重慶理工大學大學生社會調研報告PAGE1關于萬豐鎮小學教育發展現狀調查報告摘要：教育是立國之本是民族振興的關鍵。改革開放以來，我國教育獲得了長遠的發展，但是，教育發展的背后，卻是農村教育發展的滯后，與城市教育相比，農村教育遠遠落后于城市教育。農村教育中，存在諸多問題，這些問題的存在將嚴重拖累中國教育前進的步伐，也應是每一個有責任的中國人憂心的問題。為了了解農村教育的發展情況，對南王莊村的學校進行了調查，分析教育現狀和存在的問題，并通過實地考察提出可行的解決措施，為教育的長遠發展建言獻策，促進農村教育的發展。關鍵詞：農村；教育；調查；發展現狀引言我國是一個發展中國家，要想經濟騰飛必須優先發展教育事業，從當前我國農村教育現狀看還很薄弱，教育的不平衡性與教育的不合理性依然還很突出，如何改變這一局面，更好地發揮其教育優勢，是當前和今后一個時期的重點。農村教育一直是我國教育的重點。但在近些年來，我國的農村教育并沒有隨著我國的經濟實力迅速發展，而且與城市教育的差距越來越大，百年大計，教育為本；國運興衰，系于教育。為了更好的發展農村教育，對萬豐鎮小學做了一次全面的調查研究。萬豐鎮概況五豐鎮地處縣城贛江西岸，全鎮區域總面積227.13平方公里，轄14個行政村，159個村民小組，總人口19800余人，勞動力8419人，耕地面積23466.6畝，山地面積164235畝，其中毛竹林面積72000畝，森林覆蓋率65%；水面面積5106畝。五豐主導產業是農業，現有中心小學2所。村里的小學大約50所，除了中心小學教學設施設備尚可外，村里的小學學校教學設備簡陋，采用的教學工具是傳統的粉筆和黑板，學生們自備凳子，桌子由學校提供。師資嚴重潰乏，且整體教學安排、教學理念特別是為解決農村教育落后問題所需教學生活設施的建設遠遠不能滿足需要，必要的教職員工隊伍建設滯后。村里的孩子們在學習方面得不到很好地知識教育。村里教育發展水平不僅成為當地村民的擔憂，而且也阻礙了孩子們接受教育的步伐。甚至導致孩子們形成一種不健康的人生觀和價值觀。調研情況3.1研究對象此次調查主要是針對萬豐鎮學校的學生，老師，教委還有村民。3.2研究方法為了全面了解萬豐鎮教育現狀與發展趨勢，推進農村教育事業的發展，運用調查問卷和深度訪談法相結合。問卷法：問卷共設計7道題，在萬豐鎮學校抽取幾所小學比如龍寺小學、陳集小學、張莊小學等發放試卷100份，有效收回94份，回收率為94%，有效問卷90份。深度訪談法：在學校進行隨機訪問，邊防問邊記錄，提高信息的準確性。調研結果及分析4.1家庭環境家庭是社會的一個天然的基礎細胞，她是孩子第一教育者和教育空間，孩子的生活習慣、語言、行為等首先是從家庭中習得，孩子一切美好的力量都是從這里萌芽和滋長。家庭教育的成敗不僅關系到學校教育和社會教育的實施，同時也有利于國民整體素質的提高。但是農村家庭教育存在很多問題。4.1.1父母常年在外，家庭教育空白或不全近年來，由于農村剩余勞動力的增加，許多農村學生家長紛紛外出打工，造成家庭教育的空白或不全。在接受調查的學生家庭中有74、2%的學生父親常年在外打工，母親在家料理生活；有55、7%的學生父母雙雙常年在外打工，這部分學生或與祖父母一起生活，或寄養在親戚朋友家中，由他人代為照料。七至十二三歲的小學生良好的學習習慣、生活習慣尚未養成，正確的學習方法有待掌握，自控能力還比較弱，需要家庭和學校共同參與教育活動。家庭教育的空白或不全成為影響孩子學習成績提高和健康成長的一個主要因素。4.1.2教育觀念落后普遍家長認為學習是對自身發展存在很大好處的，他們都希望自己的孩子能夠接受大學及以上程度的學習。家長們支持教育改革，希望政府能多投入教育資金，改善孩子們的教學環境和教學設施。同時還希望有更多有才華的人來到農村教書，把先進的文化知識帶給自己的孩子，讓孩子們有更寬闊的視野。另外還希望老師們能夠不斷完善自身的素質，真正的做到教書育人。但仍有部分家長覺得讀書作用不大，還不如在家種田賣多點糧食多賺點錢過日子。或者是沒錢供子女讀書時就讓子女放棄讀書。4.1.3缺少科學的教育方法家長只有望子成龍的心情是不夠的，更主要的是要有正確的教育方法。通過調查發現，一部分家長過分溺愛孩子，只管供給好吃的、好穿的、好玩的，而對孩子的學習則很少過問；放任自流、嬌寵至極。他們認為孩子學習好壞是老師的事，對孩子的教育是學校的事，自己只管化錢和照料生活。另一種現象是額外給孩子增加不必要的負擔，見到輔導資料，不論優劣，統統買回，一股腦兒地逼著孩子去完成。給孩子造成了很大的精神壓力和過重的學業負擔，久而久之，孩子對學習再無興趣，一見到作業就反感，一見到書籍就倒胃。4.2學校環境4.2.1簡陋的校園環境表1表2表3

萬豐鎮的農村小學基本上是瓦房只有中心小學是樓房，而且有的學校常年失修教室甚至漏雨。連最基本的教室都這樣更沒有城市學校的塑膠跑道、圖書館、健身器材等。教室的桌子都是破舊的而且凳子要靠學生自帶。有些學校安裝了空調電視，但是據學生說這只是擺設應付上級檢查從來沒有使用過。鄉鎮小學校園建設可謂舉步維艱，僅有的幾個學雜費能保持運轉都困難。危房改造、課桌椅添置、教室、寢室維修等諸多問題都無法解決。無圍墻、無校門、無運動場的學校比比皆是；絕大多數村小光線昏暗、校舍破舊、活動場地狹窄，甚至有些學校連黑板都殘缺不全，破爛脫落無法寫字；體美勞課程無器材、無場地；“三機一屏”多數教室沒有，更不用說語音室、勞技室、多媒體教室了。有的甚至連教學樓、學生宿舍都沒有或者說是危房。關于教學設施和學校基礎設施，在農村，學校教學設施陳陋、根本滿足不了正常的教學要求。比如像物理化學這樣的課程，而要做很多很多的實驗，但很多學校，有的甚至是重點中學也不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨立地動手操作。學生自由活動的空間范圍極為狹窄。整天除了學習基本上再沒有更多的活動可參加了。在小學中，有的操場甚至全部由泥土構建，一遇上雨天，泥濘不堪，學生基本上不能活動；另外，乒乓球臺、羽毛場、籃球場、足球場等深受學生喜愛的場所基本上沒有，當我在學校走訪時，看見有些學生在自己建的乒乓球臺上打乒乓球，學校設施可見一斑。4.2.2師資情況表4表5表6萬豐鎮農村小學教師隊伍專業化水平低。由于農村教育工作環境差，教師待遇低，業務培訓少，許多中青年骨干教師不愿留在農村任教，轉而流向城市和經濟發達地區。農村教師的素質有待提高。據村民和學生反映，大多數農村教師缺乏責任心，對學生僅僅是知識方面的傳授，而對學生的道德教育和素質教育普遍缺乏，這難免會造成農村學生和城里學生的巨大差別；另外，更嚴重的是，老師也講求粗暴的教學方式，體罰是常事。對于這樣的教師培養出來的人才，可能更多的是高分低能，這又怎么能滿足社會的需求，又怎么能更多地指望他們去改造自己的家鄉？師資力量薄弱，教師資源配置不均衡。根據一項調查顯示，農村中學任課老師具有大專以上學歷的只占5.6%，而在城市小學、中學則分別達到61.12%和98.39%，農村教師學歷與城市相比，普遍較低，這僅僅是就全國而言的。在東莊鄉，農村小學全都是以前的老教師，基本上都是高中學歷，有的甚至是初中學歷，這樣低的學歷，怎能滿足當前社會發展對教育的要求，怎能培養出“四有”新人？另外，學生普遍反映，一個教師跨年級、跨學科教學是常事，師資嚴重不足。農村小學教師中，信息技術、音樂、體育、美術等學科的教師普遍短缺，甚至有些學校因缺教師而不能開課，此外，教師水平差異也較大，表現在名師、骨干教師、中高級教師人數的比例上。這是萬豐鎮農村小學最急需解決的問題。教學理念、教學模式令人擔憂。“填鴨式”的教學方式是當地學生失去了對學習的積極性與認知能力的提高。不負責任的課堂效率極其低下，課堂教學也僅限制于課本內容，忽略了引導學生們對課外知識的認知，使得課堂氣氛枯燥，學生們學不到真正的有用的知識。平時檢測試卷的不認真負責，影響了學生們真確認識自己的不足。老師們不注重與家長們之間的聯系也是一個缺陷所在。4.3社會環境4.3.1教育經費投入不夠，教育發展緩慢教育經費投入不足，問題十分突出。農村稅費改革的啟動，在減輕農民負擔的同時，農村義務教育也出現了復雜的新情況。例如：“一費制”的實施，盡管國家和自治區政府采取了一些措施，大幅度增加了教育專項投入和轉移支付力度，但取消了教育費附加和教育集資，抽掉了維持農村義務教育運轉的主要來源，造成農村義務教育經費總量出現較大缺口。由于辦學經費不足，有的學校因無錢買試劑，停止了化學試驗；由于無法支付水電費，只得讓學生在晚上點蠟燭或油燈上自習。即使配置了電腦教室的農村學校，由于不允許收取上機費，也被迫停止了信息技術教育課的教學。投入不足也造成農村小學危房改造和資助貧困學生等工作缺乏資金來源。農村稅費改革前，農村小學危房改造、貧困學生資助等項目資金，主要靠農村教育費附加、教育集資和收費解決。取消了這些收費后，學校基本上無力解決這部分資金來源。由于農村人口基數大，很多家庭生有兩個孩子，因而農村中小學承受的就業壓力很大，再加上農村經濟狀況不一，不少地方甚至缺乏最起碼的辦學條件，教學設施簡陋，圖書器材嚴重不足，所以僅靠政府有效撥款是遠遠不夠的。而其他的經費籌措渠道又往往是不經常的，不穩定的，缺乏制度性的保障。同時，有的地方還出現把教育經費挪作他用的現象，從而使教育經費更為緊張4.3.2政府對當地的教育建設不夠重視。萬豐鎮是個經濟較為落后的鎮，農村教育較難展開，村民的文化程度都不高，甚至在年輕群體里有文盲的存在！雖然義務教育與農村教育關系最為密切，但義務教育對農村經濟、社會發展的推動作用以及對個人的教育收益最不明顯，對于一些部門來說，對農村教育投入越多，地方的損失越重，在萬豐鎮當地政府更愿意把重點投入到農業發展，政府都鼓勵村民去種植棉花、玉米，而對于學校的建設卻不重視，反映出政府缺少應有的責任感和積極性。五．建議與對策5.1．轉變教育觀念，認清農村教育的發展方向我國農村社會和教育發展的現實基礎之一是城鄉二元結構。由于我國現有的社會和教育發展政策主要是針對城市的，大多數農村人口不可能通過教育進入城市，九年義務教育免費制度還沒有完全實行，因此農村教育發展不可能套用城市發展的模式，經濟狀況相對較差，應采取適應農村發展的，和農村經濟社會發展緊密結合的整體發展的模式。農村教育的目的應從培養傳統勞動者和傳授簡單的農業勞動技能，轉向培養全面發展的適應現代化大農業需要的人才，為人的全面發展，終身發展，創業能力服務。5.2重視農村教育，提高師資力量對學校基礎教育而言，要確保農村中小學的校舍與教學設備、教師編制、課程設置達到國家規定標準；兌現教師的工資，保證教師工資按月足額發放，適度提高教師的工資，徹底解決民辦教師轉正問題，規范農村小學教師職務晉升制度，為他們的進修創造必要的條件；建立城、鎮優秀教師輪流到農村小學任教制度，鼓勵師范生到農村中小學任教；隨著部分村小學校規模和班級規模縮小，縣鄉教育主管部門要協調好學校合并調整工作，通過擇優錄用，分流富余教職人員。5.3加強教育設施，提高教育質量對于農村的教學，政府應投入大量經費，加強教學設施，更新，齊全桌子，凳子，更換新型教學儀器，完善學校的學習設施，體育設施，如操場，運動場，教學樓，宿舍樓，閱覽室等。現在我們已經步入信息化社會，更需要引入信息化設備，讓學生們能夠更早地接觸信息化。加強教育的“硬投入”和“軟投入”，讓農村教育更快，更好地與城市教育接軌。5.4提高農村重視教育意識，重視學生健康成長調查報告顯示，大量農村剩余勞動力外出務工就業，給農村教育帶來了一些新的社會問題，影響了農村未成年人的健康成長。切實加強對農村學生的教育和管理，為他們營造安全、健康的成長環境，是堅持執政為民、關愛弱勢群體、實踐“三個代表”重要思想的具體體現，是維護農村穩定、提高農村人口素質的現實需要，也是檢驗各級黨組織執政能力的重要方面。大力宣傳九年義務教育，宣傳讀書育人的好處，提高家長重視教育的意識，讓全民關注教育，重視教育，改變他們的“讀書沒用處”的觀念。5.5.提高農村教師的待遇，這是根本之道。提高農村老師的工資和獎金，同時制定獎勵政策，促進師資力量向農村的流動，解決農村教師的住房問題和戶口問題，提高農村教師的積極性。另外，制定應屆大學畢業生到農村學校任教的優惠政策，鼓勵大學生向農村流動，提高農村回城老師的待遇，從而提高農村老師的教育水平，也促進教學方式的轉變。鼓勵大學生在農村任教幾年，提供一定的優惠政策，優惠政策中可考慮如免除實習期、提前晉級、任教滿三年后在報考公務員中給予加分等政策。再來，要加強對農村教師的培訓。建議國家出臺相應的政策規范教師培訓經費使用范圍，明確各地設立教師培訓專項經費。經費的使用應更偏重于農村教師的培訓，使農村教師通過加強培訓，盡快提高素質水平，縮小與城市教師現有的差距。最后，提高對農村教育的投入，改善教學環境，吸引老師。財政開支要向農村傾斜，改善農村的教學環境，提供給老師更好的教學設備，更大的發揮空間。鼓勵老師改變教學方法，促進素質教育發展；把生師比調低，適當增加教師編制，在此基礎上，重視為各科教學配備專職的教師，改變目前大多數農村學校歷史、美術、音樂等課程由主科老師兼任的情況。只有教師配備齊全，才能真正