部編版語文一年級上冊《小書包》教課方案教課方案部編版語文一年級上冊《小書包》教課方案教課方案部編版語文一年級上冊《小書包》教課方案教課方案部編版語文一年級上冊《小書包》教課方案教課方案教材分析本課由6個詞語和一首輕盈、爽朗的兒歌構(gòu)成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生常用的學(xué)慣器具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，簡易易懂，不但展現(xiàn)了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)慣用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而指引學(xué)生要好好愛惜這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。教課目標1.竹字頭

經(jīng)過圖畫比較、歸類識記等方法3個偏旁。會寫“早、書”等

，認識“書、包”等5個字。

11個生字和包字頭、單人旁、2.正確朗讀課文。知道學(xué)慣用品的名稱，認識它們的用途。愛惜文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。【教課重點】正確朗讀課文；掌握常有學(xué)慣用品的名稱。【教課難點】認識文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。教課建議一、識字寫字1.識字。本課多數(shù)生字出此刻文具名稱中，識字時，可以將生字融入文具名稱中進行認讀。借助學(xué)生熟習(xí)的文具名稱識記相關(guān)生字，將認字、學(xué)詞和認識事物相結(jié)合。生字的讀音可以經(jīng)過認讀詞語，朗讀兒歌來正音。注意翹舌音“書、尺”，平舌音“作、早”，前鼻音“本”。“子”字單獨出現(xiàn)時讀第三聲，加在“尺”的后邊，成為詞語后綴時，讀輕聲，可指引學(xué)生回顧第7課剛學(xué)過的“鴨子、杏子”等相關(guān)詞語，牢固輕聲讀法。也可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過看圖說話，在說話中正音。可指引學(xué)生用多種方法自主識記字形，理解字義。（1）生活情境識記。如“書”，可指引學(xué)生回憶在圖書室、閱覽室、書店、家等地方見過的書。“作業(yè)本”3個生字，學(xué)生每天見面，可以指引學(xué)生聯(lián)系生活說一說，在哪里見過這3個生字，指著認一認。（2）用熟字加偏旁、加筆劃的方法識記生字。筆：毛+竹字頭筆，會意字。從課：果+言字旁早：十+日字頭本：木+一竹，從聿。“筆”是筆的本字，小篆像用結(jié)合“筆”的認識，指引學(xué)生認識竹字頭。教師可出手執(zhí)筆。古時毛筆筆示，古代毛筆的圖片，讓學(xué)買賣識到為何“筆”是竹字頭。桿都是用竹制成的故從竹。有些學(xué)生課外已認識了許多字，也可以鼓舞他們用自己認識的熟字加偏旁、換偏旁的方法來識記“校”和“作”。（3）在識記生字的時候，可以列舉關(guān)系的詞語，幫助理解字的意思。如：筆：鉛筆、毛筆、鋼筆、筆袋、筆套尺：直尺、卷尺、三角尺本：書籍、作業(yè)本、筆錄本、課本寫字。本課要寫的5個字，有4個獨體字，1個上下結(jié)構(gòu)的字。4個獨體字里，有2個含有筆劃撇和捺，但撇的寫法不一樣。教課時要注意差別。本課5個字書寫重點：早書尺刀本

畫，上下結(jié)構(gòu)。日字頭略小略扁，下邊的“十”橫要寫得長一些，豎寫在豎中線上。畫，獨體字。第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折。畫，獨體字。“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。畫，獨體字。橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。畫，獨體字。橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫正直，撇捺要伸展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。第五單元本課要寫的字，可以構(gòu)成新的常用詞語，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。如，“尺子、書本、本子、刀子、大刀、小刀、清早”。二、課文學(xué)習(xí)朗讀指導(dǎo)。朗讀兒歌時，注意句子間的合適逗留，句末可以略微延長。可以先聽讀、跟讀兒歌，感覺兒歌句中和句末的逗留，再讓學(xué)生試著自己讀一讀。教師應(yīng)注意部分漢字輕聲的朗讀示范。比方“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真許多、課本、鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”等詞語的朗讀可以合適突出，從而說明小書包的用途大。2.理解運用。聯(lián)系生活，理解文具。學(xué)平生常都在使用這些文具，對文具的名稱比較熟習(xí)，作用也基本認識，教課時可經(jīng)過圖文比較，學(xué)習(xí)詞語。兒歌中出現(xiàn)“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”等詞語，可以利用圖畫，讓學(xué)生去找找。還可以聯(lián)系生活，指引學(xué)生回顧一下，這些學(xué)慣用品該到什么商店去購買，從而理解這些都是“文具”。兒歌中的“寶貝”一詞，是對文具的愛稱。除了“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”，可以結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生談?wù)勛约簳镉心男┪木摺皩氊悺保部梢栽囍谜n文的句式來表達。借助兒歌，培育優(yōu)異習(xí)慣。兒歌的后四行，重在對學(xué)習(xí)習(xí)慣的提示。“上課靜靜靜”，即上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；“下課不亂跑”，即下課了，要及時整理好文具不亂丟亂放。從而讓學(xué)生理解文具是我們的好伙伴，每天陪伴我們上學(xué)校，學(xué)知識，學(xué)本事。指引學(xué)生也要像照料好朋友那樣照料好文具，要愛惜，會整理。課后練習(xí)。課后練習(xí)的設(shè)計，第一題指向?qū)W生的現(xiàn)實生活，認識自己書包里的文具；第二題指向養(yǎng)成優(yōu)異的自主整理文具、愛惜文具的習(xí)慣。第一題，可在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助自己書包里的文具來介紹，認讀相關(guān)詞語。第二題經(jīng)過圖文比較，指引學(xué)生學(xué)慣用“我會”的句式談?wù)勛约耗茏龅氖虑椤？梢韵戎敢龑W(xué)生看圖談?wù)勊麄冊诟墒裁矗俳柚匆糇x句子，而后學(xué)著圖上樣子學(xué)習(xí)擺放文具、整理書包。也可以指引學(xué)生用“我會”談?wù)勛约哼€會怎么愛惜、整理文具。三、實踐活動1.課后，隨父親母親到文具商店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩筆劃下來再寫上名稱，貼在教室一角，部署一個文具展現(xiàn)欄，將認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。

，游戲“整理小書包”。幫助學(xué)生認識課程表上寫著什么、書包里該放些什么、每天如何整理書包，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)設(shè)活動有三個環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)學(xué)生的興趣，談?wù)剷镌摲判┦裁矗坏诙糠质强凑n程表；第三部分是學(xué)習(xí)整理書包。教課方案舉例第一課時教課目標：1.經(jīng)過圖畫比較、歸類識字等方法，認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。2.正確朗讀課文。知道學(xué)慣用品的名稱，認識它們的用處。教課準備：多媒體課件一組。讓學(xué)生畫一張自己喜愛的文具畫，并想方法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。為每小組準備一份本課的生字卡片。教課過程：一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包”復(fù)習(xí)《上學(xué)歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。出示書包圖和注明拼音的漢字“書、包”。（1）讀準“書包”的字音。指引學(xué)生自己拼讀，反響中重點正音翹舌音“書”，再開火車牢固讀。（2）識記生字“書、包”。談?wù)勂匠Ｔ谀睦镆娺^“書”，依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗理解“書”。“包”，結(jié)合實物書包，進行形象記憶：“書包”把全部的學(xué)慣用品都“包”在里面了。隨機學(xué)習(xí)包字頭。二、小組合作，識記生字請學(xué)生談?wù)剷镉心男┪木撸罁?jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請學(xué)生對應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。學(xué)習(xí)本課新詞。（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。（2）多種形式反響讀。如，個別讀，男女生競賽讀。（3）打亂序次，歸類讀。

指引學(xué)生交流識字門路，倡議生活識字，并結(jié)合不一樣的識字方法理解字義。第五單元3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊低年級學(xué)生注讀邊做動作。意力集中的時間有轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手輕輕握拳，右手轉(zhuǎn)動。）限，課中間安排與作業(yè)本，翻開來，（左右手挺直，掌心向下，再同時向上課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)翻開。）的課中操，能有效小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心消除學(xué)習(xí)疲憊，提向下，再做來回擦的動作。）高學(xué)習(xí)效率。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手回收，在胸前做轉(zhuǎn)動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）4.識記生字。識記生字表現(xiàn)（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。學(xué)生的主體性，借（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。助已有的識字經(jīng)驗，（3）認讀單個生字。可以先自己讀，再同桌讀，相互教一重在激發(fā)學(xué)生的識教，而后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。字興趣。（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結(jié)合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。三、運用游戲，復(fù)習(xí)牢固教師逐個貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐個抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。請獲取文具詞卡的同學(xué)站在臺上，邀請學(xué)習(xí)伙伴讀讀創(chuàng)建生活情境，文具的名字，讀對了，就贈予這張詞卡。4.創(chuàng)建班級小商場，獲取贈予詞卡的同學(xué)到班級小商場“購買”文具，選對文具的獲取獎勵。

以商場購物的方式促進復(fù)習(xí)牢固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本”出示“書、本