大學生心理健康教育智慧樹知到課后章節答案2023年下貴州理工學院貴州理工學院

第一章測試

以下對壓力的說法正確的是（）

A:壓力是動力

B:壓力既可能是動力也可能是阻力

C:壓力既不是動力也不是阻力

D:壓力是阻力

答案:壓力既可能是動力也可能是阻力

以下情形不屬于挫折的是（）

A:人際失和

B:放棄目標

C:考場失利

D:情場失意

答案:放棄目標

不少大學新生因為對大學生活充滿浪漫的幻想，進入大學后發現大學生活和想象中有很大的差距，于是產生很大的失落感，這屬于大學新生適應期容易出現的（）問題。

A:心理不適

B:生活不適

C:環境不適

D:人際不適

答案:心理不適

在判斷心理健康狀況時根據心情進行判斷屬于心理健康的（）標準。

A:統計學標準

B:社會適應標準

C:主觀感受標準

D:自身行為標準

答案:主觀感受標準

壓力的預防策略包括：（）。

A:擴展應對資源

B:認清心理壓力的普遍性

C:改變易增加壓力的行為方式

D:調整個人期望水平

答案:擴展應對資源

;認清心理壓力的普遍性

;改變易增加壓力的行為方式

;調整個人期望水平

以下對挫折的看法會使人容易產生挫折感的是（）

A:高考沒考好，自己不是讀書的料

B:生活應該是愉快的，學習、交往中的失敗是不應該發生的

C:這次活動沒搞好，一定是自己能力太差，以后可能找不到工作了

D:小明對自己不友好，一定是自己人緣不好，缺乏交往能力

答案:高考沒考好，自己不是讀書的料

;生活應該是愉快的，學習、交往中的失敗是不應該發生的

;這次活動沒搞好，一定是自己能力太差，以后可能找不到工作了

;小明對自己不友好，一定是自己人緣不好，缺乏交往能力

失業、離婚、父母去世都屬于社會性壓力源。（）

A:錯B:對

答案:對

挫折與需要沒有什么關系。（）

A:錯B:對

答案:錯

學習動機跟不上大學要求的變化不是大學新生適應中出現的問題。（）

A:錯B:對

答案:錯

心理健康的自身行為標準是指把自己的心理行為與已形成的相對穩定的行為模式進行對照來判斷心理健康狀況。（）

A:對B:錯

答案:對

第二章測試

進入危機期，個體不能有效解決問題，就會出現（）。

A:恐慌

B:抑郁

C:害怕

D:習得性無助

答案:習得性無助

你的社會關系、如朋友、親人等是屬于（）資本。

A:人力

B:物質

C:社會

D:生理

答案:社會

為了更加科學理解死亡，關注死亡，近幾年在醫學領域中出現了一門邊緣性交叉學科是（）。

A:生命關懷

B:死亡醫學

C:死亡關注

D:臨終關懷

答案:臨終關懷

大學心理危機的形成和演變過程分為幾個階段（）。

A:3個

B:4個

C:1個

D:2個

答案:4個

大學心理危機的形成和演變過程為（）

A:求助期

B:功能惡化期

C:危機期

D:警覺期

答案:求助期

;功能惡化期

;危機期

;警覺期

自殺行為的一些征兆可能表現為（）

A:行為異常

B:情緒異常

C:言語異常

D:生理異常

答案:行為異常

;情緒異常

;言語異常

;生理異常

生命的不可置換性表現為生命為個體所私有，彼此之間不可能進行交換和替代。（）

A:對B:錯

答案:對

在重大危機事件中，幸存者（即活下來的人）會出現嚴重的情緒反應，如焦慮、恐懼、抑郁、憤怒、絕望、害怕等。（）

A:錯B:對

答案:對

在學期期末、畢業等特殊時間節點，我們就要關注出現學業受挫或不能準時畢業就業的學生。（）

A:錯B:對

答案:對

抑郁情緒如果泛化到生活中的其他事件中，就會影響到個體對環境和自身的能力的認知評價。（）

A:錯B:對

答案:對

第三章測試

你對自己及其生理機能狀態的認識和評價是（）。

A:生理自我

B:精神自我

C:心理自我

D:社會自我

答案:生理自我

（）是你對自己在集體和社會中的地位和作用的認識評價。

A:社會自我

B:生理自我

C:精神自我

D:心理自我

答案:社會自我

（）自己知道，別人也知道的我，常常是我們不能隱藏或我們愿意公開的內容，是屬于正向信息部分。

A:秘密我

B:公開我

C:未知我

D:盲目我

答案:公開我

（）青少年對未來感到迷茫，沒有明確目標，不知所措，是最不成熟的同一性狀態，也是當前我們很多大學生體驗到的狀態。

A:同一性混淆

B:同一性早閉

C:同一性獲得

D:同一性延緩

答案:同一性混淆

自我控制包括（）等。

A:自我調節

B:自我激勵

C:自立自強

D:自我監督

答案:自我調節

;自我激勵

;自立自強

;自我監督

心理學關于人對外部世界的認識，分為三個區域，分別是（）。

A:學習區

B:舒適區

C:恐慌區

D:恐懼區

答案:學習區

;舒適區

;恐慌區

我要做的力量，它能幫你處理枯燥困難或充滿壓力的工作。（）

A:對B:錯

答案:對

自我萎縮型的學生既沒有理想我，但對現實我又不滿意。（）

A:對B:錯

答案:對

在青春期，我們開始像其他人那樣在觀察自己，非常關注自己的內心世界和內心體驗，說明我們的自我意識出現了分化。（）

A:對B:錯

答案:對

皮亞杰用來描述六到七歲以前兒童心理特點的一個概念是自我中心，他與成年人的利己主義或自我中心主義是完全相同的。（）

A:對B:錯

答案:錯

第四章測試

（）氣質類型的個體表現是內向又穩定，其特點是謹慎、克制、溫和、可靠等，情緒不外露，自制力強等。

A:膽汁質

B:多血質

C:黏液質

D:抑郁質

答案:黏液質

（）是一個人的價值觀的儲存器，位于人格結構最高層，是道德化的自我，由道德原則所支配。

A:超我

B:大我

C:自我

D:本我

答案:超我

（）氣質類型的個體表現是外向又穩定，其特點有善交際、開朗、健談，活潑，善于領導等特點。

A:抑郁質

B:黏液質

C:膽汁質

D:多血質

答案:多血質

健全人格的標準之一是具有適應社會的意向和表現，指向大五人格的（）。

A:情緒性特質

B:外傾性特質

C:宜人性特質

D:責任感特質

答案:外傾性特質

心理學家艾森克根據人格測驗的研究將人格劃分為三個維度，分別是（）。

A:內向性

B:外向性

C:神經質

D:精神質

答案:外向性

;神經質

;精神質

詹姆斯將自我經驗分為三個部分，包括（）。

A:精神我

B:物質我

C:社會我

D:意義我

答案:精神我

;物質我

;社會我

人格既是個體在現實生活中的各種行為模式，也是個體真實的內在自我的表征。（）

A:對B:錯

答案:對

如果我們依據個體的社會價值來評估人格特質，那么我們就是在談論性格特質，如慷慨、誠實，攻擊性等。（）

A:錯B:對

答案:對

氣質是先天的，更多受遺傳因素影響，無好壞之分。（）

A:錯B:對

答案:對

所有的認知行為心理療法都是基于兩個方面發展而來的。一是系統性的認知行為心理治療；二是一般性或特定性的認知行為心理治療。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種學習經驗的獲得，屬于（）

A:內部經驗

B:外部經驗

C:直接經驗

D:間接經驗

答案:直接經驗

德國心理學家苛勒認為，學習是通過（）對整個情景、整體關系的理解。

A:觀察

B:模仿

C:頓悟

D:試誤

答案:頓悟

把人的需要分為五種基本類型，即生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現需要的是。（）。

A:阿特金森

B:韋納

C:馬斯洛

D:斯金納

答案:馬斯洛

進入大學后，在學習過程鐘做到多聽、多看、多動手、多參與，這有助于培養（）

A:學習興趣

B:學習方法

C:專業認知

D:學習目標

答案:學習興趣

根據學習的定義，這里所指的學習就是指學校的學習（）

A:對B:錯

答案:錯

觀察學習是指觀察別人的行為方式及其行為后果（受獎或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之相似的行為方式。

（）

A:對B:錯

答案:對

自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行所進行的自我推測與判斷（）

A:錯B:對

答案:對

從社會實踐中學習，并獲得社會評價的認知；也是大學學習的主要方式（）

A:對B:錯

答案:對

通過實驗研究與總結，人們獲得學習的主要理論有（）。

A:嘗試錯誤學習理論

B:觀察（模仿）學習理論

C:頓悟學習理論

D:自我效能學習理論

答案:嘗試錯誤學習理論

;觀察（模仿）學習理論

;頓悟學習理論

學習動機就是（）個體學習活動目標以滿足某種需要的內部狀態，是學習的直接原因和內部動力。

A:維持

B:集中

C:發動

D:指向

答案:維持

;發動

;指向

第六章測試

（）是最常見的一種情緒狀態。是一種強弱程度微弱，持續時間很長。

A:心境

B:應激

C:激情

D:激動

答案:心境

（）是一種爆發性強度極大，持續時間較短的緊張的情緒狀態。

A:心境

B:激動

C:激情

D:應激

答案:激情

（）是在出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態。

A:心境

B:應激

C:激情

D:激動

答案:應激

大學生中常見的消化性潰瘍，緊張性頭疼和偏頭疼，心律失常，神經性皮炎等都與（

）有關系。

A:興奮情緒

B:積極情緒

C:消極情緒

D:激動情緒

答案:消極情緒

情緒的外部表現通常稱之為表情，它包括（）。

A:面部表情

B:言語表情

C:姿態表情

D:心理表情

答案:面部表情

;言語表情

;姿態表情

根據情緒活動發生的強弱程度和持續時間，我們可以將情緒分為（）三種典型的基本情緒狀態。。

A:心境

B:應激

C:激情

D:激動

答案:心境

;應激

;激情

情緒本身是沒有好壞性質之分的。（）

A:對B:錯

答案:對

情緒在人際交往的過程中起著傳遞信息、表達內心和感染對方的作用，情緒狀態的好壞直接影響人際關系的親疏程度。（）

A:錯B:對

答案:對

心理學的研究表明，焦慮程度與學習成績的關系是呈“u型”的。（）

A:錯B:對

答案:錯

暗示對人的不良情緒和行為有奇妙的影響和調控作用，既可以松弛過分緊張的心情，又可用來激勵自己（）

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

在人際關系剛剛開始發展時，雙方處于（）狀態。

A:輕度情感卷入

B:單向注意

C:零接觸

D:雙向注意

答案:零接觸

如果你不是很喜歡參加社交活動，但是你能與少數人就自己喜歡的話題進行深入的交流，那么你屬于取悅/交往模型中的（）

A:“高取悅、低交往”型

B:“高取悅、高交往”型

C:“低取悅、低交往”型

D:“低取悅、高交往”型

答案:“低取悅、高交往”型

社會支持系統的對支持的利用度維度指（）。

A:對個體內在的情感需要的支持

B:對個體生理需要的滿足

C:對個體物質需要的滿足

D:個體在危機中是否能夠很好的利用社會支持并感到滿意

答案:個體在危機中是否能夠很好的利用社會支持并感到滿意

布瑞克和凱利提出的三個層次的沖突不包括（）。

A:平行的沖突

B:個人性格與態度上的沖突

C:關系原則或角色上的沖突

D:特定行為上的沖突

答案:平行的沖突

哪些非言語信息能幫助我們建立良好的第一印象？（）

A:談話內容

B:身體語言

C:目光接觸

D:面部表情

答案:身體語言

;目光接觸

;面部表情

常見的社會知覺偏差包括（）

A:投射效應

B:暈輪效應

C:首因效應與近因效應

D:刻板效應

答案:投射效應

;暈輪效應

;首因效應與近因效應

;刻板效應

人際關系以人們的需要為基礎，以交往活動為手段，以情感為紐帶。（）

A:對B:錯

答案:對

人際惡化的過程是人際關系相互作用由強到弱的過程。（）

A:對B:錯

答案:對

良好的人際關系可以滿足我們的心理需要，促進個性發展。（）

A:錯B:對

答案:對

首因效應指在第一印象形成上，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大。（）

A:錯B:對

答案:錯

第八章測試

戀愛雙方交往頻率大幅度增加，彼此想要占據對方絕大多數時間，這是大學生戀愛（）的狀態。

A:平穩期

B:熱戀期

C:萌芽期

D:醞釀期

答案:醞釀期

當嬰兒被成年人不情愿地照顧時，成年人的行為往往表現出敵對或排斥而不是養育和愛，會讓嬰兒發展出回避型依戀，他們的關系以（）為特征。

A:回避和冷漠

B:焦慮和不信任

C:安全和親密

D:攻擊和敵意

答案:回避和冷漠

擇偶時的（）原則有助于戀愛雙方減少不必要的沖突，使得雙方更容易在生活安排和發展目標等外部條件上得到相互認同。

A:互補性

B:差異性

C:相同性

D:相似性

答案:相似性

在兩性關系中，男性較為看重性的成分，可能將性與自尊、征服欲及控制欲等心理需要相聯系；女性則更為看重情感的成分，更容易將性與愛情的表達和體驗進行聯系。反應了大學生性心理的（）特點。

A:性沖動與性壓抑并行

B:具有性別差異性

C:性觀念逐漸開放

D:由動蕩趨于穩定

答案:具有性別差異性

大學生戀愛心理的特點包括（）

A:大學生戀愛觀念開