高中物理教學課例《生活中的圓周運動》教學設計及總結反思學科高中物理教學課例名稱《生活中的圓周運動》教材分析本節是圓周運動的應用課，內容豐富。鐵路的轉彎分析水平面上的圓周運動；拱形橋和凹形橋分析豎直面上的圓周運動；航天器中的失重現象和離心運動。本節重點：運用牛頓第二定律求解生活中的圓周運動。難點：（1）火車外軌比內軌高的原因；（2）運用牛頓第二定律求解汽車過拱形橋最高點和凹形橋最低點的壓力問題。教學目標（1）火車外軌比內軌高的原因（按最新版《課程標準》中的目標維度）（2）能定量分析汽車過拱形橋最高點和凹形橋最低點的壓力問題（3）知道航天器中的失重現象的本質（4）知道離心運動及其產生條件，了解離心運動的應用與防止（5）會用牛頓第二定律分析圓周運動學生學習能力分析我們6班大部分學生從平時的作業、單元檢測中反應出雙基知識掌握得很弱，閱讀理解能力較薄弱，少部分學生對讀懂課文內容有困難，又不善于小組學習，表達能力差，以致于學習態度不積極、不主動。教學策略選擇與設計根據學生的學習基礎以及新課標的要求，在學習這節課時，我采用情境導入新課，充分利用多媒體展示圖片和動畫，在教學中采用同桌合作的方式起先教學，把課堂的時間和空間留給學生，讓學生充分討論、交流感悟的基礎上，感受物理的美好。教學過程問題1火車在轉彎時，實際是在水平面內做園周運動，因此會受到向心力的作用，那么究意是什么力提供了向心力呢通過展示火車模型和圖片，讓學生總結火車車輪的特點。讓學生獨立分析火車在直線行駛時的受力情況，并引導學生分析當火車轉彎時，如果內外鐵軌的高度相同，向心力的來源、讓學生閱讀課本第26頁第一段的內客，找出實際生活中在鐵路的彎道處，鐵軌的設計特點。結合火年轉彎的具體情景，用問題引導學生去探究向心力的來源，讓學生學試著推導出速度的表達式。并用實物投影儀投影學生的推導過程。問題2如果火車的實際速度大于或小于這個速，會發生什么信沉呢給學生時間分組討論，再由各小組代表向全班展示討論結果。教師對學生的回答不做過多的評價，等全部展示完畢，再進行一次整合。借助場地自行車賽的賽道的圖片和汽車大獎賽的賽道的圖片，介紹外高內低的彎道設計是普遍存在的。并演示“飛機轉彎的視頻”，讓學生討論飛機在空中轉彎時，向心力的來源。問題3質量為的汽(年在共形橋上以速度V行駛，若橋面的圓弧半徑為R，試分析汽作通過的最高點時對橋的壓力。教師以提間的形式引導學生分析在拱形橋的最高點時汽的受力情況，并探究向心力的來源。通過大屏幕展示分析過程，并規范書寫格式。問題4在凹形橋最低點的壓力問題呢？問題5如果地球當作一個巨大的拱形橋，半徑為地球半徑6400千米呢？實驗1:先實物投影“小球在水平面內離心運動的實驗”，再用flash課件演示這個運動過程，讓學生更清楚地觀察現象。問題6為什么會出現這種現象呢請同學們閱讀課本28-29頁，有關離心運動的內容。并思考當繩子提供的向心力與小球需要的向心力之間滿足什么關系時，小球會出現圖片上的這三種運動給學生時間閱讀和分小組討論。由小組代表展示討論的結果。根據討論分析，讓學生給離心運動下一個定義。問題7離心現象有什么應用實驗2:高速轉動的杯子中，觀察濕布的位置變化。介紹離心制管技術和洗衣機脫水原理。演示“汽作轉彎時側翻”的視頻。讓學生分析事故原因。介紹高速轉動的砂輪、飛輪都不能超過允許的最大轉逃的原因。通示“離心事故”的視頻課例研究綜述本節課是按照新課標的標準設計的，自由度比較大，且比較靈活。教師在教學設計上遵循學生的認知規律，使學生對物理規律的建立、理解和運用有一個從感性到理性，從定性到定量的過程，從而使學生對物理規律的學習和運用并不感到突然和陌生。教學中教師運用“問題引導探究”的教學方法，把學生觀察、討論、探究與教師的講解引導融為一體，并本著“學生主體，教師主導”的原則，讓學生從生活走進物理，從物理回到生活，使學生感到熟悉、困感和新奇，從而主動探究、總