《植物生長素的發現》教學設計一、教材分析

1、分析教材的地位、內容和作用

本節課是高中生物必修3《穩態與環境》模塊，第三章《植物激素的調節》，第1節《植物生長素的發現》。主要包括生長素的發現過程，生長素的產生、運輸和分布兩部分內容。重點介紹達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家100多年前的實驗，從而揭示了生長素的發現過程。并利用科學研究的過程來呈現科學知識，本節為學生提供了良好的科學探究素材，對學生理解生物與環境的適應性等有重要意義。2、教學目標

（1）知識目標：識記向性運動的概念；概述植物生長素的發現過程；理解植物向光性原因，生長素產生、分布和運輸。（2）能力目標

：運用生長素作用原理分析解決農業生產實際問題的能力。（3）情感態度價值觀：通過植物生長素發現過程的介紹，學習科學家的思路、方法觀察、假說、實驗驗證的同時，培養學生科學的態度和勇于探索的精神。3、教學重點、難點

（1）教學重點：生長素的發現過程；植物向光生長的原因。（2）教學難點：生長素的產生、運輸和分布；科學實驗設計的嚴謹性分析二、學情分析對于植物向光性現象，學生在日常生活中有過接觸，具有一定的感性認識。隨著年齡的增長，高二年級學生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強，面對新奇而富于思考的問題，學生有探究的欲望。三、教法分析采用引導式的教學模式，借助多媒體，以及對幾位科學家和他們所進行的實驗的介紹。使學生體驗科學史，充分發揮學生學習的主體性。注重教師與學生的互動，以及學生和學生之間的互動，適時地引導學生，讓學生自己去發現知識、體會知識的得出過程。四、教具準備：多媒體課件

五、教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖導入生長素的發現過程生長素的發現過程多媒體展示《游園不值》的詩句和圖片，聯系實際生活，讓學生討論圖片中植物的生長特點。總結向光性概念，引導學生思考：1、植物為什么向光生長？2、是哪種環境刺激引發了這種生長方向的改變？3、這種改變對植物有什么適應性意義達爾文實驗教師介紹實驗材料：胚芽鞘多媒體課件展示實驗過程和結果探究一：引起胚芽鞘向光生長的外界環境因素是什么？探究二：胚芽鞘的向光生長和胚芽鞘哪部分有關？探究三：感受光刺激的部位在哪里？總結：達爾文的實驗結論單側光照射使胚芽鞘尖端產生某種“影響”，這種“影響”傳遞到下部的伸長區時會造成背光面比向光面長得快，因而出現向光性設問：胚芽鞘產生的“影響”是什么？引出下一個實驗（二）詹森的實驗多媒體分別展示詹森的實驗過程，思考以下問題：詹森的實驗可以得出什么結論？他的實驗設計夠嚴謹嗎？教師從實驗原則入手，引導學生分析（三）拜爾的實驗為什么選擇黑暗環境？實驗結論是什么選擇黑暗是排除單側光對實驗結果的干擾。以上實驗初步證明了“影響”可能是因為尖端產生了某種化學物質，因為它的分布不均造成了胚芽鞘的彎曲生長。（四）溫特的實驗多媒體展示溫特的實驗1、講解溫特實驗的過程（介質轉移法）2、提問，通過課件上展示的第一個實驗是否可以判斷出影響胚芽鞘生長的物質是由胚芽鞘尖端產生的？應該再設置一個空白對照實驗組，排除瓊脂塊的影響溫特命名為生長素簡要介紹生長素的獲取背景以及人們發現的其他各種植物激素，明確植物激素的定義。讓學生了解科學探究的長久、持續和艱苦。4、總結植物向光性的原因思考、討論觀察、思考實驗過程在教師的引導下思考、分析、討論、展示。說出哪一組與哪一組對照，得出什么結論思考分析討論展示教師引導下學生討論、展示、質疑、總結思考討論，得出答案創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生思考探究向光性原因培養學生獲取信息以及分析過程的能力培養學生處理信息和歸納總結的能力，對科學的探究方法以及生物實驗的基本原則有一個清晰的認識讓學生學會思考分析實驗過程，體會實驗的嚴謹性、科學性提高學生分析實驗能力強化學生對實驗的掌握讓學生體驗到科學發現并不是一蹴而就，而是經過一代又一代的不懈探索。生長素的產生、運輸和分布讓學生閱讀課本，找出生長素的產生部位、運輸方式和分布情況重點講解運輸方式，注意區別極性運輸和非極性運輸、形態學上端和形態學下端的概念（畫圖解釋）提高學生獲取信息的能力小結梳理整節知識點學生總結，課后完成導學案鞏固學生對本節課知識的掌握六、教學反思通過對植物生長素發現過程的介紹，讓學生學習科學家的思路、方法，培養學生科學的態度和勇于探索的精神。在講授本節時，以學生親眼見到的一些向光性運動為切入點，利用學生想知道向光性內部原因的欲望為動力，按問題的一般研究方法激發學生去思考，一個一個問題地解決