大班幼兒在自主活動中的閱讀行為現狀及問題解決對策目錄TOC\o"1-3"\h\u14687摘要 232284一、大班幼兒在自主活動中的閱讀必要性 44810（一）有利于提高幼兒語言能力 425410（二）有利于提高幼兒自主學習能力 424767（三）有利于幼兒閱讀習慣的培養 43146二、大班幼兒自主閱讀行為的原因分析 52961（一）閱讀物質環境不佳 532308（二）自主閱讀時間倉促 512881（三）閱讀材料數量不足 66552（四）教師在自主閱讀活動中指導方法單一 68668三、培養大班幼兒自主閱讀能力的教育建議 713306（一）優化幼兒園閱讀區環境創設 734101.創設適宜的閱讀環境，營造富有童趣的閱讀情境 7247982.提供適宜的圖書，鼓勵幼兒借閱圖書 8234053.開展豐富的閱讀活動，拓寬幼兒的知識視野 84183（二）提高幼兒自主閱讀的興趣與能力 8141501.在游戲中閱讀，激發幼兒閱讀的興趣 859212.加強對圖書基本信息的認知，提高自身的閱讀技能 9185713.比一比誰讀得多，爭做讀書小達人 95260（三）投放適宜的閱讀材料 9220761.閱讀材料要符合大班幼兒的閱讀特點 932662.加強對閱讀材料后期管理工作的重視 10553（四）改進教師的指導方法 10246591.豐富閱讀區空間，營造寬松的心理氛圍 10284042.不斷變換閱讀方式，激發幼兒閱讀興趣 10237123.教師適時參與幼兒閱讀活動，提高幼兒對閱讀的重視 1018466（五）家長要提高重視 1193411.家長應樹立正確的教育觀念 11157312.創造良好的環境 1121553.家長應與幼兒園積極溝通配合 1117957四、結語 1220611參考文獻 13摘要閱讀是我們了解世界發展，學習新知識，掌握技能而立身于社會的一項技能。由于自主閱讀能力是早期閱讀的一個核心方面,大班幼兒已有了前閱讀的意識,如何在區域活動中培養幼兒自主閱讀的意識,拓寬知識視野,鍛煉專注力也顯得尤為重要。正如《幼兒園指導綱要》中所說，要為孩子創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。這就需要我們老師做到，首先,幼兒園要創設適宜的閱讀環境，提供豐富的圖書，營造富有童趣的閱讀情境；其次，激發幼兒閱讀的興趣，在與同伴交流互動中共讀，提高自身的閱讀技能；然后，我們教師要豐富閱讀區空間，不斷變換閱讀方式，適時介入幼兒的閱讀活動；最后，改進我們的指導方法，豐富幼兒的閱讀活動，鼓勵親子在閱讀中對話，提高閱讀的質量。關鍵詞：區域活動；自主閱讀行為；閱讀能力一、大班幼兒在自主活動中的閱讀必要性（一）有利于提高幼兒語言能力孩子是語言、觀察、思考、形成孩子的關鍵時期。這些技能的形成為幼兒未來的學習和生活發展奠定了堅實的基礎。研究表明，幼兒的語言和思維在閱讀興趣的發展過程中會發生不同的變化。在訓練中，孩子的觀察能力、思維能力、語言能力都充分體現在孩子的行為上。培養孩子的閱讀能力，提高他們的想象力，不斷豐富他們的想象力，提高他們的觀察能力，不斷豐富他們的觀察能力。為了提高孩子的語言能力，孩子在與他人交流時可以逐漸說更長的句子并逐漸建立聯系。因此，有必要從孩子未來發展的角度培養孩子的閱讀興趣。（二）有利于提高幼兒自主學習能力培養孩子的閱讀興趣，有助于為他們日后的學習和成長奠定基礎，加深他們的知識。如果幼兒對書籍感興趣，他們會很好奇，然后他們會提出問題并向父母和老師尋求幫助，在這個過程中，孩子的自主學習能力形成，隨著閱讀時間的增加，孩子的自主學習能力逐漸提高。當孩子遇到問題時，他們可以通過閱讀找到問題的原因。因此，有必要激發孩子的閱讀興趣，提高他們的自主學習能力。（三）有利于幼兒閱讀習慣的培養正確的閱讀方式可以幫助幼兒更好地理解圖書內容，讓幼兒體驗到閱讀的樂趣，從而產生自主閱讀的欲望，在閱讀中幫助幼兒樹立一個正確的是非觀，從而提升幼兒的閱讀能力。在日常的幼兒閱讀習慣養成中，通過拓展幼兒的閱讀空間，使用多種方式來豐富幼兒的閱讀形式。比如，可以在組織閱讀時，讓幼兒進行角色扮演，選擇幼兒都喜歡的童話故事，經過編排，讓幼兒進行表演。在表演的過程中，可以鍛煉幼兒的表達能力，和提升幼兒的情感認知，在表演中也可以回想起閱讀的內容，充分地釋放幼兒的天性，真正做到讓幼兒在學中玩，在玩中學，以此培養幼兒的閱讀興趣。二、大班幼兒自主閱讀行為的原因分析（一）閱讀物質環境不佳首先，閱讀墻的創設過于關注視覺效果，忽視實際意義。早期閱讀中應為幼兒創設一個寬松、溫馨的閱讀環境，引發幼兒主動閱讀的興趣。大班閱讀墻的創設更多的是從成人的價值觀出發的，形式比較拘謹單一，缺乏與幼兒互動的成分，內容涉及面雖然比較廣，卻無法形成一個整體的系統，總體來說裝飾性功能大于其他功能。而且其中很多內容布置得比較高，幼兒雖然站在遠處能看到，卻無法近距離觀察。很多頁面已經脫落，破損度比較高，更新得比較慢，基本上是一學期更新一次。其次，閱讀角聲音環境欠佳，書架存書少使用不方便。大班的閱讀角靠近窗戶和其他班的區域比較接近，當其他班級的幼兒進行戶外活動時或者進行其他區域活動時，閱讀角內都很吵，幼兒基本無法安靜地閱讀。另外，閱讀角的書架是分層的塑料書架，能夠放置35-50本書，只夠人手1.2-1.7本書，存放量并不大。而且書架每層之間的縫隙很大，經常有書會從縫隙中掉落，這看起來是個小問題，卻使幼兒拿取書籍非常不便，也給每次書架的整理帶來很多困擾。（二）自主閱讀時間倉促首先，自由閱讀時間倉促，容易給幼兒帶來不安全感。幼兒雖然能夠自由選書看，卻經常被我們教師打斷，即閱讀通常作為活動之間的過渡，很多時候教師都是看時間空閑下來，就允許幼兒可以去看一會兒書，但通常不超過10分鐘就要進行其他活動。導致教師的這種行為容易給幼兒帶來閱讀中的不安全感，很多幼兒可能剛進入故事情境就要被迫離開，久而久之幼兒可能在閱讀一開始就產生焦慮，從而無法安心閱讀。其次，同伴間的交流被禁止，幼兒的表達與分享受限。說話是幼兒的天性，當很多孩子聚集在一起的時候他們就很容易進行一些交談，那作為老師，我們就可以為幼兒提供一個有聲的閱讀環境，來滿足幼兒的好奇心，也可以適時地為幼兒提供一些道具，比如：手偶、頭飾、道具等，進行一些故事的表演。當幼兒自由閱讀的時候，作為教師往往讓他們保持安靜，自己看自己的，不許說話，這些操作可能在紀律上起到一定的作用，但是如果這種要求過于苛刻不僅無法達到目的，而且一定程度上會限制幼兒的發展。對幼兒間的交流完全禁止是不可能的，在閱讀的時候可以讓幼兒之間小聲交流，這樣既能幫助幼兒大膽表達與分享，又不至于使閱讀的環境太吵。（三）閱讀材料數量不足無論是從人手比來看還是從滿足幼兒需要的程度來看，大班閱讀材料的數量都是不足的。目前大班閱讀材料的人手比是1：7，按理來說活動中幼兒每人一本書是夠用的，但是這些書籍中有一部分并不適合大班的幼兒閱讀。除去像《嬰兒畫報》、《小嬰孩的品德故事》這類不適合的書籍，大班的閱讀材料并不能保證人手一本。其次，閱讀材料種類忽視幼兒的年齡和性別特點。大班閱讀材料的種類比較齊全，但是其中有一部分圖書忽視了大班幼兒的年齡特點和性別特點。比如《注音版安徒生童話》是全文字的圖書，《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》是以文字為主的圖書，在觀察中發現幾乎沒有幼兒選擇這類圖書閱讀，可見這種文字類圖書超岀了大班幼兒的閱讀能力，所以使他們無法駕馭這一類圖書。相比之下還有一類圖書投放的則過于簡單，比如《嬰兒畫報》、《嘟嘟熊》等，這類圖書適合小班的幼兒閱讀，所以選擇這類圖書的幼兒也不多。（四）教師在自主閱讀活動中指導方法單一大班教師在集體閱讀活動中主要運用了提問法、朗讀法和手指點讀法，其中提問法是最主要的方法，整個活動就是在一問一答中結束。提問法是一種比較好的指導方法，不僅能夠充分調動幼兒參與閱讀活動的積極性，而且可以培養幼兒的口語表達能力，但是如果每次活動都是以這種方式進行就過于單調了，在集體閱讀活動中還有很多方式可以提供我們教師選擇，比如：游戲法、表演法、競賽法等等，教師可以根據閱讀材料的內容來變換不同的方法，這樣不僅可以使幼兒加深對閱讀材料的理解而且可以提高他們對閱讀的興趣。大班教師基本上忽視了對幼兒自由閱讀活動的指導，教師都認為讓幼兒自己選書、看書就夠了，如果有看不懂的地方他們是可以問的。老師認為這是給予幼兒充分的自由，尊重幼兒的自主性，實際上這種放任的自由已經變成了忽視，自由一定是要以紀律為基礎的。在自由閱讀活動時間，有很多幼兒不知道選什么書看，于是看別人拿什么就上去搶什么，這種行為的發生主要有兩種原因。第一是教師忽視了對幼兒閱讀習慣的培養，沒有幫助幼兒一起制定閱讀角的活動規則，所以幼兒不懂得愛惜書籍、同他人分享。第二是教師忽視了對幼兒自主選擇書籍的指導，有些幼兒搶書是因為真的想看，而大部分都是從眾行為，因為他們不知道自己要看什么，這時候教師引導的作用就應該充分發揮出來。三、培養大班幼兒自主閱讀能力的教育建議 （一）優化幼兒園閱讀區環境創設 1.創設適宜的閱讀環境，營造富有童趣的閱讀情境幼兒的閱讀環境也是閱讀能力發展重要內容之一，教師要結合幼兒的年齡特點和興趣點，積極創造一個適合幼兒，幼兒喜歡的閱讀環境。充滿教育意義讓幼兒對其充滿興趣。把閱讀悄無聲息的融合到其他區角中，以此拓寬閱讀活動的功能，讓幼兒可以隨處接觸到閱讀的各種內容。其中包括各種書籍的擺放、各活動區墻面的處理、各種活動區場地的利用等，包括創設幼兒感興趣的并存在教育價值的環境、在開展活動的同時給幼兒發布一定任務、能調動幼兒興趣的閱讀活動。比如：在閱讀區設置一個閱讀區管理員。讓幼兒通過讀書管理員的身份對閱讀區產生興趣并達到互相監督的作用。閱讀需要一個安靜愉悅的環境，將閱讀區設置在光線充足，溫暖明亮靠窗的地方，班級的閱讀區可以根據實際情況與其他區域分離。閱讀區里撤掉影響幼兒閱讀的玩具坐墊，提供相對簡約的小沙發、地毯即可。在幼兒園各區域各角落可以張貼各種繪本圖片，以使環境潛移默化地影響幼兒。幼兒園要考慮幼兒閱讀的個性化需求，為幼兒營造富有童趣的閱讀情境。在材料投放上，幼兒園可以為幼兒提供閱讀所需要的頭飾、道具、服裝、場景，幼兒可以戴上頭飾，穿上服裝扮演不同的故事角色進行閱讀，置身于故事情境，有利于幼兒在短時間內更快地理解故事內容。2.提供適宜的圖書，鼓勵幼兒借閱圖書首先，為幼兒提供種類豐富多樣，適宜幼兒閱讀的圖書。其次，在幼兒園可以根據實際情況為幼兒提供個性化的閱讀區域，將幼兒園的樓層、班級、各區域劃分成不同的閱讀區域，不斷增加幼兒的閱讀量，滿足幼兒對閱讀的需求。3.開展豐富的閱讀活動，拓寬幼兒的知識視野幼兒處于幼兒園發展水平的最高階段，已經開始逐步了解和學習小學生活。幼兒的思維思考方式也從具體形象逐漸向抽象思維轉變。因此，要開始適當減少幼兒對書中不同圖像的依賴，引導其學會運用文字材料等抽象概念理解內容的能力。幼兒又處于小學前的過渡階段，他們在生理和心理方面相較于之前都有了較大的發展，不再滿足于老師說什么就是什么，而是有了自己的想法并會跟著自己想法去做，自主性、主動性水平明顯提高，所以可以根據這一特點開展活動培養幼兒理解能力和遷移創造能力。因此，教師可以利用多媒體等結合多種形式來開展閱讀教育活動，多開展包含音樂美術等，激發幼兒的興趣，引導幼兒跟著老師的步伐。引導幼兒學會正確的學習方式，培養幼兒的自主閱讀能力，滲透在一日生活中。幼兒園可以根據實際情況開展豐富多彩的閱讀活動，也可以讓爸爸媽媽在雙休日帶幼兒去參觀圖書館，以調動幼兒閱讀的積極性。鼓勵幼兒對于感興趣的圖書多看一會兒，也可以經老師同意后借閱到幼兒園看，不斷提高幼兒的閱讀量，學習更多新知識，拓寬幼兒的知識視野，陶冶情操。（二）提高幼兒自主閱讀的興趣與能力 1.在游戲中閱讀，激發幼兒閱讀的興趣由于幼兒活潑好動，如果要求幼兒像小學生一樣安靜地坐在板凳上閱讀似乎難以實現。因此，提倡幼兒在游戲中閱讀，發揮幼兒的主動性，激發幼兒閱讀的興趣。在游戲中閱讀的活動也多種多樣，每個班級可以從幼兒閱讀的實際情況出發，開展有趣的閱讀活動。2.加強對圖書基本信息的認知，提高自身的閱讀技能通過觀察大班幼兒的基本翻書行為以及對圖書基本結構的掌握情況，發現幼兒對圖書基本信息的掌握情況較弱，包括科學閱讀的技巧。首先，在基本翻書行為中還有少部分的幼兒不能掌握正確的翻書動作，有部分原因是幼兒對圖書的基本結構掌握不牢。因此，在區域活動中和集體教育活動中，可以開展一些關于圖書基本信息的教育內容。3.比一比誰讀得多，爭做讀書小達人通過觀察大班幼兒自主閱讀的行為，發現大班幼兒圖書選擇的目的性不強，短時間內出現多次更換圖書的現象，部分幼兒在區域活動中選擇閱讀區的次數較少。因此，注重閱讀區環境的創設，提供多樣的自主閱讀材料，開展“比一比誰讀得多”的閱讀小比賽，不斷激發幼兒閱讀的積極性。（三）投放適宜的閱讀材料1.閱讀材料要符合大班幼兒的閱讀特點大班的幼兒對自然、動植物比較感興趣，并且已經認識少量文字，教師在為他們選擇閱讀材料的時候就要區別于小班和大班，很多教師也都能意識到這個問題，但往往在實踐中并沒有落實。根據大班幼兒的特點，教師應為其提供圖文并茂的但畫面更豐富的材料，在內容上可以選擇情節有所曲折的材料，而且所有閱讀材料的選擇都應建立在幼兒興趣的基礎上，從幼兒的生活經驗出發，為幼兒提供生活中常見的、容易了解的內容。另外，教師也可以為幼兒提供一定數量的視聽材料，兒童和成人一樣通過五種感知覺(視、聽、嗅、味、觸)來接受外界的信息，其中視覺信息的輸入占83%,聽覺占11%,嗅覺、味覺和觸覺占6%?？梢?，除了80%以上的信息是通過視覺接受的，還有11%的信息是通過聽覺接受的，如果把視覺和聽覺結合起來接受的信息量會進一步增加?？梢怨┯變洪喿x的材料并不只是圖書一種，教師要充分挖掘生活中的閱讀信息，例如醫院、公共廁所、學校等常見標識都可以成為幼兒閱讀的材料，教師應當引導幼兒提高對生活中可以閱讀的材料的關注度，并在班級中盡可能為他們提供這一類可以閱讀的材料。2.加強對閱讀材料后期管理工作的重視閱讀材料的后期管理既包括閱讀材料的保存又包括閱讀材料的更新。首先在保存方面，教師可以在書架上貼上標簽，為所有的書籍分類，在首次使用閱讀區域的時候就向所有幼兒明確規則。教師還可以發揮幼兒的積極性，請幼兒輪流擔任圖書角管理員，幫助教師維持圖書角的秩序，取書時要排隊有秩序不能搶，閱讀時要愛惜書籍，還書時要封面向上按類別擺放在書架上。當教師發現有破損的書籍要及時修補，以免破損得更嚴重。其次，教師應注意對閱讀材料進行及時的更新。有時候幼兒園會訂購幼兒畫冊，教師要把新的畫冊及時補充到書架內，對于那些不符合大班幼兒閱讀的書籍和已經在書架上放置很久的書籍，教師都要及時從書架上撤下來。如果有的班級書籍數目有限，可以請每位幼兒自帶書籍放在書架上然后進行定期更換，也可以和其他同年齡段班級交換書籍，這樣既可以節約資金，又可以使幼兒閱讀到更多的材料。（四）改進教師的指導方法 1.豐富閱讀區空間，營造寬松的心理氛圍教師可以和幼兒一起布置閱讀區環境，為閱讀區設計幾張標語，培養幼兒進區閱讀的規則意識。在閱讀區的墻面上可以張貼繪本故事的圖片，鋪上簡約舒適的地墊，為幼兒閱讀創造良好的環境。在信息墻上也可以張貼繪本故事的圖片，便于幼兒欣賞故事，為仿編、創編故事內容作準備，既鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，也提升幼兒的精神境界。2.不斷變換閱讀方式，激發幼兒閱讀興趣由于幼兒好奇心強，注意力不集中容易被外界環境干擾。因此，我們教師要不斷變換閱讀的方式，可以要求幼兒將閱讀后的感受在美工區畫出來，去表演區表演出來，還可以在班級里舉行“我是講故事小達人”的活動。3.教師適時參與幼兒閱讀活動，提高幼兒對閱讀的重視由于幼兒年齡較小自制力較低，在閱讀時心思常游離于閱讀之外。因此，教師可以作為一個觀察者參與到幼兒的閱讀活動中去。教師可以提問畫面上有哪些人物？它們在做什么？發生了什么事？鼓勵幼兒積極主動地思考，幫助幼兒認真觀察圖畫內容，理解故事情節，促使幼兒掌握科學閱讀的技能和方法。（五）家長要提高重視1.家長應樹立正確的教育觀念家長要明白正確的教育對于幼兒成長的重要性，要為幼兒創設一個輕松快樂且適合發展的空間，讓幼兒擁有一個可以閱讀的空間，可以發展的空間，在家中父母是幼兒的老師，父母的一舉一動可能都將會被幼兒復刻，父母要成為幼兒的榜樣，首先要注重自己的行為舉止，讓幼兒在良好的環境中不斷成長。而且樹立正確的教育觀念并不是不讓幼兒“輸在起跑線上”，而是讓幼兒快樂閱讀、快樂探索，不是每天強迫幼兒學習各種課外補習班。家長需要以自己科學的教育觀念，來為幼兒閱讀發展創造空間。2.創造良好的環境愛因斯坦說“興趣可以推動人類的學習”。著名教育家、心理學家皮亞杰說“興趣是影響兒童學習的重要因素”。所以興趣是影響成人和兒童主動學習的重要原因。此外，強烈的好奇心、思維具體形象和情感占主要支配地位是這一時期幼兒主要年齡特點，因此幼兒的感知過程往往以情感和偏好為主?？鬃右苍f過“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。因此，家長培養幼兒的閱讀能力，首先要充分了解幼兒的心理和年齡特點，學會利用其特點，不斷發掘幼兒的閱讀興趣，營造適合且幼兒喜歡的環境，然后根據他們的興趣點再來組織活動，在活動中也要不斷發掘幼兒發展。3.家長應與幼兒園積極溝通配合幼兒園是專業的教育場所，教師是家長可以信賴的伙伴，要維持和教師的良好的溝通，及時了解和告知幼兒的情況，積極配合老師的工作。老師和父母是這個時期的幼兒最親近最信任的兩個人，所以父母要積極配合老師的工作。在配合老師的工作時不能完全交給老師一個人做，要發揮父母在家園共育中的作用，畢竟父母是幼兒的第一任老師，要積極和老師進行配合，從幼兒園到家為幼兒創造一個良好的環境。四、結語閱讀是幼兒生活中必不可少的一部分，閱讀帶給幼兒的影響不是一時的，而是一世的。早期閱讀活動能為幼兒提供更好的平臺，他們的閱讀能力、世界觀、價值觀乃至情緒情感的發展都有賴于早期的閱讀活動。在信息化快速發展的時代，閱讀是我們了解世界，獲取知識的一種重要途徑，閱讀能力的培養也是學習過程中一項重要的