關(guān)于建構(gòu)主義視域下幼兒園科學(xué)活動(dòng)的研究合理的展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；幼兒園；科學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵所在。本文針對(duì)建構(gòu)主義視域下幼兒園科學(xué)活動(dòng)展開討論，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示。一、建構(gòu)主義及其在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用意義下積極意義：能力，而是啟發(fā)學(xué)生以另一種眼光去觀察世界、為學(xué)生奠定科學(xué)的思維邏輯等。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考與嘗試，本就是科學(xué)精神的內(nèi)涵要求所在，所在，建構(gòu)主義之下的課堂恰好能滿足這一點(diǎn)。等的氛圍之下獲取知識(shí)[1]。習(xí)能力的提升及科學(xué)活動(dòng)的成功。而建構(gòu)主義課堂抓住了幼兒園學(xué)生的探索欲，習(xí)當(dāng)中。息相關(guān)的。但是經(jīng)典的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容固化，教學(xué)方式與日常生活的關(guān)聯(lián)性不大，方式能夠有效改善況，根據(jù)其所處年齡段的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律制定相適應(yīng)的科學(xué)活知識(shí)與日常生活是密切聯(lián)系的。的。二、建構(gòu)主義在幼兒園科學(xué)課程中的具體應(yīng)用（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知中逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)他們探究新的知識(shí)。中，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)[2]。（二）在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)積極的投入其中展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，能夠全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，并進(jìn)一步的以小組合作進(jìn)行相互合作探究[3]。（三）組織科學(xué)的展示吸水功能。然后使學(xué)生明白是因?yàn)槊砩嫌泻芏嘈〖?xì)管，能夠?qū)⑦@些水分吸收。方向思考。下還需要我們教師在日常教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自我幼兒教育新知識(shí)的學(xué)在新階段教育模式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變下，幼兒園科學(xué)活動(dòng)相關(guān)教學(xué)的明天會(huì)更好。參考文獻(xiàn)：[1]高芹.幼兒科學(xué)教育的智慧取向[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,21（6）：8—10.育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J].北京大學(xué)教