大班語言風在哪里活動目的：

1．

指導幼兒有感情的朗誦詩歌

2．

協助幼兒理解詩歌的語言

3．

引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀某些中文。

活動準備：

一．

課件：

1．

范文：風在哪里

配樂（朗誦時用）

2．

隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“屢屢點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3．

風的聲音

風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

4．

句式：風在哪里

（------------------）

（-----------------）

那是風在吹過

5．

句式能填入幼兒創編的詩句

開汽車的音樂

二．

實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

活動過程：

（一）

引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1．

前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）

2．

我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）

3．

如何朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的方法……）

4．

讓我們找個空位子，用剛剛說的辦法，把詩歌朗誦給背面的老師聽（點課2）幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

（二）

游戲：找字寶寶

詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很愉快，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，認真看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀

游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

（三）

引導幼兒理解詩歌的語言

1．

你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？

2．

幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢？

3．

當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家“風在哪里”?；▋簩覍尹c頭的時候心里覺得如何？

4．

幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？

5．

幼兒點到其它季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼爽了。冬天，北風吹來了雪花

，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6．

小結：風的本領真大，他像一種魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

（四）

仿編活動

1．

聽一聽，誰來了？（點課4）

2．

風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過?！?/p>

3．

讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提示幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）

4．

誰樂意找著詩歌的樣子說說你找到的風（激勵幼兒大膽地講話）

5．

我懂得，尚有諸多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找背面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6．

我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給背面的老師去吧

（五）

結束活動；

風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）[幼兒園大班主題教案]“神秘非非”

一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范疇內悄悄傳輸開來，全部人的生活都發生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我忽然意識到，這正是孩子們自己所想，所要理解和懂得的，并且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行進一步的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。二、活動理念

在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上，我們結合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神秘非非》進行了發明性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題有關的、有社會文化內容的教育因素相結合起來，讓幼兒在游戲的主題環境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。重視創設與主題相適應的游戲環境，倡導幼兒在游戲性的體驗中建構知識經驗，真正達成在“玩中學，學中玩”的教育目的。三、活動構造圖

神秘SARS--神秘非非

系列活動一：非非大王

主題名稱活動內容建議目的活動準備實施方略

調查階段神秘非非來了·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關SARS的影像資料·豐富幼兒知識經驗，激發幼兒的探索欲望·家園互動，創設與主題適應的環境材料準備：·和父親媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經驗準備·通過父母的解說和媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的理解環境準備：·將各類宣傳資料布置成一種小展廳，并將資料最后裝訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱資源運用：·社會媒體資源運用：通過媒體對SARS進行廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經驗·家庭資源運用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同討論有關SARS的話題·幼兒園資源運用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫務處）獲得聯系，以供幼兒參觀理解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養孩子良好的生活為生習慣環境創設：·創設與主題相適應的環境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更精確理解SARS·創設SARS宣傳欄，宣傳結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關注幼兒一日生活中的每一環節，將良好的生活衛生習慣真正貫徹貫徹到每一種孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的理解

經驗建構階段我與非非·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調查活動：身邊的人如何防止SARS的·初步理解、認識SARS的重要病征及其防治辦法·激發幼兒關注周邊人、事、物的愛好

表征體驗階段從我做起·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛生的好孩子·兒歌：衛生拍手歌·集體活動：全園大掃除·理解必要的防止保健知,教幼兒懂得如何保護自己

小小宣傳員·向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的信息·向家庭社區宣傳有關防SARS的信息·體驗發明與成功的喜悅

我不怕·歌曲：陽光總在風雨后·情景短劇：急救疑似非典病人·生成活動：非非醫院·培養幼兒勇敢樂觀的生活態度神秘SARS--神秘非非列

活動二：非非醫院

主題名稱活動內容建議目的活動準備實施方略

調查階段可愛的白衣天使·請家眷中的醫護工作者拍攝下醫院里醫護人員的工作狀況·觀看一線醫護人員救治非典病人工作狀況的錄像帶·認識醫護人員，理解他們的工作狀況，培養幼兒對醫護人員的敬仰之情材料準備：·醫生護士制服，涉及手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復制品已有知識經驗準備：·有一定生病和看病的知識經驗活動環境準備：·室內室外布置好各個醫療區（發熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源運用：·家庭資源運用：充足發揮家庭中每個組員的力量，特別請家中家眷是醫護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源運用：請我園園醫共同配合，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關活動區材料，使活動順利進行得到保障環境創設：·創設相適應的環境，使幼兒能在一種真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的體現，將目的層層遞進，貫徹到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫護人員的辛苦和偉大，培養孩子們對醫護人員的崇拜之情

經驗建構階段創立非非醫院·請園醫配合，向孩子們解說有關SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經驗·集體活動：師生共同商議“非非醫院”病區的劃分·談話活動：病區所需要的醫療設備和醫療用品·角色游戲：我是小醫生、小護士·建構與主題有關的知識經驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識，進一步理解醫護人員的工作狀況

表征體驗階段表征游戲：非非醫院·操作活動：我來建構非非醫院·嘗試游戲：非非醫院（一）·角色游戲：我是合格的小醫生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫院（二）·操作活動：調節藥價·游戲：非非醫院（三）（穿上自制的小醫生小護士制服游戲）·在游戲中體驗醫護人員的辛苦和樂趣·培養幼兒之間的協作精神，增進孩子之間的友情四、活動部分系列活動（一）--“非非大王”

[活動一]認識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間互相交流，共同理解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和普通感冒的可怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清晰的認識，特別是在共同收集資料的活動中，孩子們的主動性非常高，和父親、媽媽一起剪報，網上下載資料，共同拍攝照片，為家庭組員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一種良好的互動空間，較為充足的發揮了幼兒的主動性）。[活動二]SRAS病征（一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步理解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調節，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，尚有的說像花。于是我立刻建議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有發明力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的愛好得到了延續，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后通過大家的一致商議后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）

*（通過前一種環節繪畫的認識，使孩子們初步理解了病毒的特性，為了使孩子進一步認識和理解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清晰了SARS病毒的特性，懂得它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發生成的，但活動如何即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正含有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景，真正的為教育服務。）[活動三]SRAS病征及其傳染途徑（二）

在活動中，大部分孩子都能運用已有經驗，說出其癥狀，但諸多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先運用人體構造模型，讓孩子清晰的看到了肺的特性，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還運用了正常人的肺部X光片進行輔助解說，讓孩子懂得當肺部被病毒入侵時，就會出現陰影，拍X光片就能懂得并能對病人進行及早隔離。[活動四]小插曲--它們并不可怕

·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一種人睡，說是白天看到了人的什么肺，并且尚有黑呼呼的東西，這終究是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表達抱歉，并向她闡明了因素。家長表達理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼同樣，尚有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經遠遠不不大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與現在的狀況相聯系起來對孩子進行教育呢？于是我立刻告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，由于他們可是構成我們人的一部分呀，你們看，胃寶寶能夠協助我們消化食物，肺寶寶能夠輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了諸多，同時也對自己身體的內部構造產生了愛好。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“由于有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一種小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的?！?/p>

*（即使理解人體構造是大班年紀段才接觸的，但如果教師能多在解說的語言上下功夫，及時考慮到本年紀段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發現，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時予以回應，要使家長真正理解活動的宗旨，活動的目的，活動真正的意義，使家長理解教育的新理念，新辦法，使其真正參加到我們的活動中來）。[活動五]我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的必定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現在“非非”的到來，使諸多人都很膽怯，就像我們先前同樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（由于孩子們有了自己親身的體驗，因此能理解現在社會上人們對非典的恐懼是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都樂意主動的想出多個方法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內采訪和平日的觀察，孩子們理解了多個防“非非”的有效辦法，并且還近距離的感受到了自己周邊人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）[活動六]情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了多個情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。[活動七]情景短劇--急救非典疑似病人吳老師

（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發現孩子們對“非非”的愛好似乎和我省人民對非典的恐懼心理同樣，變得平淡了許多。）

活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一種有著非典癥狀的人）?；顒禹樌倪M行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引發了我的注意，為了營造真實的氛圍，我忽然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使全部的孩子也都和我同樣，朝她看去，可似乎并沒引發孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商議好的第二套方案，我仍然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現在很不舒適，頭尚有點燙燙的（邊說邊伴有激烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖昂首看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，諸多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的急救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一種小姑娘帶來的一套醫療小玩具）。在活動中，孩子們對發熱門診和醫生的工作產生了極大的愛好。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產生了。

系列活動（二）--“非非醫院”

[活動一]區域分類

今天的活動，我和孩子們共同商討如何在我們班創設醫院的各個區域。

首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“由于那里有一種小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才干去看醫生?！苯處煾爬ǎ骸搬t生阿姨給我們診療病情的地方叫‘門診’?！标惪烧f：“如果發

燒咳嗽就要去‘發熱門診’?！痹诤⒆觽兎纸M討論后，大部分幼兒同意將教師預設的‘隔離區’作為‘發熱門診’。譚師棋說：“那個柜子上面有諸多針、防護眼鏡?！?/p>

*（評析：由于孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里現有醫療材料有被隔開，因此很適合做‘發熱門診’。）

教師加以引導：“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀立刻答道：“需要立刻隔離，要否則會被立刻傳染的。”這樣順利過分到“隔離區”的創設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為‘隔離區’最佳，這樣不會傳染給其它看病的人?！标惪烧f：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“‘藥房’背面不是有個地方嗎？那里能夠作為‘隔離區’，我們不會到那里去的，就不會被傳染?！眲蔀檎f：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了?！焙⒆觽兌键c點頭，林芳琪立刻舉起小手說：“我懂得放在哪兒，能夠放在教室的背面?！焙⒆觽兟牭胶蠖紦u頭表達不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在討論的過程中已經將自己的生活學習融入進去，從提出問題到謀求解決的方法，再到生成新問題找出新方法的過程中，孩子們在不停思考，不停探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應予以一定引導和啟發。）

于是我給了他們一點點提示：“我認為‘隔離區’應當是四周邊起來的，不讓別人隨便進入，并且進入‘隔離區’的走道叫‘半污染區’。”陳逸翀立刻站起來迫不及待的告訴我：“我懂得放在哪兒?！闭f著手指向孩子們先商議好的“發熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是‘半污染區’?！焙⒆娱T表達贊同，我立刻問到：“那‘發熱門診’放在哪呢？”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。

接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“能夠放在小城堡的旁邊?！毙炀噶⒖谭磫栒f：“那不是‘掛號處’嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便?！编嵑谗枵f：“能夠換一換。”“怎么換？”我問?！斑@里能夠蓋章、打算盤?！彼钢〕潜ふf?！斑@邊能夠掛號。”李玨皓立刻反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針?！辟R思睿說：“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最佳，這樣取藥打針都很方便?！标惪烧f：“那里是‘發熱門診’呀？尚有拍‘X光片’的地方設在哪兒呢？”孩子們建議將教室背面作為“放射科”。

最后孩子們決定將“隔離區”旁邊作為“發熱門診”，這樣如果發現“疑似病人”能夠直接送往“隔離區”。

*（評析：在游戲中幼兒能夠自由與環境互相作用，因此環境的創設非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉