《小學教育學》教學大綱系（部）：專業：教研室：修訂日期：2021年08月填寫說明1.本大綱除標題特殊標注外，內容部分全部：宋體、小四、1.5倍行距，段落首行縮進2個字符，頁邊距上下左右均是2.5cm，左側裝訂；如表格中的內容較多，可以調整為五號字，但要統一字號。2.“課程簡介”部分要明確該課程類別，如通識必修課、通識選修課、專業基礎課、專業核心課等（與人才培養方案一致）；概述課程的內容要點；明確其先修課程及后續課程。3.“課程目標”部分要從“學生中心”的角度說明本課程教學要達到的總體目標，即教學活動實施的方向和預期達成的結果（與人才培養方案中畢業要求的各個指標點相對應）。4.“教學方法”部分要概括闡述在教學過程中應通過怎樣的教學方法。八、課程考核評價第八部分有整體設計的調整，需要按照新模板進行調整第八部分有整體設計的調整，需要按照新模板進行調整1.評價內容課程目標評價內容與途徑分值評價內容達成途徑通過課程學習XX原理、體驗XX情境、執行XX任務，達成該目標。注意與評價環節的差別。通過課程學習XX原理、體驗XX情境、執行XX任務，達成該目標。注意與評價環節的差別。評價環節1充分論述小學教育學重要作用和價值?？己它c要體現知識與能力的結合，運用行為動詞表述，如：闡釋考核點要體現知識與能力的結合，運用行為動詞表述，如：闡釋XX,說明XX。學習課程第一章、第二章平時表現、期末考試102論述小學教育學的基本概念、基本理論和方法，舉例說明小學教育教學中出現的教育現象和教育規律。學習課程第一章至第六章平時表現、作業、期末考試303學會用小學教育學知識去描述、解釋和預測教育教學過程中遇到的現實問題，執行對教育問題的分析和解決。學習課程第四章至第六章、完成調查研究作業、平時表現、期末考試、實踐404養成科學的教育教學理念，樹立堅定的責任感和教師職業使命感。學習課程第三章至第五章、平時表現、期末考試152.評價環節環節分值評價實施細則課程目標1234平時成績（40%）環節可分為平成和期末兩部分，所有過程性考核皆包含在平時成績中，平時成績可以根據自己課程自行設定，環節可分為平成和期末兩部分，所有過程性考核皆包含在平時成績中，平時成績可以根據自己課程自行設定，作業10說請改該評價的操作流程：第一步，XXXX;第二步,XXX.共布置5次作業，未能按時提交扣除分數。說請改該評價的操作流程：第一步，XXXX;第二步,XXX.√√55平時表現20出勤：無故曠課扣1分、遲到早退請假扣0.5分；課上表現酌情給分?！獭獭獭?555實踐10撰寫實踐報告√10期末考查考查60撰寫課程論文√√√√5202015合計：100分103040203.評價標準（1）各環節評價標準各水平的評價標準，采用行為表現各水平的評價標準，采用行為表現,行為動詞合理描述。可依據自己課程的特點設計評價量表。環節分值評價標準X/分值≥0.90.9>X/分值≥0.80.8>X/分值≥0.70.7>X/分值≥0.6X/分值＜0.6平時表現 20堅持主動準時上課，從未缺課請假，課上表現積極，回答問題踴躍準確能夠主動準時上課，很少缺課請假，課上認真聽講，回答問題積極能夠主動準時上課，很少缺課請假，偶有不聽課、玩手機的情況能夠主動準時上課，但經常遲到，聽課狀態差無故缺勤。經常遲到早退，聽課狀態差環節分值評價標準X/分值≥0.90.9>X/分值≥0.80.8>X/分值≥0.70.7>X/分值≥0.6X/分值＜0.6作業10獨立作答，態度認真，卷面整潔，回答切題全面。獨立作答，態度認真，卷面整潔，回答切題不全面。有抄襲嫌疑，態度認真卷面整潔有抄襲嫌疑，態度較認真卷面教整潔有抄襲嫌疑，態度不認真卷面不整潔環節分值評價標準X/分值≥0.90.9>X/分值≥0.80.8>X/分值≥0.70.7>X/分值≥0.6X/分值＜0.6實踐10切身按要求實踐，實踐報告書寫認真，結構完整，內容豐富，具有反思和批判精神切身按要求實踐，實踐報告書寫認真，結構完整，內容豐富。切身按要求實踐，實踐報告書寫較認真，結構比較完整，內容充實。沒有按要求親自實踐，實踐報告書寫較認真，結構比較完整，內容充實。沒有按要求親自實踐，實踐報告書寫雜亂環節分值評價標準X/分值≥0.90.9>X/分值≥0.80.8>X/分值≥0.70.7>X/分值≥0.6X/分值＜0.6期末考查60能夠準確、全面復述小學教育學基礎知識和理論；能夠巧妙的運用教育理論描述、解釋和解決教育問題。論文書寫態度認真、內容豐富，結構完整，有自己的真情實感。能夠準確、復述小學教育學基礎知識和理論，但不全面；能夠恰當的運用教育理論描述、解釋和解決教育問題。論文書寫態度認真、內容豐富，結構完整。能夠復述小學教育學基礎知識和理論，但不夠準確和全面；能夠運用教育理論描述、解釋和解決教育問題。論文書寫態度一般、內容比較豐富，結構比較完整。勉強復述小學教育學基礎知識和理論；不能運用教育理論描述、解釋和解決教育問題。論文書寫態度一般、內容不充分，結構有殘缺。不能復述小學教育學基礎知識和理論，不能運用教育理論描述、解釋和解決教育問題。論文書寫態度敷衍、卷面雜亂，內容抄襲，結構殘缺。（2）課程目標達成評價標準課程目標評價標準各水平的評價標準，結合課程目標，各水平的評價標準，結合課程目標，和各個環節的評價標準，采用行為表現行為動詞合理描述。X/分值≥0.90.9>X/分值≥0.80.8>X/分值≥0.70.7>X/分值≥0.6X/分值＜0.61（15分）能夠充分論述小學教育學在教育教學工作中和其他實際工作中的重要作用和價值。比較充分論述小學教育學在教育教學工作中和其他實際工作中的重要作用和價值。能夠論述小學教育學在教育教學工作中和其他實際工作中的重要作用和價值。幾乎不能夠論述小學教育學在教育教學工作中和其他實際工作中的重要作用和價值。不知道小學教育學在教育教學工作中和其他實際工作中的重要作用和價值。2（30分）能夠充分論述小學教育學的基本概念、基本理論和方法，能夠舉例說明小學教育教學中出現的教育現象和教育規律。比較能夠充分論述小學教育學的基本概念、基本理論和方法，比較能夠舉例說明小學教育教學中出現的教育現象和教育規律。能夠論述小學教育學的基本概念、基本理論和方法，幾乎不能舉例說明小學教育教學中出現的教育現象和教育規律。幾乎不能論述小學教育學的基本概念、基本理論和方法，不能舉例說明小學教育教學中出現的教育現象和教育規律。不能論述小學教育學的基本概念、基本理論和方法，不能舉例說明小學教育教學中出現的教育現象和教育規律。3（30分）能夠小學教育學知識去描述、解釋和預測教育教學過程中遇到的現實問題，執行對教育問題的分析和解決，能夠做到理論性和應用性的有機統一。能夠小學教育學知識去描述、解釋和預測教育教學過程中遇到的現實問題，執行對教育問題的分析和解決，能夠做到理論性和應用性的有機統一。能夠小學教育學知識去描述、解釋和預測教育教學過程中遇到的現實問題，執行對教育問題的分析和解決，能夠做到理論性和應用性的有機統一。能夠小學教育學知識去描述、解釋和預測教育教學過程中遇到的現實問題，執行對教育問題的分析和解決，能夠做到理論性和應用性的有機統一。能夠小學教育學知識去描述、解釋和預測教育教學過程中遇到的現實問題，執行對教育問題的分析和解決，能夠做到理論性和應用性的有機統一。4（25分）養成了科學的教育教學理念，樹立了堅定的責任感和教師職業使命感。養成了科學的教育理念，樹立了比較堅定地責任感和教師職業使命感。養成了教育教學理念，樹立了責任感和教師職業使命感。教育教學理念模糊，責任感和教師職業使命感欠缺。未形成教育教學理念，沒有責任感和教師職業使命感九、教學參考資料1.文獻是期刊時，書寫格式為：[序號]作者.文章題目[J].期刊名,出版年份，卷號(期數):起止頁碼.2.文獻是圖書時，書寫格式為：[序號]作者.書名[M].版次.出版地：出版單位，出版年份：起止頁碼.3.文獻是來自國際、國家標準時，書寫格式為：[序號]標準代號.標準名稱[S].出版地：出版單位，出版年份.4.文獻來自報紙文章時，書寫格式為：[序號]作者.文章題目[N].報紙名，出版日期（版次）.5.文獻來自電子文獻時，書寫格