《城市的空間結構（一）》教學設計陜西省商洛中學馬珺琰中國地圖出版社地理必修二第二章第一節一.教學目標?知識與技能目標1.學會通過各種途徑收集資料信息；2.逐步培養分析整理資料，歸納推導出結論，并用口頭或書面加以表達的能力。?過程與方法目標“城市的空間結構”注重多要素綜合分析和評價，突出城市內部結構的區位分析。在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養學生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學生綜合分析問題的能力。?情感態度與價值觀目標采用實例分析，培養學生對城市布局進行分析、探究的興趣；在學習中形成科學的環境觀和科學的人地關系。二.教學背景分析1.教材內容分析：本節教材內容“城市的空間結構”主要把城市作為一個面，深入剖析城市的內部結構，是從微觀角度認識城市地理知識。基于此，教材主要介紹了“城市空間結構”和“不同規模城市服務功能的差異”兩大塊內容，其中，前者又是學習后者的基礎。“城市的空間結構”這部分內容比較抽象，對于廣大未到過城市的山區學生來講，城市像是海市蜃樓；對于生活在城市的學生而言，雖然對城市有一些感性的認識，但卻往往沒有進行過理性的思考。所以教學過程要突出直觀性教學，注重從感性認識到理性認識的過渡，注重通過運用案例，結合實地探訪和搜索圖片得到的直觀資料，通過讀圖、分組討論、組間交流等方式，讓學生自己去分析整理資料，歸納得出結論。?本課時教學重點：（1）.城市各功能區的空間分布規律和特點，（2）.影響城市功能分區的因素。?本課時教學難點：（1）.城市空間結構的含義；（2）.城市各功能區的空間分布規律；（3）.城市空間結構的形成原因。2.學情分析：高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維能力也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習方法。我校學生整體素質較高，思維活躍，但是從學習方式上看，他們尚未徹底擺脫對教師的依賴，主體意識和獨立思想不足。且認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。教師在教學中應重視和學生的交流，激發學生學習的主動性、積極性，引導學生通過實地探訪等方式積極參與合作學習，注重從感性認識到理性認識的過渡，學會多方位、多角度地思考問題。三：教學策略圖教師引導設置問題教師引導設置問題組織評價多媒體課件輔助多媒體課件輔助學生探究歸納應用知識聯系現實升華認識指導實際分組討論辯駁四．教學方法本課以多媒體為平臺進行教學，教學中運用圖片、表格等來增強教學的直觀性、生動性、激發學生的學習熱情。在課堂教學中利用“實地探訪——設置問題——進行討論——總結歸納”方式開展探究，理解城市空間結構的形成原因。此外，還貫穿了常見的講讀法和案例分析法。五．課前分組活動學生分為兩大組，分別對商洛市商州區和陜西省西安市的城市布局進行調查。調查內容主要包括以下兩個部分：1.了解所調查城市的構成要素（如大型商場、居民住宅、工廠等）的分布。2.基于城市地圖或規劃圖，歸納所調查城市的構成要素（如大型商場、居民住宅、工廠等）在空間上的分布規律。基于課前的分組調查，各組派代表在課堂上對分組活動的成果進行展示。六．教學媒體（PPT）設計序號媒體內容媒體類型教學作用使用方式時間媒體來源1商洛市商州區政府大樓、北新街街景、工業園區等圖片圖片學生通過實地探訪初步了解商洛市的城市空間結構學生代表展示實地探訪成果3分鐘學生實地探訪、拍攝。2商洛市商州區規劃圖圖片通過圖片驗證學生實地探訪的成果學生代表展示1分鐘互聯網3陜西省西安市鐘樓、東大街、工業區分布等圖片圖片學生通過實地探訪初步了解西安市的城市空間結構學生代表展示實地探訪成果3分鐘學生實地探訪、拍攝及百度地圖查詢。4西安市電子地圖截圖圖片通過圖片驗證學生實地探訪的成果學生代表展示1分鐘學生截圖、制作5“城市的空間結構”表格表格通過填表使學生對城市的認識從感性到理性，對城市空間結構有一定的了解學生結合教材內容填表、教師歸納。6分鐘自己制作課堂活動文本通過體驗式的課堂活動，使學生進一步明確城市的空間結構，并引導出形成城市空間結構的經濟原因提問-分析-討論-總結5分鐘自己制作7“地租與距離”坐標圖圖片通過課堂活動分析得出形成城市空間結構的經濟原因提問-分析圖文-討論-總結4分鐘配套教參8北京故宮、西安騾馬市圖片圖片通過材料和圖片分析形成城市空間結構的歷史原因提問-分析圖文-討論-總結3分鐘配套教參、學生拍攝9美國唐人街、美國紐約布魯克林社區圖片圖片通過材料和圖片分析形成城市空間結構的社會原因提問-分析圖文-討論-總結3分鐘配套教參、互聯網10巴西首都巴西利亞城市規劃圖圖片通過材料和圖片分析形成城市空間結構的行政原因提問-分析圖文-討論-總結2分鐘配套教參、互聯網11課堂活動圖片在現有的基礎上因地制宜地設置圖示城市的各功能區學生分組討論–各組代表展示–總結8分鐘翻拍習題圖片七．教學過程設計和分析教學流程教師活動學生活動設計意圖PPT展示導入PPT展示商洛市商州區全圖，導入新課《城市的空間結構（一）》讀圖。利用商州區全圖導入本節課的學習內容。課前分組調查活動展示在學生展示后進行點評。商州區、西安市城市結構探訪組分別派代表運用PPT1—4展示調查成果。通過課前的實地探訪并結合網絡地圖查詢，培養學生自主學習的能力及互助解決問題的能力。通過課堂展示，培養學生展示學習成果的能力。城市的空間結構基于學生對商州區和西安市城市環境的充分了解，積極創設情境，如商州區北新街的商場、沙河子的工業園區等，引導學生填寫表格，并對學生回答進行總結、展示并板書。學生結合教材內容討論，通過個別回答和集體回答的方式填寫表格，完成PPT5。通過填表使學生對城市的認識從感性到理性，對城市空間結構有一定的理解。通過實例認識城市空間結構的概況，了解它的復雜性。城市空間結構的形成原因基于學生對商州區中心廣場、商鞅廣場和沙河子的充分了解，通過開服裝店、租住房、租廠房等現實情境引導學生理解城市空間結構形成的經濟原因。學生結合教材內容討論，通過集體回答的方式，完成教材“圖2-1-10地租與距離”。通過體驗式的課堂活動，使學生進一步明確城市的空間結構，并引導得出形成城市空間結構的經濟原因.展示“北京故宮”圖片，請學生思考該城市區域的形成原因。在得出結論后進一步引導學生思考“西安騾馬市”這一城市區域的形成原因。學生思考、回答。通過材料和圖片分析形成城市空間結構的歷史原因展示“美國唐人街、美國紐約布魯克林社區”圖片，引導學生分析這兩處城市地域的形成原因。學生思考、討論、回答。通過材料和圖片分析形成城市空間結構的社會原因展示“巴西首都巴西利亞城市規劃圖”，引導學生分析該城市的形成原因。學生思考、討論、回答。通過材料和圖片分析形成城市空間結構的行政原因課堂練習展示城市規劃習題，引導學生在現有的基礎上因地制宜地設置圖示城市的各功能區。學生思考并分組討論，得出結論。各組派代表展示討論成果。通過實例，將知識遷移，學以致用。課后小結教師對本節課學習內容進行小結。布置作業。八.板書設計§2.1城市的空間結構（一）九.教學反思本節課我想實踐的思想是：學生是課堂的主體，最大程度的發揮學生的潛能，調動他們的學習積極性，提高課堂教學的有效性。通過上課達到了如下目的：1.通過課前調查、分組討論和小組評價，進行了有效的情境設置，調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的動手、動腦、動口能力，發揚了團結協作的團隊精神。2.有梯度的設計教學環節，個人能解決的獨立回答，不能回答的小