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PAGEPAGE1教學內容的確定策略摭談—-以小說教學為例摘要：語文教學教什么比怎么教更重要。語文教師要想選擇科學合理的教學內容，就優化教學設計，提高課堂效率。使我們的語文教學既具有科學性，也富有藝術美感。關鍵詞：教學內容研讀文本研究學情整合內容提出過不同的策略。下面，筆者不揣淺陋，摭談一二。一、深入研讀文本，走進作者內心引導學生讀懂故事情節：問題一：本文開端部分是不是長了些？物的性格，為下文做鋪墊，同時也暗示了楊志失敗的結局。問題二：結尾一段是不是多余？謎底。小說通過設置懸念，引人入勝，突出吳用之智。《智取生辰綱》是一段節選的故事，教師通常會引導學生概括或復述故事，一篇小說，通常著墨最多的是經過部分，而本文卻一反常規的詳寫了開端部分，的教學內容。二、充分研究學情，合理選擇內容內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，情。1、簡述小說的故事情節2、結合語句，評說人物（小弗朗士和韓麥爾先生）3、小說的場景設置為什么是一間教室，而不是戰場前線？4、為什么以小弗朗士為敘述視角？5、為什么寫平民而非英雄？……說敘述之中學生難以發現的內容，也正是應該重點教學的內容。習慣和能力，這是我們確定小說教學內容的又一個原則。三、整合教學內容，優化教學過程整合，才能最終確定教學內容，形成較為科學的教學設計。內容如下：據你的閱讀印象，孔乙己這篇小說寫了人物的什么？找，并畫上標記。如果有想法的地方還可以寫上評點。承：現在我們看看，作者寫他的手，主要從哪些方面寫的？這樣的悲劇命運？的性格、命運，小說的主旨，全在這雙“手”中了：找手——文中幾次寫了孔乙己的“手”？圈手——哪幾處最能體現人物的性格命運？畫手——哪些地方的悲劇命運？有沒有辦法避免悲劇？活動一：說說《孔乙己》閱讀的初步感受。進行厚重的鋪墊。活動二：請同學們在第4段與第11段中尋找對比點，感受這兩個段落在這篇小說中的重要作用，感受鮮明對比中表現出來的孔乙己命運的變化。白與黑色，眼睛與眼神；站坐，語言，語氣，動作，形貌，姿態，酒量，錢數，手的用途，時令……在讀者面前，激起人們深深的思索。的梳理、整合，才最終確定了教學內容。視學生的教學都是低效或無效的教學；只有對零散的教學內容進行篩選、整合，才能形成科學的教學設計，語文課堂才會詩

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