第四章評估方法

第二節類型與方法12

理論為本，導向為魂，內容為王，創新為要！歡迎同學們學習《思想政治教育方法論》這門課程。我是周之新，來自麗水學院馬克思主義學院。下面我將圍繞思想政治教育的檢測評估方法，重點談一下檢測評估的類型和方法。3

思想政治教育檢測評估，由于評估對象、狀態、內容、作用等評估指向的差異，其評估方式可以分為各種不同的評估類型。1.宏觀評估和微觀評估2.動態評估和靜態評估3.單項評估和綜合評估4.分析性評估和總結性評估5.常規評估與鳳險評估一、檢測評估的類型4

第一，宏觀評估和微觀評估。這是依據評估對象的不同而進行的分類。宏觀評估是以一個國家、一個地區或一個單位為對象，評估其思想政治教育的全部領域，也就是對思想政治教育的整體效應作出評價和估量。微觀評估是以某一個體、某一特定范圍或某一特定教育活動為對象，評估其接受思想政治教育的程度及其所產生的影響，也就是對思想政治教育的個體、具體效應作出評價和估量。宏觀評估可以獲得關于思想政治教育效果的整體性、概括性的認識；微觀評估可以獲得思想政治教育效果的生動、具體的認識。5

第二，動態評估和靜態評估。這是依據評估的狀態來分類的。思想政治教育的動態評估，是對思想政治教育的發展過程和教育對象思想發展變化狀況進行檢查和評價，判斷思想政治教育和教育對象思想發展的動向和趨勢。思想政治教育的靜態評估，是指對思想政治教育已經取得的成效和教育對象已經達到的認識水平進行檢查和評價，判斷思想政治教育活動所取得的結果。但要注意的是強調動態評估，并不意味著否定靜態評估，動態評估和靜態評估應緊密結合運用。6

第三，單項評估和綜合評估。這是依據評估內容的不同而分類的。單項評估只對思想政治教育的某一個方面、某一個指標、或某一個環節進行評價，往往用于重點了解或剖析某個人、某件事。綜合評估是對思想政治教育系統的各個方面所作的全面評價與估量，包括對教育對象、環境和其他業務、管理系統的綜合效應，常常用于全面了解和評價一個單位思想政治教育的情況。單項評估是綜合評估的基礎，綜合評估是單項評估的集中。單項評估的準確性，離不開綜合評估的全面性；綜合評估的全面性，也離不開單項評估的準確性，因而，兩者要結合起來運用。7第四，分析性評估和總結性評估。這是依據評估作用的不同而分類的。評估的作用大致可以分為兩個方面，一是剖析失誤的根源，一是總結成功的經驗。分析性評估重在發揮評估活動查找問題、分析原因、吸取教訓的作用，一般是在思想政治教育的后進單位所采取的方法，其運作方式偏重微觀剖析?？偨Y性評估重在發揮評估肯定成績、探索規律、總結經驗方面的作用，評估的目的是為了推廣思想政治教育先進單位的經驗，其運作方式偏重宏觀歸納。8

第五，常規評估與鳳險評估。這是依據評估性質的不同而分類的。常規評估是一般情況下對日常思想政治教育活動的評估，是根據社會對思想政治教育的基本要求和思想政治教育自身要素的實際，對思想政治教育的過程和效果進行的常規性的分析與評價。它是思想政治教育評估活動的主要方面。前面所講到的的宏觀評估與微觀評估、動態評估與靜態評估、單項評估與綜合評估等，通常都是指常規評估。風險評估是思想政治教育活動的一種特殊評估，主要是對思想政治教育內部、外部潛在或業已存在的風險進行分析、確認和估量。風險評估的主要方法有趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、價值分析法、專家打分法等。9二、檢測評估的方法1.比較評估法和達度評估法2.群體評估法和個體評估法3.自我評估法和他人評估法4.定性評估法和定量評估法5.網絡評估法10

第一，比較評估法和達度評估法。比較評估是一種相對評估，包括縱向比較評估和橫向比較評估兩個方面?？v向比較評估是將思想政治教育的評估對象放在自身的發展過程中，進行歷史和現實的比較，看其發展是進步了還是退步了，其效果是增強了還是削弱了，以此作為對一個單位思想政治教育縱向發展的判斷。橫向比較評估是將多個評估對象放在一起進行相互比較鑒別，看其相對水平的高低和效果的差異。11

第二，群體評估法和個體評估法。群體評估是通過發動群眾集體參與思想政治教育活動，采取集體輿論評議、群體表決等方式，對測評對象作出評價和估量的方法。群體評估的結論一般比較客觀、公正。這種測評方法本身實際上也是一種教育。當集體公認或褒獎某一行為時，這一行為就成為大家的楷模。但群體測評的輿論往往比較抽象，且測評者易受相互之間的影響和制約。個體評估則偏重發揮個體對思想政治教青檢測評估的作用，通常選擇具有一定素質、且有一定代表性的個體，組織他們分別對測評對象進行評價和估量。個體評估和群體評估在任何類型的評估活動中都能使用，但兩種方法要結合運用。12

第三，自我評估法和他人評估法。思想政治教育的自我評估，是指測評對象在思想政治教育過程中，特別是在教育活動告一段落后，就自身的行為及其效果，在思想上進行的反思或反省。自我評估往往表現為自我總結，既可以在總結會上作自我青定或自我批評，也可以進行書面自我總結，諸如寫自我鑒定、單位的思想政治教育總結等。13

思想政治教育的他人評估，通常有四種方式:一是檢查評估。諸如上級的檢查和評議，同行業的對口檢查，不同行業的交叉檢查，同事之間的互查和選優評比等。二是民意測驗。三是社會輿論評價。四是主動征請他人測評。諸如發測評表，或者請人上門來作口頭或書面測評。14

思想政治教育的自我評估和他人評估須結合施用。因為思想、政治、道德觀念的改造和發展，既需要自我教育、自我鞭策，又需要常“照鏡子”，互相教育、互相鞭策。要注重將自我評估和他人評估的結論進行比較分析，以便清醒地審時度勢、知己知彼，使測評結果更趨準確。同時，通過比較可促進人們更好地自我教育、自我完善。15

第四，定性評估法和定量評估法。定性評估法和定量評估法是以事物質與量的規定性為客觀依據的。思想政治教育的定性評估是通過對思想政治教育以及人們思想的性質進行分析與綜合，最后做出結論性評價的方法。諸如判斷思想政治教青是有效還是無效，是正效果還是負效果，方向是正確還是錯誤，以及教育對象的情況是積極還是消極，是正確還是錯誤，是進步還是落后等等。16

思想政治教育的定量評估是對評估對象思想的程度、范圍等各種量的關系進行收集、整理和分析，最后作出結論性評價的方法。諸如判斷思想政治教育的范圍是大是小，影響的程度是深是淺，教育的作用是輕是重，以及教育對象思想認識和行為表現的程度等，都要用定量評估。在思想政治教育評估活動中，往往是將定性評估法和定量評估法結合運用。17

第五，網絡評估法。思想政治教育網絡評估方法，是指利用現代網絡手段對思想政治教育進行檢測評估的方法。它是以計算機網絡為平臺，以思想政治教育信息的獲取、交流、反饋、評價為手段，對思想政治教育的現狀、效果及其發展趨勢進行檢測和判斷。網絡評估既可用于進行思想政治教育風險的預測評估，也可用于進行教育運行狀況及其教育效果的績效評估，還可用于進行思想政治素質優劣狀況的檢測評估。18思想政治教育的網絡評估具有以下顯著特點:一是評估主體多樣。二是評估平臺虛擬。三是評估方式自由。四是