三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學反思_第1頁
三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學反思_第2頁
三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學反思_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

Word版本，下載可自由編輯三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學反思回顧《陶罐與鐵罐》的教學，感受頗深。本課的教學目標，以人文目標為基本點，透過文本的學習，與文本溝通，感受本課透過神態和語言描述表述人物內心的寫法。以期到達對同學待人處世方面良好品德的教育。在教學過程中，重視了朗讀，卻忽視了文本內涵的挖掘；對鐵罐的反面教育過于注意，卻忽視了以陶罐為住的正面引領。縱觀整堂課，有獲得亦有圓滿，現反思如下：

1、鼓舞同學以不同的方式感受課文資料。課程標準指出：“鼓舞同學選取適合自己的學習方式”“珍惜同學獨特的感受、理解、體悟”。因此，在課中，我有目的地引領同學抓住課文中陶罐和鐵罐說的語句，透過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體悟。課后拓展設置了假如陶罐和鐵罐再次相遇，鼓舞同學進行續寫。但是對續寫思索不夠周全，要求不夠明確。能夠讓同學仿照課文，透過神態和語言來表述人物的內心。

2、本課教學中，為了體現自主合作探究這一教學理念，我多次支配同學自讀，指名讀，表演讀，用自己喜愛的方式讀，想一想這是一只怎樣的陶罐和鐵罐，進行分主角表演朗讀，讓同學在體悟中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。激勵同學大膽的參與，努力調動每一個成員學習的專心性，目的想把學習的積極權、選取權還給同學，使他們真正做學習的主人，讓他們獲得充分自主的進展。

3、在教授本課時不僅僅注意了對同學朗讀的指導，還注意了透過反復朗讀中對重要詞語的理解，如“高傲、輕視、相提并論”等。在反復朗讀和老師的激活下，以讀帶講，同學能夠體會人物的內心感受。在講解輕視一次時，我查閱了資料，利用字理解學，讓同學感受這個蔑字，還讓同學透過動作體會當你這樣看人時心里是怎樣想的，從而理解文本。這也是本堂課的一個亮點，給聽課老師留下了深刻的印象。這對于同學正確全面熟悉陶罐和鐵罐有很大的幫忙。

4、本節課讓同學反復自讀、展現讀的資料比較多。在課堂上，我對同學每一次的朗讀做出了鼓舞性的有效評價，不再是空空而談。比如：同學在讀到鐵罐帶著更加輕視的神氣時，我給出“透過你用眼角看人的眼神老師感受到了你的輕視。從你的動作和上揚的語調中我們明白了你瞧不起陶罐。”同學讀到鐵罐憤怒時，我給出“你眼睛瞪得圓圓的，從嗓子里吼出的話語，我明白你憤怒了。你指著它，跺著腳，我感受到你憤怒了。從你咆哮的`聲音中我明白你真的生氣了。”有效評價，不是“好，再來。讀得太好了！”而是要細心觀看同學課堂上的表現，給出精確?????、詳細的指導。老師要融入其中與同學，還有文本進行溝通和對話。從而老師以讀代講，使同學在讀中感悟，在讀中理解。

5、由于太過投入鐵罐的主角，課上教態顯得略有生硬。課后有老師向我

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論