2.7《包身工》【教學設想】

報告文學《包身工》記述了當時包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環境，寫出了帝國主義及其幫兇對工人的野蠻壓榨和殘酷迫害，揭示了“沒有法律，沒有人道”的包身工制度必然覆滅的命運。這篇報告文學用文學的語言和手法報道社會生活中的典型事件，真實再現了包身工晨起與做工時的悲慘狀況，字里行間飽含同情，閱讀時要多留意其新聞性與文學性是如何做到有機統一的。文中有大量的細節描寫，閱讀時要注意分析和體會。另外，還要結合文中交代的一些背景材料，把“包身工”現象放在當時的社會歷史背景下去思考，理解造成底層人民苦難的根本原因，體會作者“靈魂的震動”（夏衍《從《包身工〉引起的回憶》）。【教學目標】1.了解報告文學的體表特點，了解作者及文章的寫作背景。2.抓往文章線索，把握文章內容和結構。3.學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。4.認識包身工制度的罪惡，學會關注現實，培養社會責任感。【教學重點】本文在結構上的特點、理清兩條線索、區分新聞事實與新聞背景。【教學難點】本文選材上點面結合的特點。導入新課

包身工在舊社會處在社會最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴。夏衍曾冒著危險深入她們工廠，在她們上下班時觀察了兩個多月，才較全面地了解了她們的情況。時隔70年，我們仍能感受到深深的震撼，這是為什么?作者介紹題目解說“包身工”是舊中國一種變相的販賣“奴隸”的形式。被賣的基本都是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工。他們沒有人身自由，工錢全歸包工頭所有，受資本家和包工頭的雙重剝削。文章以“包身工”為題，不僅表明寫作對象，還表現了作者對這種罪惡制度的憤怒控訴和對包身工的深切同情。3.報告文學是從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結合的散文體裁，是速寫、特寫、文藝通訊等文體的總稱。報告文學主要有三個特點：一是及時性，二是紀實性，三是文學性。文體常識①及時性。報告文學與新聞通訊一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發生的激動人心的事件及時地傳達給讀者。報告文學之所以受讀者歡迎，就在于它能把握時代的脒搏，把群眾關心的現實情況迅速地反映出來，發揮“文學輕騎兵”的作用。②紀實性。報告文學不能像小說那樣虛構人物、情節，它必須以現實生活中的真人真事為描寫對象，寫真紀實是它的重要特征。③文學性。報古文學不同于一般新聞報道的簡單實錄，而是通過選擇提煉，在保證真實性的前提下突出反映對象的典型意義，形象化地加以表現，并體現出作者的思想情感，從而使之具有較高的可讀性、感染力和說服力。寫作背景

20世紀30年代，舊中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下漸漸破產，東部沿海地區大批破產農民涌向城市，為帝國主義的經濟侵略提供了廉價的勞動力;靠近上海的蘇北地區，每年都有大批無法生活的農家女子被誘騙到上海當包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更多的利潤，日本資本家就更大量地雇用包身工來代替普通的勞動者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。

本文反映的是20世紀30年代上海紡織廠里包身工的情況，是作者在1935年經過幾個月的實地考察之后寫出來的，于1936年春發表在“左聯”機關刊物《光明》創刊號上。整體感知課文以包身工一天的生活過程為主要線索，具體地記敘了她們悲慘的日常生活和惡劣的勞動條件，加上對“包身工”制度形成原因的科學分析和對這種罪惡制度的抨擊，揭露了帝國主義和封建勢力相互勾結，殘酷壓榨和虐待中國勞動人民的罪惡，并指出中國的工人階級終有一天會起來砸爛身上的枷鎖，獲得解放和自由。全文可分為四個部分：明確：第一部分（1－8段）：記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產生的背景。第二部分（9－17段）：記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發展的原因。整體感知第三部分（18－25段）：記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分（26－33段）：總結全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。深入研讀1.讀課文，梳理文章的結構思路。明確：首先是四點過一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差以及在種種折磨下精神狀態的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工老板簽訂包身契之前的謊言與現實條件的惡劣形成對比。然后是四點半之后，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及上工時所遭受的種種威脅和虐待。接著插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，深入研讀本文是以什么為線索組織材料的?明確：本文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨起床到黃昏放工一天的時間里。從四點過一刻寫到五點鐘之后，從起床寫到上工的情景。中間補敘了包身工的來歷，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，如此安排，敘議結合，層次清楚。3.本文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。本文是如何處理這些材料的?有什么好處?深入研讀明確：課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數字等。好處：使得文章既展現生活現象，又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發現，包身工制度的出現不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。深入研讀讀課文第三段，概括本段的內容？明確：寫早晨起床的情景。用一系列細節展現包身工起床的情形：“七尺”“十二尺”“十六七個”寫她們住處的“狹小”擁擠;“汗臭”“糞臭”“濕氣”寫她們住宿環境的惡劣;“打呵欠”說明女孩們睡眠嚴重不足，身體極度疲勞;“嘆氣”說明她們得已，無可奈何;“尋”“穿錯”“胡亂地踏”說明住處的擁擠、狹窄，起床時的緊張、忙亂;“半裸體”“公然”表明她們精神已經麻木，已經失去了少女害羞和自尊的天性。作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是描繪出包身工的群像。5.讀包身工吃飯的場面的文段，思考作者運用了什么描寫手法?有什么作用?明確：細節描寫。“一窩蜂地搶”表現的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼;“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和門口”則寫出了她們乞丐般的生活;老板娘“刮”“鍋焦、殘粥”，“沖”“清水”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動作和神態描寫，表現了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。深入研讀讀課文第三段，概括本段的內容？深入研讀7.文中幾次提到三次的“蘆柴棒”。作者描寫這一形象有什么作用?明確：三次。第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮作一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，剝削者為了不減少一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意去接觸她的身體，即使這樣，深入研讀老板也決不放地回去。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到虐待和侮辱的縮影。作者雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。8.作者在描寫包身工生活時成功用了怎樣的手法?試簡要分析。明確：運用了“點面結合”的手法。①“面”上的描寫，主要是人物的群體描寫。本文寫包身工起床、吃粥、像雞鴨一般地走進深入研讀工廠，在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述。比如清早起床、吃早飯、上工的場景，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫才能得到全面的表現。②“點”上的描寫，主要是選取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“蘆柴棒”。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。“點面結合”準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷。深入研讀讀文章35段，概括包身工的遭遇，體會作者的情感？明確：“兩粥一飯”：惡劣的飲食深入研讀深入研讀明確：①運用了比擬的修辭手法，“飼養”它的本義是喂養動物，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養動物一樣飼養小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯想到“船戶養墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。②運用聯想對比，通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶，包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。深入研讀倒數第二段運用了什么修辭手法?表現了作者怎樣的感情?明確：運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現了作者強烈的憤怒。12.“黑夜，靜寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么?黎明象征著什么?用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情?明確：黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界;“畢竟″一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。深入研讀小結：人吃人的社會，已經一去不復返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾獻出了無數的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來。為社會主義、共產主義而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任13.本文是一篇震撼人心的報告文學，文章滲透著作者哪幾方面的感情?明確：①對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方能停息的悲慘命運，無不表現出作者對她們深深的同情。深入研讀②對帝國主義資本家、帶工老板及其幫兇的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們的貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉外，還用了很多反語來對他們進行抨擊和鞭笞。③除上述兩種感情以外，還有一種復雜的悲哀之情。既有對包身工及其家庭的不幸的悲哀，也有對包身工與外頭人、包身工之間關系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。鑒賞要點寫作特點(1)結構安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結部分著重在抒情，各有側重而又互相配合，成為有機的整體。（2）選材精當。有感性的表現包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統計數字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。鑒賞要點寫作特點鑒賞要點寫作特點寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”短短十六字，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老