15高等教育學第十五套一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、可提供高等教育的兩類院校是BA.大學和科研院所;B．大學和其他各類高等院校C．大學和自考機構;D．大學和企業培訓機構2、我國實施“985工程”的主要目標是AA.打造若干所具有世界先進水平的一流大學;B．推進“211”工程建設;C．盡快實現高等教育普及化;D．促進高等教育的多樣化3、當代高等教育的發展趨勢是DA.大眾化和普及化;B．民主化和終身化;C．國際化和全球化;D．上述三種趨勢4、“通過研究進行教學”是CA.中世紀大學的特色;B．哈佛大學首創的原則;C．洪堡提出的辦學思想;D．我國古代書院確立的原則。5、社會服務職能是高校AA.教學和科研職能的延伸;B．教學職能的延伸;C．科研職能的延伸;D．創收的借口6、高等院校的類型結構不包括AA.研究生教育;B．教學兼研究型院校;C．綜合性大學;D．研究型大學7、在現階段，我國大多數民辦高校的特點是AA.以培養實用型人才為主;B．以發展學術為主;C．以發展科研為主;D．以教學和科研為主要任務8、我國高校的辦學自主權必須進一步BA.收歸上級高等教育管理部門;B．擴大;C．保持;D．減少9、教師職業不是DA．職業的一種；B.一種專門職業；C.學術性職業；D.實踐性專業10、學高為“師”，身正為“范”強調了教師專業特點的BA.角色多樣性；B.工作神怪性；C.勞動創造性；D.成效滯后性11、教師的基本能力是BA.溝通能力；B.教學能力；C.研究能力；D.組織管理能力12、教師專業發展的基礎是AA.終身學習；B.教研結合；C.創新實踐；D.反思經驗13、根據教學關注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關注的是AA.自我表現；B.學科內容；C.學生反應；D.物理環境14、不在大學生權益特征范疇的是DA、規則性；B、專屬性；C、法定性；D、私有性15、下列哪個方面是影響學習的客體因素？BA、思維力；B、學習目標；C、記憶力；D、興趣16、我國古代學者關于學習過程的五階段論是AA.學、問、思、辨、行；B.學、辨、問、思、行；C.問、學、思、辨、行；D.學、問、辨、行、思17、關于學習過程的階段，下列哪一個說法是錯誤的?DA、注意定向階段；B、獲得和保持階段；C、練習和強化階段；D、記錄階段18、主張學習是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學習理論是AA、行為主義學習論；B、建構主義學習理論；C、人本主義學習理論；D、認知主義學習理論19、主張根據個人發展需要來制定高校培養目標的是AA、個人本位論B、馬克思主義關于人的全面發展學說C、社會本位論D、興趣決定論20、制定高校培養目標的依據是AA、馬克思主義關于人的全面發展學說B、個人本位論C、社會本位論D、政治決定論21、對于學術型人才與應用型人才的關系，應當理解為CA、學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型B、學術型人才的勞動是高水平的，而應用型人才的勞動是低水平的C、學術型人才偏重于學術理論的創造，應用型人才偏重于知識的應用D、高校應以培養學術型人才為主。22、文化素質教育不是為了BA、提高大學生的文化品位B、強化專業教育C、提高審美情趣D、提高人文素養23、對于高等教育階段的通識教育與專業教育的關系，一般認為是DA、通識教育與專業教育相互排斥B、通識教育與專業教育是高等教育兩個獨立的部分C、以專業教育為主，通識教育為輔D、通識教育是專業教育的延伸與深化。24、主張高校課程內容應是經典學科,教材以古典名著為主的課程理論是AA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀25、結構主義課程理論的代表人物是CA.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾26、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是CA.確定重點難點B.選擇教學方法C.設計教學過程D.教學反思27、教師以課時或課程內容為單元而編寫的實施教學活動的具體方案稱為DA.講義；B.教科書；C.教學大綱；D.教案28、以學群、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式，以跨學科選課為主要特征的MIT模式，以及通過復合課程將文、理學科融為一體的牛津模式,三種模式體現了課程改革的AA.課程內容綜合化趨勢B.課程實施多樣化趨勢C.課程方向人文化趨勢D.課程性質職業化趨勢29、相對于中小學教育，高校教學內容的主要特點是AA.前沿性和職業傾向性B.操作性C.系統性D.歷史性30、關于高校現場教學的多種形式，下列哪一項是錯誤的？BA、參觀B、討論C、調查D、實習31、根據教學是否為學生后續知識學習做了充分準備來判斷教學質量，這種教育質量觀是CA、外適質量B、個適質量C、內適質量D、控制質量32、非課程性教學環節是CA、課堂講授B、習題課C、軍事訓練D、實驗課33、課程性教學環節是CA、入學教育B、軍事訓練C、考查考試D、社會實踐34、關于教學與科研的敘述，錯誤的是AA．是包含與被包含的關系；B．是"流"與“源”的關系；C．是教師的職責要求；D．是有機的統一體35、研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題以提高教師素質的研究方法是AA．行動研究;B．實驗研究;C．院校研究;D．敘事研究36、不屬于行動研究類型的是AA.調查研究；B.科學的行動研究；C.實踐的行動研究；D.批判的行動研究37、以教育現象為研究對象，以探索教育規律為目的的創造性認識活動即BA．科學研究;B．教育研究;C．實驗研究;D．管理研究38、最早確立并實踐服務職能的是DA．柏林大學;B．哥廷根大學;C．哈勒大學;D．威斯康星大學39、高校戰略規劃的核心是BA.戰略分析；B.確定戰略目標；C.實施戰略；D.評估戰略40、高校人事管理中一般不會采用DA.待遇激勵法；B.事業激勵法；C.情感激勵法；D.股權激勵法二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)1、與高等教育終身化相關的概念包括ACA.終身教育;B．學會生存;C．終身學習;D．學會生活2、中世紀的一些著名大學主要出現于ABCA.意大利;B．法國;C．英國;D．希臘3、學習高等教育學的意義在于有助于我們ABCDA.形成職業觀;B．更好地理解高校;C．認識高等教育;D.形成專業發展觀4、與正規高等教育相比，非正規高等教育具有以下優點ABCDA.組織方式靈活；B.周期短；C.入讀便利；D.教學內容實用5、影響我國高等教育的基本調節力量是BCDA.國際因素;B．市場調節;C．國家宏觀調控;D．高校自主辦學6、教師專業發展的途徑與策略有ABCDA.終身學習；B.教研結合；C.創新實踐；D.反思經驗；E.教學相長7、休伯曼把教師職業生涯劃分為以下哪個幾時期ABCDEA.入職期；B.穩定期；C.實驗與重估期；D.平靜和保守期；E.退出教職期8、學習的內部條件包括ABA、智力因素；B、非智力因素；C、學習目標；D、學習材料9、影響學習的主體因素有哪些？ABCA、觀察力；B、想象力；C、意志；D、學習任務10、高校要有效實現培養目標，需處理好以下幾方面關系？ABCDEA、處理好“五育”之間的關系B、處理好知識、能力與素質的關系C、處理好通識教育與專業教育的關系D、處理好科學教育與人文教育的關系E、處理好教學工作、科研訓練與社會實踐的關系11、全面發展教育包括ABCDEA、德育B、智育C、體育D、美育E、勞動技術教育12、課程內容的選擇應遵循如下原則ABCDEA.適時原則；B.完整原則；C.經濟原則；D.實踐原則；E.量力和滿足原則13、關于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是BCDA.大學生的不滿;B.生產力和科學技術發展的需要;C.知識經濟與高教大眾化的影響;D.現代教育學和心理學的研究成果;E.互聯網在教學中的應用14、高校教學方法的特點主要有ABCDA.強調學生自學能力培養B.重視學生研究能力培養C.重視學生實踐能力培養D.倡導學生合作精神的培養15、課堂教學的優點是ABDA、提高教學效率B、增強教學的計劃性C、因材施教D、有利于培養學生的集體精神。16、科研管理工作者應具備的基本素質有ABCDEA.愛崗敬業；B.一專多能；C.團結協作；D.秉公辦事；E.服從大局17、選題時應注意的問題有ABCDEA.范圍的大小要適度；B.問題難易要適度；C.主攻目標要明確；D.課題要有價值；E.課題的可行性18、我國高校的組織結構一般有以下形式ABCEA.直線組織結構；B.職能制組織結構；C.直線-職能制組織結構；D.平衡型組織結構；E.矩陣式組織結構19、目前，我國高校已經普遍實行教師職務聘任制，其內涵是ABCDEA、按需設崗；B、公開招聘；C、平等競爭；D、擇優聘用；E、合同管理20、馬斯洛的層次需求理論認為，任何人都有以下哪些方面的需要ABCDEA.生存的需要；B.生理的需要；C.愛的需要；D.獲得尊重的需要；E.自我實現的需要三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、教育史學家一般認為中國古代的大學起源于商朝的“右學”。對對錯2、京師同文館是我國近現代第一所大學（university）。錯對錯3、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀，在全國重點建設100所大學。對對錯4、多科性院校和綜合性大學的分類依據是高等教育的層次結構。錯對錯5、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯對錯6、《教師法》規定：取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。對對錯7、一個專業首要的社會目的就是服務。對對錯8、大學生權益就是以其學生的身份且主要依據教育法律規范的規定所賦予的權益。錯對錯9、文化素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養，在于從整體上提高大學生的全面素質，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對對錯10、大眾高等教育排斥精英高等教育。錯對錯11、學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯對錯12、教學計劃的編制一般應經歷目標的確立與表述、課程內容的選擇與組織、課程的實施與評價三個程序。對對錯13、課程方向的人文化的要求反映在課堂上，則表現為重新強調大學的普通教育，特別強調旨在培養完全人格的人文學科、藝術和社會科學及哲