會主義教育、科學(xué)世界觀教育、道德行為規(guī)范和法制紀律教育以及個性心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的思想政治觀念，理解并擁護黨的路線、方針和政策，懂得遵守社會公德，逐步形成良好的意志、品格、情感和品德能力。在初中階段應(yīng)注重道德情感的熏陶感染和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在高中階段應(yīng)加強道德認識和道德信念的樹立。（初、高中地理德育的主要內(nèi)容及序列安排見本書第五章）（四）中學(xué)地理教學(xué)三項基本任務(wù)的相互聯(lián)系1．中學(xué)地理教學(xué)的三項基本任務(wù)是統(tǒng)一的整體傳授地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力、進行思想政治和品德教育這三項任務(wù)，構(gòu)成了中學(xué)地理教學(xué)基本任務(wù)的統(tǒng)一整體。從根本上說，中學(xué)地理教育的本質(zhì)決定了這三方面必然統(tǒng)一。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為國家和社會所需要的合格人才，必須規(guī)定并且完成這三方面的教學(xué)任務(wù)，以滿足國家和社會的需要。地理基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，與智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，以及思想政治和品德的提高和發(fā)展又有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，能夠同步和協(xié)調(diào)發(fā)展，保證了三項基本任務(wù)的完整統(tǒng)一。2．傳授地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能是發(fā)展智能和提高思想政治品德的基礎(chǔ)地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能之間有著密切的關(guān)系。形成地理基本技能需要具備一定的地理基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練地理基本技能必須在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識的過程中進行。具有一定的地理基本技能，又是學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識的必要條件。學(xué)生能力的培養(yǎng)要以學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練地理基本技能為基礎(chǔ)，并在掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中逐步提高。也正是在這樣的過程中，學(xué)生的各種智力因素和其它心理因素才得以開發(fā)。離開了地理基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，就談不上開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。思想政治和品德教育同樣要以地理基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)。只有深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，以學(xué)生能夠理解的知識作為德育素材。思想政治和品德教育才能夠切合實際，取得實效，避免空洞說教。3．開發(fā)智力和培養(yǎng)能力是掌握地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能以及提高思想政治品德的必要條件在中學(xué)地理教學(xué)過程中，學(xué)生要參與多種形式的教學(xué)活動。只有具備一定的智能，才能掌握地理基礎(chǔ)知識并形成地理基本技能。智能越高，學(xué)習(xí)的效果越好。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不能簡單地依靠“灌輸”，必須充分開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。思想政治和品德的提高同樣離不開智能的發(fā)展。道德觀念的形成依靠一定的認識能力，道德情感、道德意志、道德行為的養(yǎng)成都需要各種智力因素的參與和各方面能力的作用。4．進行思想政治和品德教育是掌握地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能以及發(fā)展智能的重要保證通過思想政治和品德教育，可以鍛煉學(xué)生的意志品格，形成正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機，具備克服學(xué)習(xí)困難的毅力，還可以使學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀，能夠以正確的觀點認識和理解復(fù)雜的地理事物和地理現(xiàn)象，并將所學(xué)的知識和技能運用于實踐。在思想政治和品德教育過程中，學(xué)生的各種智力因素都能夠得到開發(fā)，認識能力和行為能力都能夠得到發(fā)展。從根本上說，傳授地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能以及開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，都是為了使學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。要想達到這個目標(biāo)，不僅需要學(xué)生有才，更需要學(xué)生有德。進行思想政治和品德教育，就是為了使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和人生觀，具有堅定正確的政治方向，具有高尚的道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才，為報效祖國而充分發(fā)揮自己的聰明才智。5．在中學(xué)地理教學(xué)中要注意三項任務(wù)的相互聯(lián)系，全面完成教學(xué)任務(wù)在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)觀念，注意糾正把教學(xué)過程視為單純講授知識過程的錯誤認識，全面完成知識、技能、智能和德育諸方面的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)深入鉆研教學(xué)大綱和教材，按照教學(xué)大綱的規(guī)定和學(xué)生的實際，確定各章節(jié)的基礎(chǔ)知識教學(xué)要點和基本技能訓(xùn)練要求，挖掘教材中的德育因素，確定各章節(jié)的德育內(nèi)容，同時還要根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)層次，結(jié)合學(xué)生實際進一步確定知識、技能、智能和德育諸方面的教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，按照識記、理解、應(yīng)用等不同層次的認識能力的要求設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，真正落實基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為等方面有所提高。地理知識內(nèi)容的廣泛性和地圖在教學(xué)過程中的重要性時間:2010-05-1307:28來源:未知作者:云中雪責(zé)任編輯:云中雪-------一、地理知識內(nèi)容的廣泛性和地圖在教學(xué)過程中的重要性（一）地理知識內(nèi)容的廣泛性中學(xué)地理教學(xué)的知識內(nèi)容非常廣泛。從地理知識所涉及的地域范圍看，小到本鄉(xiāng)本土，大到整個地球以至宇宙空間；從地理知識所涉及的物質(zhì)和現(xiàn)象看，既有生命物質(zhì)又有非生命物質(zhì)，既有自然現(xiàn)象又有社會現(xiàn)象。中學(xué)地理基礎(chǔ)知識是一個范圍宏大，內(nèi)容廣博的系統(tǒng)：有關(guān)地球結(jié)構(gòu)和運動狀況及地球的宇宙環(huán)境的知識，與地球概論、天文學(xué)和地球物理學(xué)的知識相關(guān)。有關(guān)地圖的知識，與地圖學(xué)和地形測量學(xué)的知識相關(guān)。有關(guān)中外自然地理和地球自然環(huán)境的知識，與地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤學(xué)、生物學(xué)和自然地理學(xué)的知識相關(guān)。有關(guān)中外人文地理和地球人文環(huán)境的知識，與資源地理學(xué)、人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、工業(yè)地理學(xué)、農(nóng)業(yè)地理學(xué)、交通運輸?shù)乩韺W(xué)、旅游地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和環(huán)境科學(xué)的知識相關(guān)。由于中學(xué)地理知識內(nèi)容的廣泛性，在中學(xué)地理教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛聯(lián)系實際，特別是：1．聯(lián)系鄉(xiāng)土地理在一般情況下，中學(xué)生所能夠直接觀察到的地理事物就是生活居住的地方，就是鄉(xiāng)土地理環(huán)境。因此，鄉(xiāng)土地理知識就成為學(xué)生感知地理事物，建立真實的地理表象的基礎(chǔ)。在中學(xué)地理教學(xué)中，除了要專門講授鄉(xiāng)土地理知識以外，還應(yīng)隨時聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實際，開展力所能及的鄉(xiāng)土地理實踐活動。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生了解家鄉(xiāng)，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。2．聯(lián)系生活實際許多地理知識直接關(guān)系著人們的日常生活。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)該注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用地理知識加以科學(xué)的解釋，如天氣的變化與預(yù)報、旱澇災(zāi)害、農(nóng)時節(jié)氣、交通路線、旅游景點等，以便引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，提高認識能力。3．聯(lián)系時事政策許多地理知識涉及我國的基本國情和世界局勢的變化，正確認識我國國情和世界局勢又必須了解黨和國家的有關(guān)政策和法令。在中學(xué)地理教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事政策，及時收聽新聞和閱讀報紙，運用地理知識理解和分析國內(nèi)外大事，掌握黨和國家的政策。這不僅有利于地理知識的學(xué)習(xí)，也可以受到思想政治教育。4．聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識如前所述，地理學(xué)科與多種學(xué)科的知識有著密切關(guān)系，學(xué)好地理需要一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史和政治等知識。在中學(xué)地理教學(xué)中，應(yīng)該運用相關(guān)學(xué)科的知識幫助學(xué)生理解地理知識，如運用化學(xué)知識解釋喀斯特地貌的成因，運用物理知識解釋地球的運動規(guī)律等。對于學(xué)生尚不具備的相關(guān)學(xué)科知識，教師應(yīng)予以適當(dāng)補充。例如，初一地理涉及了氣壓、空氣飽和等物理知識，涉及了垂直、斜交等數(shù)學(xué)知識，而此時學(xué)生還未學(xué)習(xí)物理與幾何課程，這就需要教師深入淺出地予以講解。知識內(nèi)容的廣泛性必然給中學(xué)地理教學(xué)帶來很大的影響：1．開拓學(xué)生的視野學(xué)習(xí)地理知識利于使學(xué)生形成對自然界和人類社會的完整認識，開拓學(xué)生的視野。地理知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。2．促進知識的遷移學(xué)習(xí)地理知識利于學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識，加深對多方面知識的理解，形成高層次的知識結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)地理知識和其它學(xué)科知識的廣泛遷移。這種遷移是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的必要條件。3．推動教學(xué)改革廣泛的地理知識使地理教學(xué)有著與其它學(xué)科教學(xué)不同的特點，即特別適宜使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。電化教學(xué)手段在中學(xué)地理教學(xué)中得到比較普遍的使用，并取得了顯著效果。但是地理知識的龐雜也會增加學(xué)生的困難，容易使學(xué)生陷入“死記硬背”，失去學(xué)習(xí)興趣的困境。這就促使教師必須進行教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負擔(dān)。（二）地圖在教學(xué)過程中的重要性在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖既是地理教材的有機組成部分又是經(jīng)常使用的教學(xué)用具。地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。大量運用地圖是中學(xué)地理教學(xué)過程的重要特征之一。地圖在中學(xué)地理教學(xué)過程中的重要性，概括地表現(xiàn)在以下兩個方面：1．地圖既是學(xué)習(xí)地理的主要工具又是地理知識的重要來源地理環(huán)境的空間宏大，學(xué)生在課堂內(nèi)很難直接進行觀察與研究。地圖將地理環(huán)境這一宏大客體，用一定的數(shù)學(xué)方法縮小并繪制在平面上，可以幫助學(xué)生觀察、認識和分析地理事物和現(xiàn)象。地理環(huán)境由多種要素組成，各個要素又存在著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。許多地理特征往往被表面現(xiàn)象所掩蓋，不易被發(fā)現(xiàn)。這些問題都增加了地理教學(xué)的困難。地圖則根據(jù)教學(xué)的需要，運用符號和注記來概括和表現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生確定地理事物的位置，把握地理事物的特征，分析地理現(xiàn)象的成因和各要素之間的聯(lián)系，揭示地理分布和演變規(guī)律提供了方便。許多地理演變過程的時空跨度大，使學(xué)生無法直接觀察和了解。地圖能夠很好地超越時間和空間的障礙，清楚地反映出不同時間和空間序列地理環(huán)境的演變過程，幫助學(xué)生深刻理解地理成因、地理規(guī)律和地理原理。2．地圖能夠全面反映地理知識的廣泛性、綜合性和區(qū)域性地圖將地球表面三維空間中的地理事物和地理現(xiàn)象，繪制在大大縮小了的一個平面上，是一種經(jīng)過一定抽象和概括的形象。因此，地圖可以在一個較小的空間內(nèi)表現(xiàn)出多種地理事物、地理現(xiàn)象、地理特征、地理規(guī)律和地理演變過程，反映出地理知識的廣泛性。地圖有多種類別，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，用專題地圖或普通地圖表現(xiàn)單一地理要素的特征或各個地理要素的總體特征，揭示地理事物和地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及地理要素之間的復(fù)雜關(guān)系，反映出地理知識的綜合性。地圖所表現(xiàn)的內(nèi)容總是有一定的空間范圍的。地圖可以準(zhǔn)確地顯示地理事物的空間位置和不同地域范圍內(nèi)的地理環(huán)境特征，還能夠?qū)Ρ蕊@示不同地區(qū)地理特征的差異，反映出地理知識的區(qū)域性。由于地圖在中學(xué)地理教學(xué)過程中有著重要的不可缺少的作用，教師必須認真研究地圖教學(xué)的特點、方法和功能，充分發(fā)揮地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用，取得良好的效益。地理事物及其認識方法的綜合性時間:2010-05-1307:28來源:未知作者:云中雪責(zé)任編輯:云中雪-------二、地理事物及其認識方法的綜合性（一）地理事物的綜合性地理科學(xué)的一個顯著特點是，所研究的對象即地理事物具有很強的綜合性，具體表現(xiàn)在：1．地理環(huán)境的組成要素形成一個統(tǒng)一的整體地理環(huán)境的各個組成要素，包括自然要素和人文要素，相互聯(lián)系，相互影響，相互制約，相互滲透，有機結(jié)合，形成一個統(tǒng)一的整體。因此，任何地理事物和地理現(xiàn)象都不是孤立的和靜止的，而是與其它事物和現(xiàn)象存在著動態(tài)的聯(lián)系。例如，地球的自然環(huán)境是在地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈相互作用下形成和發(fā)展的，自然地理環(huán)境的特征和演變是地球運動與地貌、氣候、水文、土壤、植被和動物等要素共同作用的結(jié)果，地球的人文環(huán)境是由政區(qū)、人口、聚落、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、科技和文化等因素綜合而成的。2．地理環(huán)境在人類與自然的共同作用下發(fā)展變化自從人類出現(xiàn)以后，自然環(huán)境就受到人類活動的深刻影響。今天，地理環(huán)境已經(jīng)深深打上了人類活動的烙印，自然環(huán)境和人文環(huán)境已經(jīng)形成一個密切聯(lián)系的不可分割的整體。例如，人類活動對于氣候、地形、水文、土壤和生物的分布與演變都起著重要作用；自然環(huán)境的變遷也制約著人類活動，甚至使人類受到懲罰。由于人類活動范圍的日益擴大，人與地理環(huán)境的關(guān)系也日趨復(fù)雜。人類從地理環(huán)境中取得必要的生存空間，獲得資源和能源，從而保證了人類的生存發(fā)展。人類又影響和改造著地理環(huán)境，同時向地理環(huán)境排放越來越多的廢棄物質(zhì)，使地理環(huán)境趨于惡化，因而又制約了人類的發(fā)展。如果不能正確處理人類與自然的關(guān)系，就可能使地理環(huán)境越來越不利于人類的生存發(fā)展。（二）對地理事物認識方法的綜合性在認識地理事物的本質(zhì)特征時，必須注意地理事物的綜合性。例如，認識某一地區(qū)的自然地理特征，必須全面考慮地貌、氣候、水文、植被和動物等要素的特點；認識某一國家的人文地理特征，必須注意資源、人口、民族、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和文化等方面的狀況。對于某一要素的分布和運動規(guī)律，也要充分考慮其它因素的影響。例如，對于河流的水文特征，必須從地貌、氣候、土壤、植被和人類活動等方面加以分析。把握對地理事物認識方法的綜合性，應(yīng)該注意以下幾點：1．找出地理環(huán)境各組成要素的內(nèi)在聯(lián)系，充分認識地理事物和地理現(xiàn)象的相互關(guān)系要按照辯證唯物主義觀點，運用客觀事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性法則認識地理事物，從地理環(huán)境各組成要素的內(nèi)在聯(lián)系入手，認識和解釋地理事物和地理現(xiàn)象的相互關(guān)系。例如，在解釋各種氣候類型的成因時，應(yīng)該分析緯度的高低、距海的遠近、地形的變化、洋流的寒暖以及大氣環(huán)流的形勢對氣候的影響，再綜合出氣候類型的特點；在說明工業(yè)布局的特點時，應(yīng)該分析原料、能源、交通、市場、科技、環(huán)境及農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)等方面的條件，再綜合出工業(yè)布局的類型。2．從人類與地理環(huán)境關(guān)系的角度，認識和總結(jié)地理事物和地理環(huán)境的發(fā)展規(guī)律按照科學(xué)的人地觀來認識和總結(jié)地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，是研究地理科學(xué)和學(xué)習(xí)地理知識的重要基點。對于紛紜復(fù)雜的地理事物和地理現(xiàn)象，只有從人地關(guān)系的角度加以科學(xué)的分析和綜合，才能找出其客觀規(guī)律。例如，對于森林資源的認識，只有從人類需要的角度來認識，才能明確森林不僅可以提供多種物質(zhì)產(chǎn)品，還是一種重要的環(huán)境資源；濫伐森林的危害和提高森林覆蓋率的意義，也只有從人類活動的角度來認識才能夠正確理解。（三）在中學(xué)地理教學(xué)中要重視分析-綜合方法分析-綜合方法是一種常用的重要思維方法。分析就是把事物的各個部分、各個方面和各種屬性分解開來，一一加以考察的思維方法。綜合就是把事物的各個部分、各個方面和各種屬性合為一體，進行總體考察的思維方法。分析和綜合是密切聯(lián)系，不可分割的。只分析，不綜合，就會只見樹木，不見森林。只綜合，不分析，又會只見森林，不見樹木。任何學(xué)科的知識，包括地理學(xué)科的知識，都是既有一定的整體結(jié)構(gòu)又有各個組成部分。因此在教學(xué)過程中總要把分析和綜合結(jié)合在一起進行思維，既可以先分析后綜合，也可以先綜合后分析。在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，學(xué)生要通過分析地理事物的空間分布狀況和地理要素及地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，揭示地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布和演變規(guī)律，綜合地理環(huán)境的整體特征和區(qū)域特征，從而發(fā)展思維能力，學(xué)會系統(tǒng)地全面地看問題的方法。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)特別重視分析－綜合方法。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，運用分析－綜合方法應(yīng)注意以下幾點：1．按照事物的邏輯順序進行分析分析問題必須注意事物的系統(tǒng)性和層次性，按照邏輯順序進行分析。例如，在分析四季更替的原因時，應(yīng)按照這樣的順序進行：地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)—地球自轉(zhuǎn)時地軸的方向固定不變—地球的赤道面和公轉(zhuǎn)軌道面有23.5度的夾角—太陽直射點在南北緯23.5度之間來回移動—地表各地所受太陽光熱的多少不同—季節(jié)變化。2．抓住各要素之間的主要矛盾影響事物特征有多種因素，其中必有一個主要因素，它對事物的影響就成為形成事物特征的主要矛盾。在綜合事物的整體特征時，必須抓住這一主要矛盾。例如，影響農(nóng)作物分布的因素很多，但氣候是主要因素，所以在理解農(nóng)作物分布規(guī)律時，應(yīng)主要考慮氣溫、積溫、降水、蒸發(fā)等方面的原因，把農(nóng)作物的分布區(qū)域與溫度帶和干濕地區(qū)等聯(lián)系起來。3．根據(jù)學(xué)生的心理特征靈活地運用不同年齡的學(xué)生有不同的理解能力，對不同的事物可以有不同的認識方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，靈活運用分析-綜合方法。例如，關(guān)于外力作用，可以先綜合后分析，即先說明外力作用對地表形態(tài)的改造，再分別說明風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、沉積作用和固結(jié)成巖作用在改造地表形態(tài)中的作用；也可以先分析后綜合，即先分別說明風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、沉積作用和固結(jié)成巖作用對地形的影響，再完整說明外力作用對地表形態(tài)的作用。地理事物的區(qū)域性和運用比較法認識地理事物的重要性時間:2010-05-1307:27來源:未知作者:云中雪責(zé)任編輯:云中雪-------三、地理事物的區(qū)域性和運用比較法認識地理事物的重要性（一）地理事物的區(qū)域性地理科學(xué)的另一個顯著特點是，所研究的對象即地理事物具有明顯的區(qū)域性，具體表現(xiàn)在：1．任何地理事物和地理現(xiàn)象都存在于一定的空間范圍之內(nèi)，具有特定的地理位置地理環(huán)境是一個空間概念，它是地球表面的一個特定的空間。各種地理事物和地理現(xiàn)象都存在于這個空間之中，并且由于空間位置的差異可以劃分為不同的地區(qū)。例如，從自然的角度有洲、洋、自然帶、地形區(qū)、氣候區(qū)、流域、草原區(qū)等等的劃分，從人文的角度有國家、城市、農(nóng)村、經(jīng)濟區(qū)、工業(yè)區(qū)、旅游區(qū)等等的劃分。這些區(qū)域都有一定的界線和范圍，具有特定的地理位置。每個區(qū)域內(nèi)的地理事物和地理現(xiàn)象都存在著特殊的內(nèi)在聯(lián)系，并與其它區(qū)域互相影響。區(qū)域內(nèi)的地理要素相互作用，綜合成一個相對獨立的整體，形成獨特的區(qū)域地理特征。2．不同區(qū)域的地理特征具有明顯的差異性由于所處的地理位置和人類生活方式的不同，不同區(qū)域的地理特征表現(xiàn)出明顯的差異。例如，由于緯度位置的不同所造成的熱量條件差異，以及海陸位置的不同所造成的水分條件的差異，自然環(huán)境存在著地帶性差異，可以劃分為自然帶。這是地理環(huán)境在自然方面的基本差異。在此基礎(chǔ)上，由于地形、氣候、水文、生物的不同主導(dǎo)作用，各地區(qū)的自然條件明顯不同；由于生產(chǎn)方式、社會制度、民族習(xí)慣、文化風(fēng)情的差異，各國各地區(qū)的人文景觀也明顯不同。只有認識到地理環(huán)境的地區(qū)差異性，才能正確地布局產(chǎn)業(yè)部門，擴大交流的范圍，加強國際合作。（二）運用比較法認識地理事物的區(qū)域性和差異性在認識地理事物的本質(zhì)特征時，同樣要注意地理事物的區(qū)域性。對于任何地理事物和地理現(xiàn)象，都要首先考慮其空間位置和范圍，都要以它們所在的地理區(qū)域為單位進行研究。區(qū)域特征和區(qū)域差異是認識地理事物和地理現(xiàn)象時應(yīng)著重研究的問題，即深刻理解一定地域范圍內(nèi)的地理環(huán)境的整體特征，通過比較了解不同地區(qū)的地理環(huán)境特征的相似和差別之處。比較法也是一種常用的思維方法，即把各種事物加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點。通過比較鑒別，可以更深刻地理解地理事物的本質(zhì)特征。運用比較法認識地理事物的區(qū)域性和差異性時，應(yīng)該注意以下幾點：1．準(zhǔn)確把握地理事物的空間位置和空間分布規(guī)律認識地理事物首先要確認其空間位置。地理學(xué)所說的空間位置主要包括數(shù)理地理位置、自然地理位置和人文地理位置。數(shù)理地理位置主要指經(jīng)緯度位置。自然地理位置主要指海陸位置、海拔高度和所處的自然帶或自然區(qū)。人文地理位置主要指政區(qū)位置和經(jīng)濟區(qū)位置。例如，認識中國，首先應(yīng)知道中國所在的半球、大洲，在五帶中的位置，所臨的海洋，四至點的經(jīng)緯度，以及周邊的國家。這是了解我國國情的基礎(chǔ)。任何地理事物的空間分布都有一定的規(guī)律，因此還要根據(jù)其位置特征找出分布的規(guī)律。例如，中國的水稻主要分布在秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，說明水稻適宜在熱帶和亞熱帶的濕潤地區(qū)生長，這是由水稻的生物特性所決定的。在確認地理事物的空間位置和空間分布規(guī)律時，應(yīng)該注意與同類事物加以比較，如關(guān)于中國的位置可以與同緯度國家或東亞其它國家的位置進行對比，關(guān)于水稻的分布規(guī)律可以同小麥的分布規(guī)律進行對比。2．從人類活動的角度把握地理事物的區(qū)域性應(yīng)該重視從人類與地理環(huán)境關(guān)系的角度，認識并掌握地理事物的區(qū)域特征，避免單純的描述和羅列事實。要從人類發(fā)展和環(huán)境保護等方面，對地理事物的區(qū)域特征進行分析、綜合及評價，提出相應(yīng)的對策。例如，日本的工業(yè)區(qū)具有臨海分布的區(qū)域特征，要想真正理解這一特征的本質(zhì)，必須從島國位置、人多地狹、礦產(chǎn)和能源貧乏、海外市場、科技發(fā)達和重視教育等方面加以分析和評價，才能形成正確的認識。從人類活動的角度認識區(qū)域特征，可以選擇人類活動方式有較大差異的地區(qū)進行比較，如關(guān)于產(chǎn)業(yè)布局的問題，應(yīng)注意以出口加工工業(yè)為主的國家和以原材料及初級產(chǎn)品出口為主的國家的對比。3．通過比較和歸類找出地理事物的差異性歸類是與比較密切相關(guān)的一種思維方法