蘇少版小學美術教學設計體例教學基本信息課題爸爸媽媽作者薛蕓類型造型·表現課時1教學背景分析教學內容：（從“課標”角度分析、從教材設置角度分析）孩子長期與爸爸媽媽生活在一起，各方面都浸潤在爸爸媽媽的無私關愛之中，因而，孩子通常與爸爸媽媽之間十分親近，感情也特別深厚。本節課讓學生通過表現特征來描繪父母感受親情，學會感恩。教師著重引導學生觀察爸爸媽媽的五官、表情、身材、習慣、動作等細節，比如，媽媽洗衣服、織毛衣的樣子，爸爸看報的樣子，可以讓學生閉上眼睛回憶爸媽的一舉一動，讓孩子定格你腦海中的爸爸、媽媽的神情是什么樣的，動作是什么樣的。在這個過程中，學生會好好品味父母。我們要求學生用自己的畫筆表現出父母的形象特征，有了感悟他們才能畫的真切。雖然學生一直在畫人物畫，但是很多學生畫的人物全是簡筆畫式的，有的甚至是卡通人物。教師在本節課中要加強示范，特別是如何用變化的線條表現出人物的特征、動態，引導學生用寫生的手法進行創作。這樣一節課技能目標、情感目標都能完成的很好體現。課程改革以來要求既注重知識與技能的訓練也注重過程與方法及情感價值觀，強調美術教學的文化傳承功能，強調評價是為了促進學生的發展，要求培養學生的創新精神和實踐能力，轉變教學方式和學生學習方式等。美術課堂活動多了起來，教師與學生、學生與學生之間的交流多了，對培養學生的交流能力和語言表達能力起了一定的作用。美術學科是融動手動腦于一體的學科，這樣要求美術教師要有良好的專業基本功，課堂教學應積極倡導教師示范教學。教師在課堂教學中的動手能力是實施有效教學的基本教學手段，美術教師的教學能力直接體現在專業技能的能力上。學生情況：（學情描述、學情分析）本課是小學六年級的美術課，在前面人物繪畫課的基礎上，學生已經基本掌握人物繪畫的一些方法。但人物畫是學生最怕畫的，而且很多學生在畫人物時簡筆化、卡通化的傾向嚴重，教師在本節課中一定要加以寫生引導。同時這一課不僅要有繪畫人物的基本技能，而且還要學會觀察人物的特征，在掌握人物的特征之后，如何能讓學生運用自己熟悉的表現方式來的表現出心目中的爸爸媽媽，這也需要在教學中加以引導。教學方式、手段：（指導思想與理論依據）我用的教學方法有講授法、回答法、討論法、演示法、練習法等，目的在于使學生先明白什么是好的人物畫、人物畫應該怎么畫。另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的多媒體學習，從而達到符合學生年齡思維發展的需要。教師準備：（教學環境與資源準備）ppt課件、示范用具。學生準備：鉛筆、彩色鉛筆、油畫棒等繪畫工具材料、父母照片。教學目標(參照美術課程標準精神，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對該課進行必要的闡釋。分析該課的教學目的、教學內容、教學任務和教育功能。)知識與技能目標：通過對圖片的觀察，讓學生了解人物的特征并加以表現。過程與方法目標：用默畫、寫生等方法來表現爸爸媽媽的形象特征，著重刻畫爸爸媽媽的臉部特征，并能用場景畫來刻畫父母。培養學生的觀察能力、動手能力和想象能力。情感態度與價值觀目標：引導學生回憶感受爸爸媽媽之愛，培養學生對爸爸媽媽的熱愛和尊敬之情。教學重難點教學重點：仔細觀察爸爸媽媽的特征，用不同的表現手法來進行描繪。教學難點：抓住人物的特征進行表現。教學設計（教學階段、教師活動、學生活動、設計意圖、技術應用、時間安排）一、導入1、同學們，你覺得這個世界上最愛你的人是誰？（板書）2、今天我們就一起來為爸爸媽媽畫張肖像吧！【設計意圖:直接導入課題，充分調動學生的情感。】二、找特征1、下面我們一起來玩一個小游戲，找爸爸、找媽媽。你能一眼就找到你的爸爸媽媽嗎？你是怎么這么快找到的？你的爸爸媽媽有什么特征呢？（1）你覺得自己哪里最像爸爸媽媽？（2）我們的生命是父母賜予的，我們要感謝父母的養育之恩。2、大家都很厲害，難怪很多同學在放學時離那么遠，哪怕是看到爸爸媽媽的背影都能立刻大喊著跑過去。3、我們一起來看看：（1）這是誰的爸爸媽媽啊？他們的爸爸媽媽有什么特征？爸爸和媽媽的發型還是有明顯區別的，（板書）爸爸的頭發通常是短短的，媽媽的頭發長長的有的還是卷卷的，我們一起來看看要怎樣表現呢？（連接發型）（2）再看看爸爸、媽媽的臉型有什么不同？（連接臉型）人的臉型各種各樣，（板書）看一看你爸爸媽媽是哪一種臉型？（3）爸爸媽媽的眼睛有什么區別嗎？媽媽的眼睛小小的爸爸的眼睛很大。我們把眉毛、眼睛、鼻子、嘴稱作五官（板書），人的五官也是表現人物特征的重要組成部分。你覺得哪個部分最難畫？你平時是怎樣畫的，用手比劃一下。眼睛是心靈的窗戶傳遞著愛的信息，說一說你媽媽眼睛有什么特點？那你上來畫一畫？（教師示范）我們在畫人眼睛的時候，上眼眶的線條可是比較實一點，畫好眼珠，留出瞳孔，而下面的線條就可以虛一點，這樣表現出來的眼睛能夠更加的傳神。在畫的時候要不僅要觀察眼睛的大小形狀，還要注意將眼睛的細節表現出來，比如說你媽媽的長睫毛，爸爸的魚尾紋，都能幫助你把人物畫得更生動。鼻子，很多同學是不是就這樣畫一個彎鉤形呀？下面我們一起來摸摸我們的鼻子，鼻梁上面細，下面寬，我們可以用兩條線來畫，兩邊有彎彎的鼻翼，線條比較柔和，下面是鼻孔。這是一個側面的鼻子，在我們平時畫的彎鉤形的基礎上加上鼻翼、鼻孔，是不是顯得更加逼真呢？這是一個正面的鼻尖，我們同學們認真觀察一下是怎樣表現的。你們平時是怎樣畫嘴的？摸摸嘴巴，說說它的組成。上下嘴唇其實是有一定厚度的，不能只用一、兩根線來表示。你知道么五官還會說話嗎？看看這張嘴的主人是什么表情？你是怎么感覺到的？如果是大笑，嘴巴會有什么變化？上下嘴唇分的很大，露出了牙齒，嘴巴旁邊的笑紋會變得很深。再來看看眉毛的主人又是什么表情呢？同桌之間互相看一下眉毛，眉毛也不是簡單的一根線吧，我們可以用短短密密的線條來表現它。4、下面請大家用默寫的方式畫一畫你的爸爸或媽媽，注意五官、表情的生動描繪。5、講評作業。【設計意圖:通過“找爸爸、找媽媽”的游戲讓學生感受爸爸媽媽的特征，體味自己與父母的血緣之情，具體的眼睛、嘴巴、眉毛等特征，通過摸、猜、看等方法來引導學生觀察，教師的有效示范教給學生繪畫的方法，再通過默寫的形式讓學生先動手畫一次，表現父母的五官特征。】三、學方法1、看得出來大家都非常愛自己的父母，愛不僅可以說出來、唱出來，其實平時同學們和爸爸媽媽的一些非常親昵的動作也能體現出來，下面我們讓來看看：（1）這是誰?說說你和媽媽的起你的動作是什么？（2）這是誰和媽媽？媽媽把你摟得可真緊。（3）再來看看你和媽媽怎么來表達愛的？（4）你和爸爸、媽媽平時還有哪些親昵的表現呢？你就把我當成你的媽媽，上來表演一下。2、大家看，我們可以將這親昵的一刻永恒的留下來：（1）這是羅馬尼亞畫家克魯楊的作品《洗頭》。（2）誰來說一說這幅畫描繪的是一個什么樣的場景并說一說你對這幅畫的感受？（3）媽媽為孩子洗頭的生活場景隨處可見，相信大家也有同樣的經歷。畫家就是畫了這樣一個普通的場景，是要告訴我們：細細體會觀察就會發現母愛父愛就在我們的身邊。同時畫家巧妙的運用背景的冷色與人物的暖色形成一個色彩的冷暖對比，從而更好的烘托出母愛的平凡與偉大。3、再來看看，老師請一位同學的爸爸做了模特，拍了一組照片，我給每一組發三張，請你比較一下有什么不同？是什么原因造成的？要是讓你畫你覺得哪張好畫，哪張難畫？（1）同學們都發現了角度發生了變化。我們在觀察人物時可以時正面、側面、半側面，也可以是背面，站在不同的角度觀察的結果是不一樣的。（2）當人的動態發生變化時，畫面的動態線也會發生變化。相對而言坐著、背面的人可能對大家會是一個新的挑戰。（3）動態發生變化時，人體的比例也會發生變化。我們通常以頭為參照，站著的人的身體大概是7個左右的頭長，來看看坐在凳子上和盤腿坐的各是幾個頭長？所以有這么一句話叫“站七、做五、盤三半”，大家畫畫的時候用作參考，注意人物的比例。【設計意圖:本環節注重人物比例、動態的講解，大師作品的欣賞和實物照片觀察都是引導學生通過分析，表現出不同場景中不同動態人物的特征。】四、賞作品1、我們一起來看看同學們畫的爸爸媽媽吧！（1）這兩位同學畫的爸爸媽媽在抓住特征，表現好動態的基礎上，你們看他們父母的衣服的細節表現的也都非常好。媽媽的衣領、腰間的松緊、爸爸毛衣的質感都用了不同的長短不一、或排列、或變化的線條來畫，把人物畫的更加的寫實。（2）同樣是表現坐著的人，兩幅作品你比較欣賞哪一幅？（3）人不僅會站著、坐著，還會躺、跑、跳一系列的動態。你們看，這幅作品好在哪里？小作者把媽媽睡覺時的姿態刻畫的入木三分，媽媽睡得那種愜意的神態讓我都想靠到他身邊美美的睡上一覺了。這幅作品的顏色也非常的美，你看褲子這兒，連那種布的質感都表現出來了。我們同學們要向他學習這種表現的方法。（4）這幅畫里的爸爸給你什么感覺？這位爸爸的職業是老師，同學們你們的爸爸媽媽是做什么呢？（板書：職業）你可以畫一張穿著警服的爸爸多神氣啊！（5）這里的爸爸媽媽他們的愛好是什么？你們的爸爸媽媽有什么愛好？（板書：愛好）在你們的畫中表現出爸爸媽媽的愛好爸爸媽媽一定會很高興。（6）有了這么多表現特征的法寶，（板書：特征）我相信我們的同學也能為自己的爸爸媽媽畫一張滿意的作品。(7)再來看看這兩位同學畫的是什么？老師之前請大家帶了父母年輕時的照片，你覺得你的爸爸媽媽和現在有變化嗎？你也可以畫畫爸爸媽媽年輕的時候，還可以給爸爸媽媽添畫不同式樣和色彩的服裝，可以改變他們的表情和發型，看看是不是還能認出他們。2、下面就請你傾注出你全部的感情為父母畫張像吧！看看作業要求，看好了構思好了，就可以動筆了。3、講評作業。【設計意圖:欣賞時從角度、動態、職業、愛好、年齡等方面引導學生進行創作，同時指導學生合理的進行構圖和上色】五、表感情同學們今天畫的都很棒，回家把這幅作品送給你們的爸爸媽媽，最后讓我們一起對著作品大喊一聲：“爸爸媽媽我愛你們。”【設計意圖:通過送作品和大聲的呼喊表達出學生對爸爸媽媽的感情】作業要求（提示學生作業的難度梯次選擇；提出對學生整體和個體輔導的相同與不同要求。）第一次作業要求：用默寫的方式畫一畫你的爸爸或媽媽，注意五官、表情的生動描繪。第二次作業要求：從各個角度去觀察父母的外貌、衣著特征和動作特征，凝聚你的全部情感，給爸爸媽媽畫張像吧！可以寫生，可以默寫，也可以參考照片。還可以給爸爸媽媽添畫不同式樣和色彩的服裝，可以改變他們的表情和發型，看看是不是還能認出他們。教與學的評價（提示教與學兩方面的整體評價、過程性評價和結果性評價的標準和具體內容及方法。）在新課程改革之中，美術老師需要一種開放、現代的眼光去看待和品評學生的美術作業，以不同的衡量尺度去要求評估美術作業。因為美術作業評價是美術課堂教學的一個重要環節，教師是否對學生的作業做出正確的評價，關系到這堂課的成功與否，同時更能激發學生對學習的激情與動力。本節課共有兩次作業，我采用了多種評價方式。一、運用激勵性評價，促進孩子創作能力著名的“羅森塔爾”實驗說明，激勵手段的正確運用，可以使孩子們在感情上顯得活潑、開朗，反之孩子們的積極性和創造性就會受到壓抑，聰明才智難以發揮。對學生美術作業采用激勵性評價，鼓勵孩子們發揮自己獨特的創作優勢，能促使孩子形成獨特的創作個性，第一次默寫作業繪畫過程中我及時地稱贊一個學生：“你真了不起，觀察的仔細，構思與眾不同，太棒了！”這個別具匠心的構思得到老師的表揚與肯定，激發了他想象的欲望，在進入創作階段之后，靈感使他創作情緒高漲。如此一來，一幅幅成功的創作畫在老師的不斷激勵之下誕生了。二、評價作業因人而異，培養學生精益求精意識對美術作業評定不宜一視同仁，由于學生的認知水平、動手能力、表現能力的不同，他們的作業會出現很大的差異，美術教師在處理作業時，要個別情況個別對待，根據學生實際情況來評定。教學的班級里，有的孩子善于線條描繪，有的精于色彩搭配，有的孩子作品給人一種粗獷之美，有的則呈現一種細膩之美，有的孩子作品很有創意。我們要善于發現學生作業中的閃光點，加以肯定，這樣學生更容易接受我們的意見，積極思考，敢于創新的能力可以得到提高。同時，我們在處理作業中留給學生不斷修改的余地，促使學生不斷改進發展，教師也可以多次對學生評定結果進行修改，這樣培養了學生精益求精、力求完整的思想觀念。三、自評與互評結合，提高學生自主、合作能力傳統教學中的評價往往是教師“一語定終生”。學生的評價權利經常被忽視，更不用說評價能力的發展了。美術課程標準提出：要重視學生的自我評價和互相評價。學生自評、互評是美術書作業評價的一種行之有效的方式。在課堂中我讓學生自己評價自己的作品：“你對自己的作品是怎樣評價的？你認為你的作品好在什么地方？不足之處在哪方面？”讓每一位學生對自己的作品進行評價，培養了學生的自主評價能力。再讓其他同學補充，讓他們觀察、比較、互相評論、交流，得出了每幅作品存在的優缺點。這樣通過學生之間的觀察、思考、總結、評價，比較自己的作業。在討論過程中學生可以參照評價別人的標準去評價自己，相互借鑒、相互促進。實踐證明讓學生參與講評的課，他們對知識的理解也更快，同時這種方法不僅可以鍛煉學生觀察思考和語言表達的能力，也培養了學生之間的合作能力。反思和總結（經過教學實踐去檢驗自己的教學預設、教學程序、教學策略、教學方法等等的正反兩方面的經驗以及需要調整和改進的方面）。《爸爸媽媽》這節課我背了很多稿，從繪畫到泥塑，從泥塑到繪畫，最終我還是決定讓學生從畫的角度進行創作。整節課圍繞“抓特征、重情感”展開，先從情感導入，讓學生從眾多照片中找爸爸找媽媽，并分析外貌特征。再從五官著手，重點分析一位學生父母的發型、臉型、五官特征，以五官特征為重，用看、比、摸等方式讓學生感受到如何用線條表現，通過學生畫，教師示