Word版本，下載可自由編輯人教版《太陽》課件教材分析

《太陽》是四班級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的學問，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，能夠分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特征時，運用了數字、假設、比較、比如等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的學問說得很詳細、通俗，具有很強的勸說力。其次部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的親密。

學情分析

本班同學在課堂上的思維很活躍，理解力量和自讀自悟方面的學習力量較強，而且大部分同學喜愛閱讀課外書籍，經常會在課堂上結合自己的課外學問來理解課文內容，談自己的熟悉。

依據我班同學這一學習特征，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮同學的積極性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓同學學好這篇課文，有的放矢地培育同學的學習力量的關鍵。

教學目標

教學目標的確定應留意依據新課程的三維目標體系進行分析

教學重點和難點

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特征寫清楚的，同時認識到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學過程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓同學說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引領同學說出課前查找的有關太陽的資料。

【為同學供應了一個開放的課堂，同時也讓同學的課外學問獲得了溝通。】

師隨機鼓舞引入下一環節：同學們對太陽的認識還真不少，今日我們就來學習一篇有關太陽的課文，利用今日的學習，我們將會對太陽有更多的'認識。

二、整體感知課文。

師讓同學正確、流利地讀課文，問：看看利用閱讀你能讀懂什么？

1、同學自由讀課文。

2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培育同學自讀課文的力量，幫忙理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特征和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特征。

三、學習太陽的特征。

1、太陽公公聽說我們要認識它，很開心，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我認識清楚了嗎？”

這時，一同學站起來說道：“我只知道太陽的三個特征是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓舞，進入下一環節。）

2、師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特征寫清楚的，選一個你最喜愛的特征進行閱讀。

3、分組溝通。

同學依據自己的愛好選一個喜愛的特征進行重點學習，并分為學習小組進行溝通學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【同學在對學問的學習上有了選擇性，這樣他們不僅愿意去學，還培育了同學之間相互合作的力量。】

4、匯報。

學習“遠”的同學匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（同學將課文中的內容讀了出來。）

師引領：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（同學不知該怎么說。）

師用課件演示、引領：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

同學看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引領同學發覺（）里面填的是數字，利用數字詳細說明，我們對太陽的“遠”就認識了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些詳細的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必需是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特征還用了其他什么方法，找找看。

【培育同學自學課文、發覺問題的力量。】

這時同學們高舉右手，有的同學忍不住脫口而出：“還運用了寫傳奇故事的方法。”由此可見，同學的學習愛好獲得了調動。

學習“大”的同學匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對同學能說出列數字的方法進行鼓舞。）

師用課件演示，進行引領：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時同學立刻領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對同學的細心觀看進行鼓舞，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引領同學發覺說明太陽“大”的特征還有沒有其他的方法。

【仍舊是培育同學自主學習的力量，在閱讀中去查找答案。】

學習“熱”的同學匯報：（此時，學習“熱”的同學有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特征時，運用了列數字的方法，告知我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培育同學動手動腦的力量。】

片刻，同學異口同聲地說出：一千八百萬度。

老師再進一步引領：真有一千八百萬度嗎？

這時有同學強調：是估量，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是也許的數。

師進行鼓舞：同學們留意了“估量”，特殊好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有同學起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

老師讓同學一起讀一讀描寫太陽大、熱特征的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓同學認識到詳細的寫作方法，使理論與實際例子相結合，同學更簡單掌控。】

四、練筆。

1．老師寫一個“月”的象形字，讓同學說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時老師演示課件：用圖畫的形式展示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓同學說出資料上月亮有幾個特征（遠、小）。