xx年xx月xx日浙江新高考之讀后續寫continuationwritingCATALOGUE目錄引言浙江新高考制度背景下讀后續寫的現狀英語讀后續寫的教學策略浙江新高考制度背景下讀后續寫的教學實踐結論01引言浙江新高考改革的背景和政策解讀讀后續寫作為高考新題型的背景和特點背景介紹研究浙江新高考讀后續寫題型的解題思路和方法分析讀后續寫題型對考生能力和素質的考察要求為考生提供有針對性的備考策略研究目的和意義研究方法和研究內容基于文獻綜述，對讀后續寫題型的相關研究進行梳理對讀后續寫題型進行深入分析，探討解題思路和方法設計并實施問卷調查，了解考生對讀后續寫題型的認知和解題體驗制定并完善評分標準和考綱，為考生提供更準確的指導和參考02浙江新高考制度背景下讀后續寫的現狀浙江新高考制度的背景和變化改革主要涉及科目設置、考試形式和內容、錄取方式和時間等方面。目的是通過增加考試科目和形式的多樣性，提高高考的科學性和公正性。恢復高考以來，浙江是全國第三個實行高考綜合改革的省份。當前讀后續寫的教學現狀及問題讀后續寫是浙江新高考中新增的考試題型之一。當前讀后續寫教學存在一些問題，如缺乏系統的教學資源和方法，教師對這種題型把握不夠準確等。學生在寫作過程中也存在一些問題，如語言表達能力不足、內容構思不合理、文章結構不清晰等。學生對讀后續寫的認知狀況多數學生對讀后續寫這種題型比較陌生。學生在面對這種題型時，存在一定的恐懼心理，缺乏信心。但是，學生對這種題型的態度比較積極，認為這種題型可以鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，有利于提高自己的綜合素養。03英語讀后續寫的教學策略英語讀后續寫教學策略是指通過閱讀理解，結合學生自身語言能力和思維品質，運用一定教學策略進行合理想象并續寫原文，從而提高學生語言表達能力和思維品質的一種教學方法。定義讀后續寫具有內容創新性、思維發散性、語言模仿性和活動交際性等特點，可以幫助學生更好地掌握語言知識，提高語言運用能力，同時促進思維和表達能力的發展。特點英語讀后續寫教學策略的定義與特點英語讀后續寫教學策略主要包括任務型教學策略、情景教學策略、合作學習策略、支架式教學策略等。類型任務型教學策略主要是通過設計具體任務，讓學生完成任務的同時學習和掌握語言知識；情景教學策略則是通過創設真實的語言情景，讓學生在情景中學習和運用語言知識；合作學習策略則是通過小組合作學習和討論的方式，培養學生的合作精神和語言運用能力；支架式教學策略則是通過搭建學習支架，引導學生逐步掌握知識和技能。內容英語讀后續寫教學策略的類型及內容原則英語讀后續寫教學策略實施應遵循以下原則：以學生為中心，以情景為依托，以任務為驅動，以合作學習為途徑，以支架式為輔助。方法具體實施方法包括：合理分組、設計任務、提供支架、評價反饋等。同時，教師需要注重培養學生的閱讀理解能力、語言運用能力和思維品質，讓學生在學習過程中不斷積累知識和經驗，提高英語讀后續寫的能力和水平。教學策略實施的原則和方法04浙江新高考制度背景下讀后續寫的教學實踐浙江新高考制度改革對英語科目的考試形式和內容提出了新的要求，讀后續寫成為考試中的重要題型。背景通過讀后續寫的教學實踐，幫助學生提高閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力等，同時提升學生的英語成績。目標教學實踐的背景和目標選擇適合的教材和閱讀材料，包括記敘文、議論文、說明文等多種文體，注重材料的真實性和趣味性。教學實踐的過程和實施教材選擇通過課堂教學和課外活動的方式，引導學生深入理解閱讀材料，分析文本結構和語言特點，學習語言表達和篇章組織技巧。教學內容組織學生進行寫作訓練，包括模仿、改寫、擴寫、縮寫等多種形式的練習，提高學生的寫作能力。寫作訓練問卷調查通過問卷調查了解學生對讀后續寫教學的態度和感受，發現大部分學生對這種教學方式持積極態度，認為有助于提高英語成績和語言運用能力。成績分析通過對學生的考試成績進行分析，發現讀后續寫得分率有所提高，學生的閱讀理解能力和語言表達能力得到了提升。教學反思通過對教學實踐的反思，發現仍存在需要改進的地方，如部分學生閱讀速度較慢、語言表達不夠準確等問題，需要在后續教學中加以改進和完善。教學實踐的效果評價05結論研究結論讀后續寫題型能夠促使學生通過閱讀與寫作結合的方式，提高語言理解和表達能力。學生在讀后續寫題型中表現出的語言能力和思維能力與學生的英語水平和綜合素質呈正相關。浙江新高考中的讀后續寫題型能夠有效檢測學生的英語寫作能力。研究不足與展望本研究僅針對浙江新高考中的讀后續寫題型進行了探討，未來可以研究其他地區或國家的類似題型。本研究僅關注了讀