部編版四年級下冊語文第七單元教課設計部編版四年級下冊語文第七單元教課設計部編版四年級下冊語文第七單元教課設計第七單元單元歸納本單元環繞“感覺人物的質量”共安排了三篇精讀課文《古詩三首》《文言文二則》《“諾曼底號”遭災記》，一篇略讀課文《黃繼光》，一次口語交際“自我介紹”，一次習作“我的‘自畫像’”，一個“語文園地”。《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》寫了王昌齡送別辛漸，托辛漸給洛陽親朋報個安全，傳達自己仍舊冰清玉潔、堅持操守的信念。《塞下曲》塑造了一個英勇機智的邊塞將軍的形象，表達了詩人對戍邊將領的賞識之情。《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗沆瀣一氣的堅貞貞潔的品行。《文言文二則》采納了兩篇文言文《囊螢夜讀》《鐵杵成針》，啟迪我們要有刻苦學習、不畏困難的精神。《“諾曼底號”遭災記》表達了一個驚心動魄、動人至深的故事：主人公哈爾威船長在一次頓可是至的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最后以身殉職。《黃繼光》主要表達了在上甘嶺戰役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀仇家的火力點，最后他用自已的胸膛堵住了仇家的槍口，獻出了難得的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現了抗美援朝志愿軍戰士大無畏的英豪魄力和愛國主義、國際主義精神。在教課本單元課文時，教師要指引學生感覺人物的質量。1．掌握本單元中的重點生字、詞語。2．朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。3．說出課文馬虎，感覺每課人物的質量。4．從人物的語言、動作等描述中感覺人物的質量。5．學習從多個方面寫出人物的特點的方法。重點從人物的語言、動作等描述中感覺人物的質量。難點學習從多個方面寫出人物的特點的方法。《古詩三首》3課時《文言文二則》2課時《“諾曼底號”遭災記》2課時《黃繼光》1課時口語交際1課時習作2課時語文園地2課時古詩三首這三首詩都表現了詩人尊貴的質量。《芙蓉樓送辛漸》一詩中，詩人表達自己仍舊冰清玉潔、堅持操守的信念。《塞下曲》塑造了一個英勇機智的邊塞將軍的形象，表達了詩人對戍邊將領的賞識之情。《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗沆瀣一氣的堅貞貞潔的品行。學生已初步掌握了必定的古詩詞知識和學習古詩的方法，可以在教師的指引下運用必定的學習方法，并借助說明自學古詩，大概理解詩句的意思。但要認識古詩所描述的情況，領悟詩人的思想感情仍需教師指引。在本課的教課中，經過運用學生自主朗讀，教師范讀，資料增補，方法，拉近學生與詩人的距離，使學生能更好地領悟詩句中表現的精神質量。

教師指引補白等多種【知識與技術】1．學會本課生字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。3．領悟詩句中表現的精神品行。【過程與方法】感悟詩歌的內容，想象詩歌所描述的情況，領悟人物身上的品行。【感情、態度與價值觀】理解詩人身上表現出來的尊貴質量。能經過不一樣的讀詩方式，理解領悟詩意，感覺人物質量。教師：課件。學生：課前預習。課時1．有感情地朗讀，背誦古詩《芙蓉樓送辛漸》，理解詩意。2．領悟詩人表達的精神質量。認識詩句的意思，領悟詩人表達的精神質量。一、激趣導入1．大家還記得的唐朝詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？2．學生齊背，談談這首詩表達了作者如何的思想感情。3．今日，我們再學習一位唐朝詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，領悟作者表現的精神質量。4．板書課題，請同學朗讀。二、創建情境，認識古詩1．簡介作者及書寫古詩的寫作背景。2．教師范讀古詩。3．自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。4．同桌互讀，檢查生字認讀狀況。5．用卡片檢查生字認讀。芙蓉洛壺6．檢查指導朗讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的精神品行。三、理解感悟(一)學習前兩句。1．理解后我們會讀得更好。請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種光景。2．請大家結合說明，發揮你的想象，你眼前憂如出現了一幅如何的畫面？(指引學生把詩意說完好)3．把你的想象帶入詩中讀前兩句。4．前兩句有兩個表示時間的詞語：“夜”和“平明”。王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，別的一首描述的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里喝酒話別時的情況。(出示第一首詩)指名讀。窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，喝酒道別，此情此景，給你一種什么感覺？(凄涼，憂愁)這類感情凝聚在詩中的哪個字中？(孤)帶著這類感覺，再讀前兩句。王昌齡才干橫溢，官至縣尉，此后因事被貶謫嶺南。北返長安時在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣尉，龍標鎮的地址特別荒僻，曾有好多的官員被貶于此地。他一世壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、煩悶呢？再讀前兩句。(二)學習后兩句。1．好友辛漸要走了，立刻見到洛陽的親朋，猜想一下，王昌齡在洛陽可能會有哪些親友？(年邁的雙親，結發老婆，兄弟姐妹，友人)這些親朋見到辛漸后可能會問些什么？(他為何還不回來？能否吃飽穿暖？)2．這些王昌齡都想到了，可是他在送別辛漸時只有一句囑咐的話語，那就是“一片冰心在玉壺”。3．冰、玉有什么特點？(貞潔，透明，潔白無暇)4．王昌齡一遍又一遍地在心底里呼喊，是想表達什么？(不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的質量)5．王昌齡在被貶時期，他的好多好友都紛紛作詩來表達對他的憐憫，如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(出示這首詩)指名讀。但王昌齡仍舊是：“一片冰心在玉壺。”6．讓我們再次走進這首詩，走近王昌齡，齊讀整首詩。四、拓展延伸王昌齡還善于寫邊塞詩，此中最有名的是《出塞》，課后采集他的詩讀讀背背。芙蓉樓送辛漸唐王昌齡寒雨楚山孤孤寂高潔冰心、玉壺1．有感情地朗讀、背誦古詩《塞下曲》，理解詩意。2．領悟詩句表達的精神質量。3．默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。認識詩句的意思，領悟詩句表達的精神質量。一、復習導入，揭穿課題1．發言：同學們，你們還記得上節課所學的詩嗎？我們一起來背一背。2．默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》，同桌互改。3．導入新課：盧綸是唐朝詩人，他的邊塞詩雄偉豪放，字里行間洋溢著英豪魄力，讀后令人振奮。二、教課古詩1．朗讀古詩。(1)要想學好古詩，第一要讀好古詩，將字音讀準，詩句讀通暢。(2)指名讀，教師指導。(3)教師范讀，注意逗留和語氣。(4)再指名讀，齊讀。2．自學古詩。(1)自學，談談每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯系上下文進行理解。(2)小組談論，每位同學都說一說，小組進步行總結。3．師生溝通，初步理解古詩。(1)經過剛剛的自學，談談你懂得了哪個詞、哪句詩的意思？(2)初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。在烏云遮月、雁飛無聲的夜晚，匈奴的領袖單于帶著隊伍靜靜地逃跑了。(3)初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”。唐軍察覺后，正準備帶領輕騎兵去追擊仇家。紛紛的大雪落滿了將士們的弓和刀。三、深入品嘗古詩，賞識詩歌1．“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的夜晚，仇家靜靜地逃跑了。單于，是古時匈奴部落締盟領袖的專稱，這里代指擾亂唐朝的游牧民族領袖。夜遁逃，可見他們已經全線崩潰。2．盡管有夜色掩護，仇家的行動還是被我軍察覺了。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫唐軍準備追擊的情況，表現了將士們威嚴的魄力。試想，一支騎兵排隊欲出，弓刀上就落滿了雪，這是一個多么動人心魄的場面！3．詩人不寫軍隊如何出擊，也不寫追上仇家沒有，他只描述一個準備追擊的場面，就把當時緊張的氣氛、情緒有力地描述出來了。塞下曲唐盧綸月黑遁逃逐大雪1．有感情地朗讀、背誦古詩《墨梅》，理解詩意。2．領悟詩句表達的精神質量。認識詩句的意思，感覺詩人正大光明做人，清清白白生活的崇高情懷。一、導入新課同學們，你們讀了那么多的詩，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1．“歲寒三友”是哪“三友”？(松、竹、梅)2．你能背出相關“歲寒三友”的詩句嗎？(指生背)今日，我們一起來學習、賞識王冕的千古佳作《墨梅》。二、讀詩1．翻開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。(師檢查讀。)2．祖先寫詩有五言、七言和絕句、律詩之分，《墨梅》就是一首七言絕句。這首詩不但要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××。請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的神韻。自由練習，再指讀，齊讀。三、解詩下邊，老師給同學們一點時間，結合書上說明，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”，并進行溝通。1．生自學。2．小組內溝通，并談論不懂的問題。3．全班溝通：可能提出的問題：(1)畫中的梅花為何是“墨梅”，而不是嬌艷的梅花？(2)這是一幅畫，詩中為何說是“只留清氣滿乾坤”？(3)為何說“不要人夸好顏色”？師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書的表現。自然，同學們不用焦慮，經過下邊的學習，這些問題都會水到渠成。四、品詩1．品“淡墨”。(1)同學們，誰見過綻放的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想賞識？(課件：幾幅綻放的梅花照片)照片中的梅花什么樣子？你能用上一兩個詞描述一下嗎？(2)王冕筆下的梅花從表面上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思慮一下。生說：淡墨；印跡比較淺；顏色不夠驕艷師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，認真觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你如何的感覺？生說：素潔、淡雅；美得有特點，不俗氣(4)指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這類感覺嗎？指讀。指點：“淡墨痕”，要讀得輕一點。2．品“清氣”。過渡：同學們，這梅花這樣淡雅，貌不驚人，也沒引起過他人的注意，從沒遇到過他人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏寒冷地綻開著，表現出勃勃活力。老師這兒有一個問題，作者為何要這樣描述梅花？推斷一下，誰來幫一幫老師？指生說。此刻理解“不要人夸好顏色”的意思了嗎？指生說。(2)正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。師引讀：這真是一株幽香、迷人的梅花樹啊！(女生讀。)這真是一株灑脫、淡雅的梅花樹啊！(男生讀。)這更是一株自信、不俗的梅花樹！(齊聲讀。)3．品讀。過渡：(比較板書)這梅花雖是淡墨色，但卻素潔高雅，而又幽香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為何說是“只留清氣滿乾坤”？(生回答。)(1)請同學們把這首詩完好地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。(生自讀。)把書反扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思想超越時空，讓你的想象飛起來，飛到元朝王冕家的小院子里。(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)師引讀。(配樂)淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！(淡淡的幽香洋溢在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。)五、品詩人過渡：看得出同學們都沉醉于這梅香中了。可詩人真的不過在寫梅花嗎？(不是)那詩人這么寫又為了什么呢？(生發言)師總結：大家的發言可以總結為借物喻人，借物言志。大家可真棒。(板書：借物喻人，借物言志)1．經過上邊的解析，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。假如能再認識一下作者的狀況，你們的感悟會更加深刻！課件出示：王冕資料。指生讀。王冕把自己的感情傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎？(借梅自喻，托物言志，表達了自己不與世俗沆瀣一氣的崇高品行)2．對呀！王冕曾說：畫梅須具梅節氣，人與梅花相同清。可見作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3．此刻讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你理解作者為何畫“墨梅”了嗎？生回答。你們真實讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很快樂。4．升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對對王冕說嗎？指生說，同學們，讓我們把百般喜愛、萬般恭敬化成一首詩，表達出對王冕的由衷贊嘆吧！齊誦《墨梅》！墨梅墨梅——借物喻人——王冕淡墨不與世俗清氣——借物言志——沆瀣一氣在教課這三首古詩時，我從語言文字下手，緊抓重點詞句，屢次咀嚼，屢次品嘗，屢次朗讀，指引學生掌握詩詞意象，提高感悟內涵。同時我還運用詩意語文的建構策略，以感情人，側重感情體驗，讓學生感同身受地與詩人對話，理解詩意，領悟詩中所表現的精神品行。文言文二則《文言文二則》采納了兩個關于讀書學習故事。《囊螢夜讀》表達的是車胤利用螢火蟲的光好學苦讀，最后成為了一位博學多才的人，啟迪人們應該努力學習，并且要學會利用周邊的事物，使困境轉變成順境。《鐵杵成針》講了唐朝有名詩人李白不認真讀書，看到老婦人要將鐵杵磨成繡花針的場景，李白深受動人，今后就用功讀書，終于完成學業的故事。這兩個故事字數雖少，但能給人以深深的啟迪。文言文與現代文有所不一樣，學生在學習的過程中不免會有畏難情緒，特別是對文中字詞的理解。需要學生結合說明，相互溝通。學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。祖先云：“讀書百遍，而義自見”，所以在教課本課時，要指引學生用多種方式進行朗讀，適合斷句，讀通讀懂句子，并結合這兩個故事的譯文，領悟人物的精神質量。【知識與技術】1．正確朗讀本課的生字新詞。2．借助說明，理解課文中每句話的意思，正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。【過程與方法】經過理解字詞的意思，從而理解句子的意思，讓學生更好地學習文言文。【感情、態度與價值觀】感覺車胤好學苦讀的精神。懂得不論做什么事，只要有信心，肯下苦功夫，就必定能做好。重點1．借助說明，理解課文中每句話的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。難點感覺人物的精神質量。老師：本課課件。學生：課前閱讀與兩個故事相關的資料。課時學習《囊螢夜讀》。借助解說，先理解課文中每句話的意思，再正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》一、圖畫導入，揭穿課題1．出示圖片，教師發言：同學們，這兩幅圖片講了哪兩個故事？誰能說一說。2．學生表達故事。3．教師發言：今日我們就來學習這兩則故事。4．板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初學課文1．教師范讀課文，做到讀得有聲有色，流利自如(最好能背誦)，從而激發學生的朗讀興趣。2．讀后學生談論，及時歸納出朗讀文言文的重點：一是讀的速度要慢；二是逗留要得當。老師也可出示原文和逗留符號，以幫助學生朗讀。3．學生模擬教師自由練讀，直到讀通讀順為止。4．同桌互讀課文，相互糾正。三、精讀課文，理解文意1．學生比較文中說明，自己試試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，若有困難教師及時幫助。2．同桌之間既可以相互解疑釋惑，合作學習，談論每句話的意思，也可向教師請教。3．學生比較說明，解說自己對文中語句的理解，教師及時解說學生的疑問。4．溝通：車胤是個什么樣的人？你從他的身上學到了什么？四、再讀課文，力求正確、流利1．同桌互讀。2．全班展現讀。囊螢夜讀家貧練囊盛數十螢火以照書勤勞、刻苦以夜繼日學習《鐵杵成針》。1．理解每句話的意思，正確、流利地朗讀課文。2．理解只要下功夫，就必定會有收獲的道理。一、啟迪發言，揭穿課題1．(出示圖片：針、鐵棒。)問：這是什么？談談針和鐵棒的樣子，很粗的鐵棒能被磨成針嗎？2．揭穿課題：《鐵杵成針》。生讀題。二、讀通課文，整體感知1．請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀禁止的字，請畫出來，同桌溝通。2．大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的逗留。3．選擇自己以為讀得最好的一句讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。4．聽老師范讀。(生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的逗留、語氣。)5．全班齊讀課文。三、精讀課文，理解文義1．四人小組合作學習，先借助說明自由讀課文，理解每句話的意思，再找出自己讀不懂的地方在組內溝通，組內不可以解決的問題再由小組長記下來，等會兒在全班溝通。(教師先列舉一句作示范，讓生理解如何讀懂每一句話。)2．組織溝通。先由小組長溝通本組不懂的問題，再抽幾位學生談談整篇文章的馬虎。3．課件出示問題：讓學生帶著問題再讀課文，并從課文中找出答案。(1)解說加點字，并說出這句話的意思。世傳李太白讀書山中，未成，棄．去。過是溪。．逢老媼方磨鐵杵。．還卒業。．(2)課文中李白由于什么又回去完成了學業？4．學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。四、分享溝通，感悟寓意1．經過對本課的學習，你們從課文中獲取什么啟迪？2．學生溝通。五、溝通學法，培育能力1．我們是采納什么方法學習這篇文言文的？2．課件出示：反屢次復讀課文，聯系說明講文意，談論溝通明道理。3．小結。我們可以用這樣的方法閱讀自己喜愛的文言文，老師給你們介紹幾篇成語小故事。如《揠苗滋長》《刻舟求劍》《自欺欺人》。鐵杵成針做事情→下苦功→成功1．指導學生學習文言文，我沒有采納逐詞逐句解說對譯的方法，而是由學生先比較注釋來理解課文，讓學生試試弄懂每句話的大概意思，并采納小組合作學習法增強對文章理解。2．建立“朗讀是第一位”的教課看法。我要范讀課文，做到讀得有聲有色，流利自如，從而激發學生朗讀興趣。3．指引學生總結學習文言文的方法，先經過對重點字詞的理解，再到句子的理解，從而理解整篇課文。最后屢次朗讀，結合說明理解課文內容，理解文章說明的道理，個字：熟讀、理解、感悟。

簡化為六“諾曼底號”遭災記這篇課文語言生動、情節動人，在“諾曼底號”輪船遇險過程中，哈爾威船長為了營救工作，最后以身殉職的故事，表現哈爾威般長無所畏懼、沉著英勇、舍己為人、忠于職責的崇高質量和偉大人品。全文好像一曲生命的贊歌，擁有震驚人心的力量。四年級的孩子關于小說體裁的文章還不太熟習，但關于小說類課文很感興趣，理解故事的情節不行問題，可能否真實能感覺到人物的偉大品行呢？為此，在教課中要指引學生經過觀看媒體課件，讀好人物對話，讓學生從哈爾威船長的英豪壯舉中，有所領悟。1．讀好課文中人物的對話。經過讀好對話，領悟人物的心里活動，從而領悟人物的品質。2．經過對重點語段的理解感悟，學習哈爾威船長的崇高質量。3．指引學生在學習的過程中領悟感情，睜開想象，領悟內容。【知識與技術】1．正確讀寫本課的生字、新詞。2．初步感知課文內容，讀好人物的對話。3．理解課文內容，感覺人物質量。【過程與方法】在自讀懷疑、自讀感悟、合作溝通的過程中培育閱讀能力。【感情、態度與價值觀】學習哈爾威船長的崇高質量，領悟他的偉大人品。感覺哈爾威船長的崇高質量，從哈爾威船長的英豪壯舉中，對生命有所認識。教師：多媒體課件。學生：認識作者雨果及其作品。預習課文。課時1．學習本課生字、新詞。2．初讀課文，理解課文內容。理解課文內容，用橫線畫出人物對話。一、導入1．同學們，關于人類來說，我們居住在四分之三以上是大海的藍色星球——地球上，人類是幸福的；關于我們部分同學來說，可以洗浴著海風，在海邊長大，也是好運的。(請同學們談談對大海的認識)大海孕育著萬物，表現了廣博，展現著寬廣，明示著偉大，為人類創立無數精神和物質上的財產供給了條件。可是，人近仿佛永久也擺脫不掉一個雖不肯涉及，但卻實實在在存在著的話題——海難。2．展現部分海難圖片也許錄像資料。3．同學們，今日老師要和大家一起學習偉大的法國作家雨果的作品《“諾曼底號”遇難記》，在他所描述的海難中，我們會看到驚心動魂的災害場面，悲壯動人的英豪壯舉，我們會看到在茫茫無際的大海上，面對著洶涌湍急、勢不行當的海水，面對著死亡威迫時，哈爾威船長是如何用自己的生命解說著海難，解說著生命的偉大。二、比較課文，小組合作完成以下內容(媒體展現)(看學生預習狀況)1．請給以下加點的字注音。洋溢()英倫()．．魚腹()洶涌()．．嘶()保持()．．

清早()．窟窿．．()次序()．可卑()崗位()主宰()．．．調遣()踐行()．．2．請解說并累積詞語。3．請談談你所知道的相關作者雨果的狀況。(學生溝通，教師可作適合增補)三、整體感悟課文1．教師范讀課文也許錄音范讀。(配樂：建議用貝多芬交響曲《命運》)，學生聽。2．學生配樂自由朗讀課文。領悟作者在文章中所表達的感情。3．在這篇文章中，你以為寫得最好，或給你印象最深，或你以為最能表達作者感情的語句，或場面是哪些？屢次品讀，體會語言之美。4．用簡潔的語言歸納文章內容。(先個人獨立思慮并在文中評點，再以四人小組的形式睜開講座，最后在全班溝通)問題：(1)“諾曼底號”是在什么時間、什么狀況下航行的？(2)“諾曼底號”遭災的原由是什么？(3)剛遭災時船上出現了如何的緊急狀況？(4)面對忽如其來的災害，哈爾威船長是如何果斷地指揮救人的？(5)這場災害的結局是什么？5．理清故事脈絡。初步：(開頭至“夜晚出航是沒有什么可怕的”)寫了“諾曼底號”霧海夜航。發展：(“忽然”至終于停了下來)寫“諾曼底號”被撞。高潮：(“諾曼底號”上有二十八名船員至“海水把船尾也吞沒了”)寫哈威爾船長英勇指揮救人。結局：(“哈爾威船長”至篇末)寫哈威爾船長以身殉職。6．畫出文中人物的對話。四、課堂小結小說為我們描述了一起猝不及防的災害，為我們塑造了一個沉著動人的英豪形象。正確生動的語言、個性鮮亮的人物、悲壯動人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會給同學們深深的震憾和啟迪。讓我們在下一堂課再深入地研究學習吧。“諾曼底號”遭災記初步——發展——高潮——結局1．讀好人物的對話。2．感覺哈爾威船長忠于職責、勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、英勇、干練的英豪品質。3．從哈爾威船長的英豪壯舉中，領悟生命的意義。從哈爾威船長的英豪壯舉中，領悟生命的意義。一、導入1．以學生溝通自己的閱讀感覺下手，請學生談談自己最動人的畫面及原由，為進一步研讀做準備。(多數學生會抓住沉船時哈威爾船長沉著指揮的場面以及表現他始終不渝、堅守職責的特寫境頭)指引學生經過朗讀領悟人物的精神品行。2．朗讀方法指導：(1)要注意語氣、語速、語音和重音的掌握。(2)要理解作者感情，有感情地朗讀。二、研讀賞析1．在自由朗讀課文的基礎上，經過小組合作學習，談論完成研讀題。媒體出示：(1)文章中有哪些場面描述，標志出來并讀一讀。提示：夜霧中航行的場面、被撞后失措的場面、大家擁簇而至的場面、船長隨船吞沒的場面，等等。(2)以致海難發生的原由是什么？誰是闖事者？從哪里可以看出來？(3)小說開頭寫夜色，寫濃霧，目的是什么？(4)找出你以為需要深入理解卻難以理解的語句，并溝通看法。2．感覺撞船。(1)師指引：“諾曼底號”輪船在自己的航線上正常的行駛著。誰也沒有想到，一場災害在靜靜地逼近。黑暗中，快速行駛的“瑪麗號”像一個幽靈，朝著“諾曼底號”筆挺地撞了過來，在“諾曼底號”的身上剖開了一個大窟窿。人們從睡夢中驚醒過來，還沒來得及一一看清狀況，就要死到臨頭，葬身魚腹了。(2)此時此刻、他們的心情是如何的？3．感覺凌亂，慌亂。請同學們翻開課本，默讀描述災害剛發生的自然段，靜下心邊讀邊想象畫面，你憂如看到了什么？(2)同學們讀得很專心，都想象到了哪些畫面？你眼前浮現了哪些場景？(3)溝通。①談自己看到的畫面。②這一幕幕場景帶給你什么感覺？③就請你把這感覺融入到課文中，屢次讀一讀自己感覺最深的句子，一會兒看誰能經過朗讀，讓我們感覺到這場災害的可怕。④溝通讀。“一頃刻間——”(課件出示：第11自然段)⑤引領讀句子。洶涌湍急的海水，勢不行當。(一學生讀，到奔到甲板上)(一世讀到一片凌亂)(4)是啊，一片凌亂！震蕩可怕極了！一齊讀“大家一窩擁簇了上去——”還有哪些句子？談一談。那是一種如何的亂？是的，大難臨頭，逃生的欲念讓人失掉了理智。誰再經過朗讀把我們帶到那個場景中？4．感悟哈爾威船長的行為及質量。(1)引出船長。災害就這么猝不及防地發生了，在人群慌亂失措的時候，一個至關重要的人物出現了，他就是——哈爾威船長。(2)他是怎么指揮這場營救的？

(災害眼前，他怎么做的呢？

)(3)不焦慮，請同學們閱讀課文第

13～44自然段，思慮這個問題。(4)溝通(依據學生回答，可以整體報告，也可以直接引入。)①場景一：下達命令。我們來看，災害剛一發生，哈爾威船長是怎么指揮的？．船長下達了一道命令，出示課件。B．都來讀一讀，從這段話中，你看到了一個如何的船長？(學生溝通，追問：從哪些句子中領悟到的？)結合學生回答，完成板書。C．真了不起，幾句話讓你們領悟到了這么深刻的內涵，誰來下達這個命令？D．特別清楚，不過這樣的聲音足以遮住現場的喧鬧和凌亂嗎？課件出示：

喧鬧的聲音。(幾秒鐘)E.課件展現：喧鬧的聲音。(不慌不忙的船長；無所畏懼的船長)F．把六十人全都救出去，哈爾威船長一直記得自己是一位船長。災害眼前，救人就是船長的職責呀！這是一位多么盡責的船長。②場景二：對話。(船長又是怎么指揮的？)A．他抓住了一句話，這是一組對話中的一句，(課件出示：對話)請大家沉下心來，細細品讀，從這段對話中你能認識到哪些內容？B．狀況緊急。爐子、火、機器、時間你領悟到了什么？C．船長給大副下達了命令(安排營救)：讓每一個人都下到小艇上去。哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。(他在什么狀況下下達了這個命令？爐子？火？這預示著？多么果斷的船長！)D．領悟“夠了”。領悟時間很短：茫茫的大海，凌亂的人群，立刻就要吞沒的輪船。這么巨大的災害眼前，只有二十分鐘的時間，你的感覺是什么？(還不夠)但船長卻說？船長卻自信地說？

(夠了)船長卻威嚴地說？領悟乘客心情：這兩個字傳到乘客的耳朵里，他們在想什么？E．分角色朗讀。我們讀讀這段對話，誰當船長？船員都站起來，其余人就當洛克機械師和奧克勒福大副。自信而威嚴的傳達，開始吧！慌亂中的人群聽到你們的對話，③場景三：救克萊芒。A．他還做了什么？

在凌亂和喧鬧中，你們的聲音慢慢變得理智，逐漸寧靜下來！B．談領悟。C．大難臨頭，船長沒有忘掉船上的任何一個人，想得那么認真周密，那么不慌不忙，一直堅守在他的船長崗位上！誰來讀一讀。5．沉船。(1)師指引。營救工作終于變得井井有條起來。時間一分一秒過去，輪船就要吞沒了。哈爾威船長矗立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，好像鐵鑄，巋然不動，用他那種鎮定，威嚴，神圣的方式沉入了深淵。他像一尊黑色的雕像逐漸沉進大海，卻把一座精神的豐碑高高直立在了人們心中。(2)課件展現：沉船視頻。(3)學生讀字幕。婦女、孩子、乘客、船員，每一個因他而生還的人都眼含熱淚，凝視著英倫海峽上這最悲壯的一幕，他們看見——齊讀這一自然段。三、領悟質量、感悟生命1．齊讀句子：他一世都要求自己忠于職責，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英豪的壯舉。2．哈爾威船長是個什么樣的人？從哪里可以看出來？哈威爾船長沒有方法救出自己嗎？他為何要這做？你是如何理解他的所作所為的？3．學生溝通。4．出示名言：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。5．溝通名言，結合哈爾威船長的英豪壯舉，談談自己對生命有了如何的領悟。四、作業部署1．假如你是當年“諾曼底號”上的一名乘客，今日有記者向你問起當年的事情，你想對大家說些什么呢？2．一條木船破了，艙里注滿了水，單憑破船自己的浮力已承受不了船上的一對夫婦和一個立刻成年的兒子的重量，可他們又都不會游泳，怎么辦？遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不行能的。試想象并描述當時的情況，并假想一個解決問題的方法。不慌不忙指揮有方舍己為人偉大的品行崇高的精神忠于職責語文課堂要有三“度”——廣度、深度、溫度。課堂教課是師生感情交融的場所，是心靈對話的舞臺。在本課教課中，學生在我的帶領下，與文本進行了深層次的對話。我并無單純地教授學生讀書技巧，而是充分調動學生讀的興趣，經過對話，感覺哈爾威船長這一人物的質量，去陶冶學生的情操，去碰撞學生的思路，去發散學生的思想，較好的落實了三維目標，以相同的對話指引學生認識什么是英豪，什么是生命，培育學生正確的人生觀、價值觀。24*黃繼光課文襯著了激烈、殘忍的戰斗場面，襯托黃繼光為了戰斗的成功，把個人的存亡置之度外的革命英豪主義魄力；同時生動描述了黃繼光在戰斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中爬行行進，舍身堵槍口的壯舉，擁有撼人心魄的力量。本課按事情發展序次，睜開故事情節表達。全文以“接到命令——主動請戰——英勇獻身——占據陣地”為主線，字里行間都表露出黃繼光為國家利益，英勇堅強、奮不管命的偉大精神質量，擁有較強的教育意義和文字沖擊力。

在四年級的學生腦筋中不僅貯備了好多英豪人物事跡，并且在閱讀、理解、獨立思慮問題等方面的能力都有必定的飛馳。但這樣的故事發生的年代與此刻相距甚遠，所以若以一般的“讀故事——說故事——思慮故事”的教課步驟上課，其成效其實不理想，所以在課堂上創建情境必不行少，多媒體在此時的作用不言而喻。而在閱讀過程中，老師只要引領學生深入、有效地睜開有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學生自主學習，并注意鼓舞學生進行創新性的理解和表達。1．課前指導學生查找黃繼光相關的資料，認識英豪事跡。2．課堂教課中要英勇放手，讓學生運用所學方法學習本課。教師要創建好機遇，恰到好處地懷疑問難，指引學生感悟人物質量。【知識與技術】1．學習本課生字。2．朗讀課文，認識黃繼光英豪事跡。找出課文中描述語言、動作的語句，談談從中領悟到了黃繼光如何的英豪魄力。3．讀其余的英豪故事，和同學溝通。【過程與方法】1．指導學生課前采集資料，培育學生采集信息、梳理信息的能力。2．經過自學、合作學習，培育學生獨立、合作的能力。【感情、態度與價值觀】感覺英豪黃繼光不畏犧牲的革命精神。找出課文中描述語言、動作的語句，談談從中領悟到了黃繼光如何的英豪魄力。教師：課件，相關人物的資料。學生：課前閱讀相關黃繼光的資料。課時一、發言導入1．同學們，從古到現在，我國歷史上的英豪人物不勝列舉。你最恭敬哪位英豪人物？簡單介紹一下他的英豪事跡。2．介紹黃繼光。3．學生溝通上甘嶺戰斗資料。二、學習新知1．學習生字詞。(1)學生自己初讀課文，自學生字。(2)課堂反響自學狀況。2．初讀課文，認識主要內容。(1)帶著問題讀課文。本課講的是什么事？事情是如何發生的？又是如何發展的？結果如何？(2)再讀課文，認識寫作序次和主要內容。三、感悟人物質量1．學習第1～2自然段。(1)指名讀第1～2自然段，思慮：這兩個自然段主要寫了什么？(寫黃繼光所在的營接受攻陷高地的緊急任務。)(板書：接受任務)(2)結合課文和生活實質，談談你以為完成這項任務的難易程度如何？2．學習第3～6自然段。(1)先自由讀課文，邊讀邊思慮，而后小組談論回答以下問題。黃繼光為何主動央求作戰任務？(2)畫出描述黃繼光語言、動作的詞句。①投影：黃繼光憤慨地凝視著仇家的火力點，他轉過身堅定地對營顧問長說：“顧問長，請把這個任務交給我吧！”②思慮：“憤慨”和“堅定”在文中表達了黃繼光如何的思想感情？③理解：讓祖國人民聽我們成功的信息吧！這是黃繼光保證完成任務的誓言，表現了他對祖國和人民的熱愛。(3)指導學生有感情地朗讀，領悟作者要表達的思想感情。(板書：主動請戰)3．學習第7～11自然段。過渡：營顧問長答應了黃繼光的央求。黃繼光和兩位戰士又是如何完成任務的呢？(1)畫出描述黃繼光動作的句子，默讀思慮：①黃繼光和兩個戰士是如何沖上去的？②負傷后的黃繼光又是如何做的？畫出描述黃繼光動作的詞語。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了仇家的槍口？(2)在自讀自悟的基礎上，進行小組談論，并依據理解有感情地朗讀。(3)全班溝通領悟①重點句：“炮彈在他們四周爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，爬行行進”。領悟：黃繼光和兩位戰士絕不退縮的堅強精神。②動作：用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。領悟：表現了黃繼光堅強戰斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務的大無畏英豪魄力。③領悟比喻句的作用：把子彈比作雨點、冰雹、狂風雨，說明仇家的火力愈來愈強，戰斗愈來愈激烈，但黃繼光絲毫沒有退縮，表現得英勇堅強。聯系上下文，領悟數字和省略號的作用。(表現了黃繼光的堅強意志。)(4)指導學生有感情地朗讀。在讀中領悟黃繼光兩次在仇家的槍林彈雨中站起來，表現了他同仇家拼究竟的信心。(5)結合插圖想象，幫助學生理解黃繼光大無畏的愛國主義和國際主義精神。(6)歸納本部分的主要內容：黃繼光堅強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過。(板書：英勇獻身)4．學習第12自然段。(1)齊讀第12自然段，想想這段主要寫了什么？(戰斗獲得了成功)(板書：占據高地)(2)理解“像海濤相同向上沖”的含義：在黃繼光精神的激勵下，戰士們的力量是勢不行當的。四、總結全文知道課文是按什么序次寫的。板書：按事情發展序次板書：愛國主義國際主義五、部署作業讀一讀其余英豪的故事。黃繼光事情發展序次

接受任務主動請戰英勇獻身占據高地

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愛國主義國際主義這篇課文表達的事情發生在20世紀五十年代，所以課前我讓學生采集人物質料，讓學生充分認識寫作背景，增添人物在學生心中的立體感，從而將學生自可是然地帶入故事中去，激發感情。在教課中，我指引學生理解教材，抓住描述黃繼光語言、動作的語句，指引學生溝通感想，感知人物形象。課后我又部署學生連續閱讀英豪故事書，進一步提高學生課外閱讀的踴躍性。口語交際：自我介紹和他人首次見面，轉學到新學校，應聘校報記者這些場合都需要自我介紹。語交際就是教會學生，在不一樣的狀況中學會自我介紹。經過選擇或創建一個情境，我介紹，指引學生依據不一樣的對象和目的，用不一樣的內容作自我介紹。

此次口試著做自四年級的學生已能進行簡單的自我介紹，不過在不一樣的場合里，如何介紹自己最適合是他們需要學習的內容。只要利用不一樣的情境和提示，學生就能掌握如何在不一樣場合進行自我介紹。在教課過程中教師應經過創立環境，語言襯著，模擬現場等方法，創立生動風趣、傳神現實的自我介紹氣氛，激發學生參加學習活動的興趣與熱忱，使他們在參加中達到學習目的，獲取不一樣程度的成就感和自信心。【知識與技術】1．選擇或創建一個情境，試著作自我介紹。2．能在不一樣的場合作自我介紹。【過程與方法】經過創建情境，指引學生依據不一樣對象和目的作自我介紹。【感情、態度與價值觀】增強學生自信心，建立勇于展現自我、介紹自我的思想意識。重點選擇或創建一個情境，試著作自我介紹。難點能在不一樣的場合作自我介紹。教師：課件。學生：想想如何介紹自己。課時一、教師自我介紹，引入訓練內容教師運用幽默、幽默的語言對自己進行介紹。二、認識自我介紹的內容1．明確自我介紹的一般內容。明確：姓名、年齡、喜好、專長等內容。2．不一樣的場合重視介紹的內容不一樣。(1)你抵達新學校，面對新班級。重視介紹自已在學習生活方面的興趣喜好，也可談談自己來自什么地方，自已在原校的一些狀況。(2)你應聘校報記者。重視介紹自己的寫作能力，表達能力。(3)你報名參加電視臺《我是小歌手》節目，導演請你作自我介紹。要介紹自己對唱歌的熱愛，善于唱哪些歌，參邊過哪些唱歌的活動。(4)去車站接一位不認識的客人。需要早先和客人溝通，介紹自己的相貌特點。三、認識自我介紹的基本要求1．態度要大方、平和、熱忱。2．語調要清楚、適合。3．其余注意事項。介紹前請先想想要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時需要注意些什么。四、任選一種情境模擬介紹1．學生自選一種情境在組內進行自我介紹。2．課件出示情境，指名學生介紹，大家談論。五、交際模范我叫王燕，今年十歲，此刻就讀于中山小學四(二)班。我的性格固然有點內向，可是特別樂觀，在我的生活中沒有什么煩惱。我喜愛游泳、閱讀，喜好美食，我特別喜愛閱讀歷史冊籍，也特別喜愛看漫畫書，日本漫畫家高木直子的書我都看過，還有櫻桃小丸子，我的發型就和小丸子是相同的。我的夢想是有一天可以去日本品嘗高木直子書中描述的美食，還可以漫游全球。聽了我的介紹，你認識我了嗎？希望我們能成為好朋友。六、課堂小結指引學生回顧自我介紹中要注意的問題，提示學生在生活中如何進行自我介紹。自我介紹姓名、年齡、喜好、專長場合不一樣，內容不一樣在本次口語交際中，我先將“自我介紹”的落腳點放在場合不一樣、內容不一樣上，指引學生依據對象和目的不一樣，做到介紹的內容有所不一樣。再教給學生自我介紹的方法，讓學生學會在不一樣的場合調整自己的語言，讓自我介紹更有針對性。習作：我的“自畫像”本次習作以“我的‘自畫像’”為題，教材中給了學生大概的指引，如從自己的相貌特點，性格特點、最大的喜好和專長，用什么案例來說明等方面，讓學生明確習作可以從哪些方面來寫。有了“口語交際”中“自我介紹”這一活動，

學生對如何介紹自己有了必定的累積。

這次習作又對內容進行了指引，學生寫起來會駕輕就熟。1．新課程標準重申要在實踐中進行習作，教師在此次習作教課中要激發學生產生“心動不如行動”的習作激情，讓他們產生寫作的欲念。2．寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，本源于在寫作的合作和溝通中所產生的成就感。努力創立一種氣氛，使學生愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。同時培育學生重視更正，以及在更正中合作的習慣。【知識與技術】1．以“我的‘自畫像’”為題，寫一篇介紹自己的習作。2．寫完后，讀給家人聽，依據家人的建議改一改自己的習作。【過程與方法】1．初步領悟介紹人物的基本要領：抓住人物的相貌、性格、興趣喜好等方面的特點，按必定序次進行自我介紹。2．運用多種方法寫出人物的特點。【感情、態度與價值觀】認識自我、認識自我、展現自我。抓住自己相貌、性格等方面的特點，寫出自己的特點。教師：課件。學生：畫一畫自己的自畫像。課時指導學生抓住自己的特點，寫一篇介紹自我的習作。運用多種方法寫出人物的特點。一、激發情味，游戲帶路上節課，同學們都作了自我介紹。此次習作是要抓住自己獨出心裁的特點來進行寫作，向大家展現一個真實的自己即可，并給自己畫一張“自畫像”。只有認真的描述，鮮亮的語句，突出了自己獨出心裁的特點，才能給人留下深刻的印象。那你準備給自己畫一幅什么樣的圖像呢？今日，我們就用文字給自己“畫”一幅“自畫像”吧。二、奇思妙想，開啟新路1．溝通領悟，學生研究。我們要從哪幾個方面來寫自己的特點，我們一起來研究一下。請同學們看幾段話。(課件出示)片段一：我長著一雙圓溜溜的大眼睛，小小的嘴，額頭左邊還有一個特別的“印記”——一顆痣，別提有多可愛了。片段二：我很好動，小時候最敬羨的就是孫悟空了，我喜愛學孫悟空蹦蹦跳跳的神氣樣。片段三：我特別愛看書。有一次當我正要寫作業時，忽然發現了一本書擺在書架上，這可把我給樂壞了，連忙把書捧在手上不知不覺就看了一個多小時，連作業都忘了寫。片段四：我喜愛幫助他人，同學們有什么困難我都會幫助他們。我還踴躍參加學校的各種活動，特別是為貧窮山區捐錢捐物，我都絕不遲疑地伸出友善之手。發問：片段一至片段四是描述人物哪些方面的特點？你從哪些重點的語句可以看出？(片段一是描述相貌的。片段二是描述性格特點的。片段三是描述個人喜好的。片段四是描寫優弊端的。)2．自由表達。你能任選此中一個特點，用書面表達的方式來介紹自己嗎？3．學生共議。學生相互進行比較，評一評誰寫得好，為何。4．全班溝通。我的“自畫像”可以從相貌特點、主要性格特點、喜好、專長等方面進行介紹，介紹的過程中還可以用案例來說明。三、佳作帶路，章法指引同學們，一篇完好的習作要詳略適合，我們在寫作時可以選擇你突出的一兩個方面特點，來進行重點描述。(課件出示)這是一篇完好的范文，這篇范文詳略適合，寫作手法也一目了然。請同學們認真學習這篇文章的寫作方法。1．出示范文，引起思慮。學生快速閱讀，找出描述人物特點和詳盡案例的段落。并解析文章的開頭和結尾，試試解析這樣寫有什么特點和作用。2．文章結構解析：(1)歸納特點：高、瘦寫出了整體形象。(略寫)(2)寫詳盡案例：喜好廣泛，寫出了小作者的性格特點。(這是文章的重點內容，詳寫)(3)響應開頭：為自己的夢想努力學習。3．提示章法：(課件出示)(略寫)(詳寫)(略寫)歸納特點—詳盡案例—響應開頭。4．習作指導：(課件出示)這個方法寫出來的文章可分為三個部分。第一部分：開頭、歸納自己整體形象。(略寫)第二部分：寫詳盡案例：如喜好、性格特點、優弊端、相貌特點等。(這是文章的重點內容，詳寫)第三部分：結尾，響應開頭。相貌性格我的“自畫像”喜好優弊端1．經過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描述人物的方法。2．在多向互動的賞析評改活動中，指引學生掌握基本的更正習作的方法，養成優異的習作評改習慣和態度，激發學生的習作興趣，提高習作能力。讓學生養成優異的習作評改習慣和態度，激發學生的習作興趣，提高習作能力。一、出色談論1．同學們，老師已經認真閱讀了你們的作品，感覺十分欣慰，這可是你們的第一篇佳作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，此刻我點到幾位同學的作文，請這幾位小作者站起來，用自己喜愛的方式給大家打個招呼。2．教師歸納學生習作的主要內容，出色部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富裕激情的語言加以簡評。二、佳作賞析1．師：瞧，我們班上有這么多有才干的人，老師的手也癢癢了，昨晚也寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字臨時保密哦，想聽聽嗎？此刻我們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家不但要注意聆聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依照，還要想想文章寫得如何，幸好哪里。2．教師選擇一位學生讀，讀完讓學生把猜想到的同學名字寫在手心里。齊亮手心，相互檢視。3．學生溝通這位同學的名字。4．這么多同學都猜到了，真是太棒了！老師此刻評你們為“孫小圣”，快樂嗎？大家相互慶祝一下。老師感覺很驚訝，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界。5．學生溝通。6．師生共同歸納寫好本次習作的方法：①抓住自己真實的、獨出心裁的特點來寫；②表達時盡可能正確、詳盡、生動些，令人物的形象更突出，特點更鮮亮。三、例文引正師：說話要有口才，打仗要看兵器，更正文章要先掌握什么本事呢？此刻老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要更正的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？1．教師供給一個關于描述相貌而未抓住典型特點的片斷。(師讀，學生判斷寫的是誰。)2．教師供給一個關于描述喜好方面的片斷，但存在左右逢源，描述不夠詳盡，主要性格特點不突出等問題。3．教師出示一個關于描述性格方面的片斷，描述較為詳盡但存在一些標點、用詞、語句方面的問題。四、互動更正師：剛剛大家已經學到了如何更正習作的本事，此刻要把它運用到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要依據什么來更正呢？1．學生翻開作文本，把自己的習作認真朗讀一遍，邊讀邊注意老師的考語和批閱的地方，認真領悟此中的意思，在有疑問的地方打“？”以便懷疑。2．生懷疑，師把學生作文經過投影顯示出來，師生共同解疑。3．俗語說：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。只有屢次更正，你的習作才能越寫越好，越寫越存心思。更正時要獨立思慮，先自行更正，而后找到合作伙伴，相互幫忙。五、習作例文我的“自畫像”我就是人見人愛，花見花開，飛機見了掉下來的劉楚珂。我是一個開朗可愛的小女孩，可是爸爸媽媽卻叫我“假小子”。不用說，我自然很調皮嘍，凡是男孩能做的，我也能做。我愛畫畫、唱歌、跳舞、吹竹笛、彈鋼琴、讀故事書，可以說是“十八般武藝樣樣精曉”。我性格很開朗、很開朗，在家是爸媽的乖女兒；在學校是老師的“小助手”；在班里我是同學們的“哈哈豆”；在外面我是我有一頭漆黑發亮的頭發，頭發上常常卡著一個粉色的小發卡，兩條又細又長的眉毛下鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，一個小鼻子下長了一張能說會道的小嘴。人人見了都說：“這女孩真美麗呀！”我聽了后心里驕傲極了。有一次，我正在家唱《大海我的故鄉》，正唱著呢，忽然，我的一個音調唱偏了，可惡的老爸諷刺我說：“呵呵呵，他人唱歌是要錢，你唱歌是要命。”我一聽，特別生氣，就故意把歌唱得音調不對、聲音粗粗的，特別難聽。只見爸爸捂住耳朵，而我