課題

生物的變異教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：能舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；能舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2．過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。3．情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：、以學(xué)生探究為主線，通過對探究結(jié)果的討論，掌握可遺傳變異和不可遺傳變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響；舉例說出遺傳變異育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。難點(diǎn)：對探究結(jié)果的討論；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)的分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備教師：多媒體課件，大花生和小花生學(xué)生：各種測量長度的工具程序教師活動學(xué)生活動評論或修改導(dǎo)入新課放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在著各種各樣的差異，象我們在第一節(jié)中學(xué)過的各種相對性狀。這些都源于生物的變異。傾聽，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。溫故而知新。探究新知一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、引導(dǎo)學(xué)生分組探究新知（一）、生物的變異現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生觀察。（二）、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每個小組選擇一個問題進(jìn)行探究。教師給每個小組發(fā)一盤大花生和一盤小花生。組織學(xué)生交流。質(zhì)疑：探究的結(jié)果說明了說明？與學(xué)生共同總結(jié)生物的變異是普遍存在的，而且引起變異的原因是多樣的。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。（三）、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種引導(dǎo)學(xué)生分析教材46、47頁的育種實例，嘗試說出其中的科學(xué)道理。給予評價。讀目標(biāo)，整體感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合教材43頁的圖片資料加以分析。認(rèn)同生物變異是普遍存在的。以小組為單位開始設(shè)計探究活動。選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。最后得出結(jié)論。班上交流。思考，明確：正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。同一品種花生果實長度的變異，是由環(huán)境引起的。以組為單位討論、分析，得出結(jié)論。在班上展示成果：1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力。小結(jié)引導(dǎo)組間交流，完善知識體系。整合本節(jié)課的知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并在班上交流，互相借鑒梳理知識。課堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)題。啟發(fā)、點(diǎn)撥，訂正答案。先獨(dú)立完成，然后在組內(nèi)討論交流，最后在班上匯報。鞏固知識。課后作業(yè)練習(xí)冊指導(dǎo)給予幫助。查閱有關(guān)資料，了解利用遺傳變異的原理培育新品種的方法。拓展知識。板書設(shè)計生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？假設(shè)：不同品種的花生果實大小（平均值）是由品種的特性決定的。結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。變異的類型及原因：遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：表現(xiàn)型（性狀）=基因型（基因組成）+環(huán)境三、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種1、高產(chǎn)奶牛：人工選擇基因的變異2、高產(chǎn)抗倒伏小麥：基因的重組3、太空椒：環(huán)境影響使基因產(chǎn)生變異自主設(shè)計1、家庭成員中ABO血型變化屬于變異，在水肥充足的土壤中的玉米比貧瘠土壤中的玉米長的高而壯，屬于變異。2、經(jīng)常在野外工作的人皮膚曬黑屬于變異。不同人種的膚色不同屬于變異。3、出現(xiàn)南橘北枳這種現(xiàn)象的原因是：。4、用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗，能使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍，這樣甜菜含糖量高，你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？學(xué)情反饋優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)待達(dá)標(biāo)70%10%20%教學(xué)反思本節(jié)課較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計一、從“雨”導(dǎo)入，揭示課題1、師板書“雨”：對于雨，大家再熟悉不過了，你們都見過怎樣的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨......）2、小結(jié)：春天，細(xì)雨如絲。夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢？（教師板書課題）3、齊讀課題。二、自讀課文，初感秋雨1、自學(xué)要求：（1）把課文讀準(zhǔn)、讀通，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（2）思考：作者筆下秋天的雨是什么樣的呢？2、出示詞語：文中的生詞都會讀了嗎？現(xiàn)在我考考你們，有信心讀好嗎？開火車來讀。（大屏幕出示）鑰匙趁機(jī)扇子一枚郵票涼爽柿子仙子香梨菠蘿喇叭銜來糧食加緊衣裳楊樹出示下列詞語，學(xué)生讀一讀，分類積累鑰匙柿子喇叭衣裳（輕聲音節(jié)）輕輕地紅紅的香香的甜甜的厚厚的油亮亮的舒舒服服地（疊詞）五彩繽紛金黃橙紅紫紅淡黃雪白（描寫顏色）4、指名反饋：課文中秋天的雨是什么樣的？從每段中找出最能代表的那句話，用橫線畫下來。（課件出示）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：這幾句話越看越像一首美麗的小詩，讓我們一起來讀一讀。 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)。你們所談到的關(guān)于秋天的雨的語句都在課文的什么位置呢？(每個自然段的第一句話）五句話之間存在著怎樣的一種關(guān)系？（分總）（二）學(xué)習(xí)第一自然段秋天的雨是一把鑰匙，它是怎么打開秋天的大門的呢？指名讀第一段，邊聽邊想。師：輕輕地，沒留意她就來了，什么是“沒留意？”（沒注意）師：我們應(yīng)該怎樣把她輕輕地，沒留意就來了，通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由讀——抽生讀——齊讀）秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對它的那份謝意！（三）學(xué)習(xí)第二自然段1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？（顏料）請同學(xué)們拿起筆，默讀第二自然段。看看秋天到底給我們帶來了哪些顏色？用橫線把這些詞語勾畫出來。（黃色、紅色、黃色的、紅紅的、金色的、橙色的、紫色的、淡黃的、雪白的）2、師：秋雨把顏色都分給了誰呢？你喜歡讀哪一句就讀那一句。自由地讀讀。師：誰把你喜歡的句子讀給大家聽聽。根據(jù)學(xué)生交流，分別出示句子。預(yù)設(shè)1：課件出示“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”師評：你把小扇子讀得特別美，特別是“扇哪扇哪”讓我們覺得真的有一陣陣涼風(fēng)吹來。你們見過銀杏葉嗎？我們一起來看看。（課件出示：銀杏葉），瞧，這就是銀杏葉，它真的像——（生）扇子。1、這是一個什么句？把什么比作什么？2、引讀形式品讀句子：如果我這一個句子改成：“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。”請大家對比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生動，感覺到了扇子扇的涼爽。）你體會得真好，能用朗讀的方式把扇子帶來的一絲絲涼意讓我們感受一下嗎？3、指導(dǎo)讀：現(xiàn)在我們?nèi)嘤形迨畮装研∩茸樱蠹乙黄饹鏊幌潞脝幔繋煟豪^續(xù)交流，誰把你喜歡的句子讀給大家聽聽。預(yù)設(shè)2：（課件出示“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”）1、老師聽出你在讀“飄哇飄哇”時，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？（因為樹葉隨風(fēng)落下來飄得很慢。多了個“飄哇飄哇”，我感覺到了楓葉在空中慢慢的飄落。）2、你能用動作來表示嗎？這一句又把楓葉比作什么？（楓葉像郵票）3、是呀，火紅的楓葉在秋風(fēng)中翩然飄落，怪不得他讀得好，原來他一邊讀一邊想像畫面呀！我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧！4、生有感請齊讀，邊用右手做“飄”的動作。——相機(jī)遷移仿說，運(yùn)用語言：過渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹和楓樹打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧。（課件出示填空題）秋天的雨把----色給了——，——像——。例：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨就像一個個小葫蘆。秋天的雨，把紫色給了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。秋天的雨把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一個個小燈籠。照啊照啊，照出了金色的秋天。師適時評價。（如：老師覺得你真像個小詩人；多棒的句子，掌聲送給這位同學(xué)；??）小結(jié)：孩子們，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。（還有誰想讀讀自己喜歡的句子？）預(yù)設(shè)3、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”這是個什么句子？把什么比作什么？一陣陣秋風(fēng)吹過，那一望無際的田野仿佛翻起了層層的波浪，多么壯闊呀！孩子們，你們從這片金色的海洋里感受到了什么？（田野豐收了。）—預(yù)設(shè)4：（田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀　睅煟簭倪@句話中的那個詞能看出果園豐收了？這個詞在這里是什么意思？師：你覺得它們真的會你擠我碰嗎？這是把果子當(dāng)作人來寫的。這樣的句子你能說嗎？師：看來呀，作者太喜愛秋天了，把橘子、柿子當(dāng)做了淘氣的孩子來寫，它們“你擠我碰”多有趣啊！誰還有喜歡的句子？—預(yù)設(shè)5：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”1、菊花仙子的顏色可多啦，還可能會有什么顏色？（生自由說，知道練說表示顏色的詞語）2、是呀，這么多漂亮的顏色寫也寫不完，書上就用了一個標(biāo)點(diǎn)來表示，誰的眼睛亮，發(fā)現(xiàn)了它？3、這個省略號告訴我們花仙子的顏色——（生：很多）當(dāng)我們讀到這兒的時候，可以稍稍停頓一下，想像還有很多很多漂亮的顏色，一起來試一試！總結(jié)：同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色，多美呀！你們看，金黃色的稻田，色彩鮮艷的果實，火紅的楓葉，美麗的菊花，此時此刻，你想用這一段中的哪個詞來形容它呢？（五彩繽紛）表示顏色很多的四字詞語你還知道哪個？（五顏六色，五彩斑斕，萬紫千紅）孩子們積累的詞語可真多，是呀，秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，豐收的秋天，那就讓我們一塊兒帶著快樂的心情，，再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧！播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂讀文段，升華情感。第二課時（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、過渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢！請一名同學(xué)來讀讀第三自然段吧，告訴老師你都聞到了哪些氣味？2、反饋并積累（香香的，甜甜的）3、師：孩子們，如果現(xiàn)在你就在果園旁邊，聞著這么多香甜的氣味，你最想干什么？想到什么程度？書上怎么說的？（小朋友的腳，常被那香味勾住）勾住是什么意思？你的腳還會被什么勾住？4、師：秋天的魅力多大！瓜果陣陣飄香，孩子們可以大飽口福，帶來了數(shù)不盡的歡樂。（四）學(xué)習(xí)第四自然段師：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？例子：秋雨對小喜鵲說：“小喜鵲，小喜鵲，冬天快來了，你要準(zhǔn)備造房子，可別凍壞了喲！”“秋雨對說：“，。”四、整體回歸，拓展延伸。升華情感，拓展積累。1、我們一起伴著秋雨打開了秋天的大門，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？（師根據(jù)反饋板書：美麗豐收歡樂）2、秋天的雨，像一把神奇的鑰匙，為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的秋色，