教師培訓會上的發言稿教師培訓會上的發言稿「篇一」我們##小學有12個教學班，12名語文教師中，50周歲以上的有9名。習作是我們語文教學中的“短板，”以前我們上習作課的流程是“教師命題——作前指導——范文引路——學生作文——教師批改——教師講評”，教師費盡心思，學生在習作方面進步不大。他們把習作看成是完成老師布置的任務,是十分不情愿做的一件事。我們曾做過學生寫作興趣調查，3-6年級92%的學生不喜歡習作課，學生愁寫，教師愁教，習作成了“老大難”。一、抓住機遇，學習并落實隨筆化習作教學今年5月5日在五井小學、5月7日在龍泉小學進行隨筆化專題研究培訓時、我們組織了6名老師在王校長的帶領下參加了培訓。在回校的路上，大家都認為這個教學方法確實能有效激發學生的習作興趣，提升學生的習作能力，愿意在自己的班級上一次情景隨筆課。5月8日，我們組織1-6年級的語文老師進行情景隨筆課的基本流程學習，學習內容是我們把兩次培訓學習的記錄整理出來，打印后發給老師每人一份。5月9日星期五下午，我們外出培訓的老師在自己的班級上了情景隨筆課，其他語文老師根據自己的任教班級選擇聽課。課后，聽課的老師對學生的習作興趣和習作字數感到很驚訝，四年級一班有學生37人，這堂課字數達到七百字以上的4人，六、七百字的有6人，五、六百字的有16人，四、五百字的有8人，四百字以下的有3人，同學們不像以前那樣“腹中空空，”而是“有話可說，有話可寫。”大家一致認為這個教法很好，第二周我們就全面鋪開進行情景隨筆課教學。二、建章立制，推進情景隨筆課教學常態化開展情景隨筆化習作教學后，學生習作的熱情表現出前所未有的高漲，周五習作課，每個教室里總能傳出學生的笑聲，此起彼伏，飄蕩在校園上空。前幾天我又做了一次寫作興趣調查，我們班25名學生，全都喜歡上習作課。喜歡的原因：習作被老師、同學、家長表揚的1人占4%；習作被張貼、刊登的2人占8%；寫好習作可以考出好成績的5人占20%；想成為一名作家的0人；喜歡隨筆化習作課的16人占64%；其他的1人占4隊從調查中可以看出，學生喜歡習作，還特別喜歡隨筆化習作。每個班級的學生習作字數都成上升趨勢，學生不再愁寫作文。有的學生一次習作達到2440字，有了數量的保證，學生的習作水平也就逐漸提高了。我們班袁朝同學在情景隨筆課二人手指合作傳球活動后，用《齊心協力共進退》為題，里面有一段描寫是這樣的“游戲開始了，袁玉騰跟趙慧敏迅速地用食指一門必修課程，必須實施，并不是學校額外給老師們增加任務。希望我們克服困難，千方百計，盡心盡力做好這項工作。謝謝大家！把球夾起來，球在他們的手中顫顫巍巍，漸漸地向我們靠近。球過來了，我和宋冬冬迫不及待地向前彎著身子，想盡快把球夾進我們的手里。可是，我們越急，它就越不聽話，就像和我們作對似的，一直在手中不停的搖擺著，我想它肯定也很著急吧”動作描寫、心理活動描寫栩栩如生。像這樣的例子還有很多。還有一名學生在習作中這樣說：“過去老師一讓我寫作文，我就成了“茫然哥”，搜腸刮肚憋上半天才完成，現在我漸漸對習作感興趣了，每次習作由以前的三、四百字變成現在的七、八百字，有一次我寫了1504個字。看到我的變化，連父母都不相信，母親還以為我從哪里抄襲的呢.上隨筆課做游戲是我最喜歡的一件事，也是我一周中最盼望的一件事，我愿意上這樣的課。”這期間，我們陸續制定了《宋王莊小學隨筆化習作實施方案》、《宋王莊小學隨筆化習作考核辦法》。定制了《宋王莊小學隨筆化習作專用紙》，每次習作就讓學生用這專用紙。一開始，我們是發放習作專用紙促老師使用，現在是老師自己主動去領取。三、加強管理，讓隨筆化習作教學健康發展隨著隨筆化習作教學的深入，我們開了四次校內隨筆化習作討論會，內容都是老師們在習作教學中遇到的問題，如有的老師提出學生在隨筆化習作中，存在著記“流水賬”問題；有的提出如何將隨筆化習作與我們的教學課本中的習作結合起來；有的提出學生的習作，語言不生動，沒有優美的句子，細節描寫不具體等。根據這些問題，大家集思廣益，制定了以下教學策略：一是每周三下午語文校本研訓的時間，老師根據任教班級相應地選讀《紅草莓藍草莓》這本書，寫學習筆記，提高自己對隨筆化習作的認識。現在上6年級的下冊讀本我們已經讀完了，正在學習各年級上冊。通過學習，我們統一了習作目標：低年級學生要達到能自主寫見聞，即有興趣，能寫話，愿意寫；中年級學生要達到能自主有序地寫所見所聞，所感所悟，即有興趣，寫完整，寫明白；高年級學生要達到能自由表達，修改習作，寫出真情實感，即有興趣，寫完整，寫具體。二是加強學生的書寫訓練。因為學生的習作水平提高了，但書寫不規范，欣賞學生的習作時，影響學生的習作質量評價。因此學校要求語文老師要指導學生書寫方法，及時糾正不良的寫字姿勢。要求一二年級學生寫好鉛筆字，其它年級寫好鋼筆字。書寫美觀、大方、工整。我們還專門定制了宋王莊小學寫字用紙，安排了午練時間，讓學生在老師的指導下進行寫字訓練。三是學校安排讀書課，『6年級每周三節晨讀課，引導學生多讀書。每班安排一名學生周一去圖書室借書、還書，保證圖書及時更新，滿足學生讀書的愿望。要求學生堅持寫讀書筆記。中年級學生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段；高年級學生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段，寫讀書體會等，以此來積累語言，解決學生習作中語言不生動，沒有優美的句子，細節描寫不具體等問題。四是每班一個隨筆化習作字數統計表，里面記錄學生每次習作的字數。學期結束后每班根據統計表，各評出一名“最佳習作之星”和“最長習作之星”，獲獎學生名單在校內公開欄內公布。從表中可以看出，學生習作字數比以前上升很多，如五年級一班37名學生，情景隨筆化習作前，學生習作平均字數是395字，現在是510字，六年級一班27名學生，以前平均字數是413字，現在是674字。其他班級學生的字數都有不同程度的提升。五是學期結束后，我們要求老師們把學生每次的習作根據《宋王莊小學隨筆化習作集設計要求》整理好，交學校存檔。設計要求如下：1.封面設計；2.目錄；3.隨筆化教學設計；4,老師的下水文；5.學生的習作。先排“最佳習作之星”的作品，再排“最長習作之星”的作品。作品末頁空白處讓學生畫圖美化一下。上學期我們學校共整理了情景隨筆化習作集56冊。六是搭建平臺，營造氛圍。學校成立了“回龍山文學社”，吸收了三至六年級愛好習作的同學參與。我校的“回龍山文學社”、“回龍之聲廣播社團”和“回龍山書屋”，成了我們校園書香氤氯的支柱。四、潛心育人，老教師積極參與實驗讓人贊我們學校的12名語文教師，雖然年齡偏大，但接受新事物還是很快的，都能用電腦備課，用班班通上課。開展隨筆化習作教學中，我校的祝##老師，今年53歲，他是學校綜合實踐活動課的骨干教師，每次上完綜合實踐活動課后，他都安排學生進行一次習作，上學期他們班學生的習作集是全校最多的，每次開展隨筆化習作研討，他總是積極發表自己的看法，他在教學反思中寫到：“學生在游戲中，感受到了快樂和幸福。隨筆化習作教學，調動了學生的習作興趣，讓我感受到了它的魅力，我喜歡教這樣的習作課。”我校的付㈱老師，今年57歲，平時喜歡寫作，在網上有自己的博客。學校開展隨筆化教學他最主動，為創設情景，有時上網搜活動資料，有時讓學生提供活動項目。他主動請老師到他的班上去聽課、評課，師生同寫時，他戴著老花鏡寫，那認真勁，真是一道亮麗的風景。他在習作教學隨筆中寫道：“對于情景隨筆課教學。我有點相見恨晚的感覺，愿情景隨筆化習作相伴于我的教學，愿學生能從中受益多多。”今年9月28日，成密教授和竇老師對我校的隨筆化習作進行了專題指導，在觀看了我們上的情景隨筆課后，高興地稱這些老教師是“老玩童”，并讓我們以《大山深處“老玩童”》為題，寫一篇3000字的材料交給他，目前已基本完成。自五月份至今，不到半年的時間，通過情景隨筆化習作教學，我們的學生明白習作很有趣，不是痛苦的事，如同吃飯說話一樣自自然然，無非是寫自己的所見所聞所感；我們的老師知道習作指導不再是難事，它植根于生活的方方面面，我們學校開展的感恩教育、綜合實踐活動，關愛留守兒童工作都是學生習作的好材料。學校里只要組織學生活動，語文老師就立刻布置作業讓學生習作，已形成了習慣。現在我們正實施“讀悟評改課”教學，嘗試上“讀書交流課”。我們將乘著全縣習作改革的東風，揚帆起航，在隨筆化習作教學中，開辟出一片生機盎然的新天地。我們的隨筆化教學，得益于竇老師和成##教授的大力支持，借此機會，我代表我們學校的老師向他們表示衷心地感謝。我相信在竇老師的關心指導下，我們宋王莊小學的隨筆化實驗教學一定會成功。教師培訓會上的發言稿「篇二」各位領導，各位朋友：大家好！非常感謝縣教研室給我提供了這樣一個能與各位同仁學習交流的平臺和空間。我叫z,20xx年調入駝駱坳中學，任政史專業教師，兼任初中部教科室主任職務，轉眼六個年頭了。六年來，我始終認為當一名教科室主任，不僅是一個管理者，更重要的是一個參與者，否則，必將是管而不服，理而不順。所以，在教科研領域中，我一直勇立潮頭，敢當尖兵，做專業的引領者。辛勤的勞動獲得了累累碩果，得到了上級領導的稱贊，換來了同事們欽佩的眼光。在撰寫優秀論文、教案方面，高質量、高等級的就有數篇。前不久，在縣理工中專召開的“省繼續教育及送教下鄉”大會上，拙文《一滴清淚》獲省一等獎，并由省教育學會教師分會秘書長曾監利親自在大會頒獎；在課題研究方面，與徐金奎校長合作承擔的省級課題《教學過程中學生主體性培養研究》順利結題，受省專家好評，另一個國級課題《校園文學與語文研究》即將結題；在縣第一輪課題研究中，積極參與，親率課題組為學校爭得“優秀實驗學校”名譽；主辦的校刊《百草園》越辦越紅火，影響越來越大，一年內連創“三優”，跨越三大步：社團、校刊、輔導教師同時喜獲市級優秀稱號；近年來，個人多次評為縣教研教改先進分子，20x'x年還被評為省科研先進個人。作為一名學校教科室主任，我自認為是合格的。我也深知，我所取得一點成績，離不開縣教研室朋友式的各位領導的關懷與厚愛，離不開駝駱坳中學那一片濃厚的教科研“沃土”，當然也是對自己勤奮好學，腳踏實地苦干的豐厚回報。今天，在這里與大家交流如何扮演好教科室主任這一角色，我有以下幾點心得。第一，我認為，要當好一名教科室主任，先要當好一名優秀教師。教研教研，前提是“教”，其后才是“研”。如果單純把教科室主任當做是一名行政領導，認為自己好歹也是一名中層干部，只在那里象征性的搞一搞“務虛”式的管理，或者以繁雜的行政工作為由從而降低自己教學標準，誰個服你？教科室主任必須是在一線中有突出業績之人提拔出來，而且，一旦當上了一名教科室主任，反過來更應該在教學中事事力求領先，教育教學效果必須更加突出，先做好一名“能教”者。在20x'x年以前，因為服從學校工作安排，我一直任初中數學教學工作。盡管在全縣沒有很突出的成就，但在學校同科之間，甚至在同一鄉鎮統考成績對比中，我多是名列前茅。這在我工作過的三里販鎮是有口皆碑的。1992年我被評為全鎮“十佳青年教師”，20xx年又被評為市級骨干教師，其間還多次被評為縣教育教學先進工作者。20xx年后，因為評職稱的需要，我專任政史教師。我本是一名政史教師，我喜愛這個專業。所以我更全力以赴，悉心耕耘，虛心學習，刻苦鉆研，教學效果顯著。在20xx年、20xx年，所任的思品學科中考成績，分別獲得全縣第三名和第一名的好成績，給個人，也給學校爭得了榮譽。不僅如此，個人的品德修養也是非常重要的。我沒有什么不良嗜好，重感情，懂業務，處事公平，愛憎分明，有正義感，團結同志，關心學生，在一個單位里能與所有人和諧相處。不錯的教學成績和個人的人格魅力，使得同事們對我這個教科室主任欽佩有加，對我的工作的開展產生了很積極的影響。第二，當好一名教科室主任，還必須具備較強的專業素質。能“教”亦能“研”。個人的專業素質如何能提高呢？那就要不怕吃苦，肯學肯鉆。說實話，在十年前，我作為一名教師，我能教，不能研。信息不通，孤陋寡聞。教科研領域對于我來說還是一塊“處女地”，充其量就是一個“教書匠”。非常感謝組織20xx年把我調入到了駝駱坳鎮，尤其是20xx年調入到駝駱坳中學，我的專業素質才有了長足的發展。因為，駝駱坳中學是一片教育科研和成才的“沃土”。今天坐在這里的縣教研室多位領導：瞿志文主任、高永平主任、金建平主任、王筠校長，還有樊志剛主任等等，都是從這里走出去的佼佼者。更值得一提的是，駝駱坳中學有徐金奎副校長，他是田羅乃至全省教科研名人，他是真正的科研尖兵。與徐金奎同志共事多年，他的這股教科研進取精神總是不斷地激勵著和鼓勵著周圍的同事。他總人要求我們要多學習，多思考，靜下心來，把心中對教育教學的看法和心得體會，用電腦敲打出來，變成文字。天長日久，定會成功。在他的影響下，我作為教科室主任，教科研工作絲毫不敢懈怠，我更應該走在前頭，積極地投身于教科研事業之中。為此，我虛心向他請教，刻苦努力鉆研，專業成長相當迅速。我相信，只要扎根這片沃土，只要有這樣專業的引領者存在，不僅是我，任何人都能得到發展的。第三就是要吃苦在前，盡職盡責，有團隊協作意識。一名教科室主任，他不僅要有較強的科研水平和文字功底，還要有強烈的創新意識和合作意識，能承擔各種教科研任務并保證有較高的質量效果。對工作我是極其負責任的，我有干好每一項工作的愿望和行動。在學校教科研規劃方面，開動腦筋，制定出切實可行的中長遠計劃和方案；在貫徹上級文件精神方面，一絲不茍的落實到位；在師資培訓學習方面，周密部署和安排；在教師專業引領方面，盡我所能，悉心指導；同時自己帶頭示范，筆耕不止。在我們領導干部的積極影響下，老教師張革新、毛巧榮、胡云超等人也不甘示弱，收獲頗豐；年輕教師劉曉紅、張景平、劉曉意、張小雅、蔡宇梅、胡鵬等等一大批新人迅速成長，極大地壯大了我們的教育科研隊伍。我們教育科研園地的春天來了，百花競相爭艷綻放的局面初步形成。作為一名教科室主任，在學校工作中，還少不了與其他處室的協作，特別是教務處。教務處在組織教學、考試、評價學籍管理等方面事務具體一些，教科室在組織教師培訓學習提高、優化課堂、課題研究、四優評選等方面的事務具體一些，但是二者不是孤立的。在為教育教學服務，提高課堂效益方面是統一的。在這一點上，我與教務處夏主任精誠團結，高效協作，很多事都是商量著辦，從不相互推諉踢皮球。比如，夏主任親自主持了一個數學課題《農村初中學困生轉化實驗》研究，在方法上，我給予指導，在操作上，他要自己動手。目前，課題研究進展十分順利。再如，在如何優化課堂、提高課效，促進教師專業素質提升方面，我們經常在一起進行商討、探索，共同部署并督辦這一重要工作。我們制訂了一系列切實可行的方案、計劃。如集體備課、敲門聽課，每人每學期一次的質量考核課，為教師教育教學質量評價和績效工資發放積累一手原始數據。特別是在去年十二月底，我們教務處、教科室一起協作，成功地開展了“學校骨干教師”評選工作，七位年輕教師在層層考核中脫穎而出，成為名副其實的學科帶頭人。學科帶頭人每學期還要不定期講示范課，教研組、備課組都要組織同科教師觀摩學習，評價。此舉，對教師業務素質的提升，對優化課堂，提高課效起了很好的作用，應該是我們教科研工作的一個亮點之一。最后，我還想說的是，雖然在我個人工作方面，我取得了一定成績，但是我深知離上級的要求還相差甚遠，與各位同仁相比更是自慚形穢。同時，必須承認，我在工作中還有很多的困惑和問題。比如不愿學習、不思進取的教師還大有人在。這些人好似一切都無所謂，進入得道成仙的境界。自己不主動，推也推不動，怎么引領都是瞎子點燈白費蠟，奈何奈何；當然，作為我個人而言，我更深感才疏學淺，智竭心衰，跟不上形勢，深恐自己的教科研工作難于勝任，今天，在這里發言實在是班門弄斧。謝謝大家！教師培訓會上的發言稿「篇三」尊敬的各位領導、各位老師:大家上午好！今天，能夠代表新教師培訓班的學員向在座的各位領導、各位老師表示感謝我感到萬分榮幸！首先，我謹代表新教師培訓班的全體學員，向為了我們每一位教師的專業成長搭建此次培訓平臺的教研中心、各位領導表示由衷的感謝。作為此期培訓班的學員，我們每個人由衷的為結識眾多優秀教師而高興；為能與眾多同伴共成長而欣喜；為能與一直關懷著我縣教師隊伍建設的各級領導在這里相聚而感到無比激動。剛剛邁出大學的校門，我們毅然地選擇了教師這份太陽底下最光輝的職業，帶著無比的崇敬與向往，懷著滿腔熱忱，想在這三尺講臺上有所作為。曾經我們以為，勤勤懇懇地做到“傳道、授業、解惑”，就離優秀教師不遠了，但是當走上工作崗位，跟著身邊的前輩們學習、自己站到講臺上時，我們才漸漸體會到：當老師不難，當一名真正優秀的教師卻不只是“傳道、授業、解惑”這么簡單。教師，不僅僅是最光輝的職業，也是最需要付出真心、耐心和熱忱的職業。我們是幸運和幸福的，縣教育局舉辦的集中培訓定會讓我們的教育理念無比堅定，為迷茫的我們指明前進的方向，為我們提高交流和發展的平臺。師訓部為我們新教師所制定集中培訓、校本培訓、網絡研訓以及個人研修等，定會讓我們參訓的新教師在教育觀念上得到更新，在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力等方面得到很大的提高。為此我們會認真做好筆記，仔細去體會，我們每一名學員在整個活動中都會積極地參與，認真聽講，做筆記，發揮集體智慧，討論并解決平時在教育教學工作中遇到的各種難題。作為大學畢業生的我們，總覺得自己的那桶“水”滿滿的，我們的學科專業知識肯定足夠用。但是在實踐中，我們才發覺，自己所學的那些理論知識并不能滿足我們的實際教學工作。走上工作崗位時，才發現新課標，新課改理論等新的教育觀念，既新鮮又陌生讓原本自信滿滿的我們也感到了“知識的恐慌”。除了學科專業知識略顯豐富，教學經驗和課堂掌控能力、了解學生、跟學生打交道的能力、自身的人格魅力等等諸多方面都需要不斷地虛心向身邊人求教。我們定會虛心接受各種培訓，學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。我們每一位學員回到工作崗位以后會把此次培訓中的好思想、好方法，及時在實踐中運用，以便更好的指導我們新的實踐。在教育事業快速發展的今天，作為知識引領者的教師，面對教師專業化的發展現狀，不學習，就可能被淘汰。因此，我們只有不斷進修，與時俱進，終身學習，才能真正提升自我，適應當前的形勢。網絡研訓，為我們提供了一個更好的交流與學習的機會。我們會重視網上學習，除了在實踐中積極觀摩優秀教師的授課，我們還會通過網絡觀摩優秀授課，更好的提升教學水平；同時，把我們在教學實踐中遇到的熱點、難點等問題及困惑，積極在“園丁苑”、校級博客圈中發表交流，共同探討，從而不斷提升我們新教師的專業素養。作為一名老師，在日后的工作中要學習的東西很多很多，遇到意外的困難時在所難免的，只有通過反復的研究和領悟，才能成為一名合格的人民教師。我們要用自己的激情和努力去大膽創新、科學創新、持續創新。這次的培訓，縣教育局及各位領導為我們精心設計了多樣的培訓模式，各項活動既安排合理，又講求實效，讓我們大家能夠借助這個學習的平臺相互認識、共同學習，在此，再一次代表我們所有參訓的新教師向為了我們的進步辛苦工作的各位領導、老師表示衷心的感謝，我們定會好好珍惜這次培訓的機會，共同進步、全面提高，讓我們的能力和水平更上一層樓，以此來回報各位領導老師的傾情付出，再次衷心的謝謝你們！教師培訓會上的發言稿「篇四」在研究性學習教師培訓會上發言稿范文老師們：“研究性學習”作為一門必修課程，從XXXX年開始已被列入高中課程計劃，實施研究性學習課程，是素質教育的要求，也是新課程教學改革的一個重要組成部分，近兩年，我校在研究性學習課程的實施方面，取得了一定的成績，但我認為，我們的力度還不夠。不少老師在觀念上還沒有完全接納它，在行動上也缺乏應有的重視。這個學期，我們要加大研究性學習課程實施的力度。除了學科課堂教學要繼續進行研究性學習運用的探索和實踐，在非學科內容的研究性學習方面，也要力爭取得更大的成效。這就要求我們老師必須首先以思想上重視這門課程，從觀念上理解接納這門課程，否則的話，我們就會成為新時代的落伍者。學生開展研究性學習，需要教師的指導，這就要求我們教師掌握研究性學習的理論和指導學生開展課題研究所必需的相關知識和實際操作技能，在此，我希望老師們加強學習，掌握有關知識和操作技能，使自己在指導學生的‘過程中所得心應手，游刃有余。在此向大家推薦一些學習資料：一本是《研究性學習百法》（講組織管理）；一本是《讓教師走進研究性學習》（介紹江蘇省太倉高級中學研究性學習情況）。還有就是我們去年發的教師培訓教材《新課程的教學改革》、《課程改革簡明讀本》、《研究性學習與研究