怎樣指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，是寫作教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，并不是減輕教師修改作文的負(fù)擔(dān)，而是為了提高學(xué)生作文的能力。有人說(shuō)：“三分文章七分改”。“改”有別人改，也有自己改。我認(rèn)為最重要的還是學(xué)生自己改。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，樹立批改意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。現(xiàn)將自己平時(shí)的一些做法與大家一起共享。一、示例修改這種方法是根據(jù)某次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，選擇一兩篇含有共性問題的例文，引導(dǎo)全班同學(xué)共同討論，例如:在修改學(xué)生的習(xí)作《美麗的鐵西公園》時(shí)，我準(zhǔn)備了一篇寫景的例文《三娘灣》，讓學(xué)生閱讀，找出例文中主要寫了三娘灣的哪些景，學(xué)生一一能例舉出來(lái)，這些景中，作者重點(diǎn)寫了哪幾處，學(xué)生也能找出來(lái)，我又問：這幾處為何是重點(diǎn)，說(shuō)出理由，學(xué)生各抒己見。然后我讓學(xué)生在自己的習(xí)作中找有鐵西公園的幾處景？在你們所寫的景中有哪些是重點(diǎn)寫的，找出來(lái)批到習(xí)作下面，并且自己認(rèn)為滿意的打個(gè)優(yōu)，不滿意的打個(gè)良。學(xué)生開始找，很快完成了。我巡視了一圈發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)打的良，他們的理由很充足：有的說(shuō)他們寫出了公園的幾處景，但沒有一處是詳寫的，有的說(shuō)他們沒有抓住公園的重點(diǎn)景來(lái)寫，還有的說(shuō)，老師我作文中的景實(shí)際公園里沒有……我沒有說(shuō)什么，只是淡淡的一笑，然后問：有美文嗎？讓我們大家欣賞一下，同學(xué)們抿嘴一笑，誰(shuí)也不肯拿出自己的作文。那好，誰(shuí)想要一次機(jī)會(huì)，給20分鐘修改，全班舉手，而后…….。20分鐘后，同學(xué)們都爭(zhēng)著讓我看作文，爭(zhēng)著讀作文。而且同學(xué)手中的作文都比上一篇好多了。對(duì)例文進(jìn)行合作式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中，獲得修改習(xí)作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。二、討論修改當(dāng)學(xué)生了解一般的修改習(xí)作的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改習(xí)作。在交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，以努力領(lǐng)悟的知識(shí)方法逐步轉(zhuǎn)化為修改習(xí)作的能力。如：上學(xué)期在修改學(xué)生習(xí)作＜小足球賽＞時(shí)，我們運(yùn)用了這種方法，我讓學(xué)生小組四人輪著修改，完后歸納，一起討論：?jiǎn)栴}出在哪里，組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，我讓學(xué)生經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改；一時(shí)不能統(tǒng)一的問題還可向老師請(qǐng)教。古人說(shuō)：“三分貌七分扮。”我想只要我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生“三分文章七分改”，就一定能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。交流。討論是一個(gè)反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，共同影響，使學(xué)生修改習(xí)作的能力有明顯的進(jìn)步。三、點(diǎn)拔修改這種方法是把學(xué)生習(xí)作中所存在的問題，歸納成幾點(diǎn)，寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，讀讀、查查自己的習(xí)作。自己動(dòng)腦筋修改。剛開始，要求不要過高，有兩三點(diǎn)要求就可以了，比如：學(xué)生在中段或每一學(xué)期的第一篇作文，我是這樣要求的1．格式是否正確2．卷面是否整潔，字寫的是否美觀。3．錯(cuò)別字幾個(gè)，有幾處病句。因?yàn)殡y度不大，學(xué)生喜歡這樣修改自己的或其他同學(xué)的習(xí)作。進(jìn)入了高段后，可以加大一些難度，如：1、．看文章的中心是否鮮明、集中2、.看文章的選材比如①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。當(dāng)然這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。習(xí)作的點(diǎn)撥修改，來(lái)自于學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)他們的心理。組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。四、反復(fù)修改這種方法就是把學(xué)生以前寫的習(xí)作、已經(jīng)修改過的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，在修改。比如我們五年級(jí)第二學(xué)期修改的《我的校園》是學(xué)生在五年級(jí)第一學(xué)期寫的<美麗的七小>。修改后的習(xí)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，層次段落清晰，過渡自然，幾乎篇篇是美文佳作。隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的提高，回過頭來(lái)看前一時(shí)期的習(xí)作，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，相出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生修改文章的能力，學(xué)生也很感興趣。那么，學(xué)生自己修改作文有什么好處呢？十幾年的實(shí)踐，使我覺得有以下幾點(diǎn)好處：第一經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。學(xué)生會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。第三每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。第四我們只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于我們教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)我們的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。達(dá)爾文說(shuō)過：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)”我運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生初步具備修改作文的意識(shí)和能力，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，能及時(shí)地、獨(dú)立修改自己的作文 ，并且重點(diǎn)幫助了有困難的學(xué)生；對(duì)他們已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵(lì)他們隔幾天再改；最后，我再根據(jù)學(xué)生修改作文的修改的效果，綜合評(píng)定成績(jī)。學(xué)生通過每次修改前后的對(duì)比，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到了認(rèn)真修改的好處，從而極大地提高了學(xué)生對(duì)修改的認(rèn)識(shí)和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺的行為。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，對(duì)老師的評(píng)改則相應(yīng)提