第課第課職業(yè)生涯規(guī)劃理論2職業(yè)生涯規(guī)劃理論第職業(yè)生涯規(guī)劃理論第課2PAGE2 PAGE2PAGE1 PAGE1

課題職業(yè)生涯規(guī)劃理論課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）帕森斯的特質(zhì)因素理論（2）霍蘭德的職業(yè)興趣理論（3）金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論（4）舒伯的生涯發(fā)展理論（5）格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論素質(zhì)目標(biāo)：響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為個(gè)人發(fā)展和國(guó)家的興盛而努力教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論教學(xué)難點(diǎn)：掌握職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的使用方法教學(xué)方法案例分析法、問(wèn)答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：→傳授新知（35min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）→傳授新知（25min）→探索活動(dòng)（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過(guò)文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并思考以下問(wèn)題職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論有哪些？【學(xué)生】思考并留言討論通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入

（8min）【教師】講述引導(dǎo)案例（詳見(jiàn)教材），并提出以下問(wèn)題：（1）通過(guò)這個(gè)故事，你得到了什么啟示？（2）你認(rèn)為李茗是用什么方法取得成功的？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答通過(guò)案例導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考案例中所表達(dá)的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（35min）【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：職業(yè)生涯規(guī)劃理論一、帕森斯的特質(zhì)因素理論帕森斯的特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論，該理論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論，是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯于1909年提出的。（一）特質(zhì)“特質(zhì)”是指?jìng)€(gè)人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價(jià)值觀和人格等，這些都可以通過(guò)心理測(cè)量工具來(lái)加以衡量。（二）因素“因素”則是指在工作上要取得成功所必須具備的條件或資格，這可以通過(guò)對(duì)工作的分析來(lái)了解。帕森斯將選擇職業(yè)的過(guò)程（1）第一步是評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)。（2）第二步是分析各種職業(yè)的要求，并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息，包括：職業(yè)的性質(zhì)、工資待遇、工作條件，以及求職的最低條件（如學(xué)歷要求、能力要求、身體要求）等。（3）第三步是人職匹配。在了解求職者的特性和職業(yè)要求的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇一種適合個(gè)人特點(diǎn)又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)。【師生互動(dòng)】教師提問(wèn)：每個(gè)人都有一系列獨(dú)特的特性，并且可以客觀而有效的進(jìn)行測(cè)量，為了取得成功，不同職業(yè)需要配備不同特性的人員。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的特性和專業(yè)分析一下自己適合什么職業(yè)？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答【教師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)二、霍蘭德的職業(yè)興趣理論約翰·霍蘭德是美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)的心理學(xué)教授，美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。（1）人格特質(zhì)類型：現(xiàn)實(shí)型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）和常規(guī)型（C）相鄰人格類型的共同點(diǎn)較多，相隔人格類型的共同點(diǎn)較少，相對(duì)人格類型的共同點(diǎn)最少。（2）職業(yè)環(huán)境類型：果人格特質(zhì)與職業(yè)環(huán)境重合，說(shuō)明兩者匹配性最佳；兩者相鄰則次之，說(shuō)明個(gè)人經(jīng)過(guò)努力可適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境；兩者相對(duì)則最差，說(shuō)明個(gè)人很難適應(yīng)這一職業(yè)環(huán)境。三、金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論金斯伯格是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家和職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)及代表人物，他研究的重點(diǎn)是從人類童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過(guò)程。（一）幻想期（11歲之前）（1）處于11歲之前的兒童對(duì)他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者（如父母、老師、軍人、演員甚至動(dòng)物園管理員等）都充滿了好奇和向往，幻想著長(zhǎng)大后成為他們那樣的人、做他們所做的工作，甚至在裝扮、語(yǔ)言和行為上進(jìn)行模仿。（2）職業(yè)需求特點(diǎn)：?jiǎn)螒{自己的興趣愛(ài)好選擇職業(yè)，不考慮自身的條件、能力水平、社會(huì)需要與機(jī)遇，完全處于幻想之中。（二）嘗試期（11～17歲）（1）嘗試期是接受中等教育，由少年向青年過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，人的心理和生理均在迅速成長(zhǎng)、發(fā)育和變化，逐漸出現(xiàn)獨(dú)立的意識(shí)，產(chǎn)生基本的價(jià)值觀，知識(shí)逐步累積，能力顯著增強(qiáng)，初步獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。（2）職業(yè)需求特點(diǎn)：注意自己的職業(yè)興趣，開(kāi)始客觀地審視自身各方面的條件、能力和價(jià)值觀，開(kāi)始注意各種職業(yè)的社會(huì)地位，以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需要。（三）現(xiàn)實(shí)期（17歲以后）（1）現(xiàn)實(shí)期的人們完成了中等教育，有一部分人即將步入社會(huì)勞動(dòng)，此時(shí)他們能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求同自己的主觀條件、能力，以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來(lái)，尋找適合自己的職業(yè)角色。（2）已有具體的、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，講求實(shí)際。【案例解析】提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)后，再讓我們回過(guò)頭看一下引導(dǎo)案例，談一談你從中受到了哪些啟發(fā)？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答【教師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)許多大學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展時(shí)，總是一片茫然，無(wú)從入手，缺乏專業(yè)知識(shí)和方法。正確掌握職業(yè)生涯相關(guān)理論和使用方法是大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)和方向的航標(biāo)燈，能夠幫助大學(xué)生找到適合自己的職業(yè)。【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶通過(guò)師生互動(dòng)、案例解析和老師講解，使學(xué)生了解帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的職業(yè)興趣理論和金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論的相關(guān)知識(shí)第二節(jié)課問(wèn)題導(dǎo)入

（5min）【教師】提問(wèn)引出新知識(shí)點(diǎn)（1）你有沒(méi)有試著尋找過(guò)自己的節(jié)奏，跳出既定的生活軌跡，好好為自己的人生做出規(guī)劃，活出想要的模樣？（2）除了上節(jié)課我們學(xué)到的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，你還知道那些職業(yè)生涯發(fā)展理論？【學(xué)生】思考、發(fā)言用問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究職業(yè)生涯發(fā)展理論，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知

（25min）【教師】講解新知舒伯的生涯發(fā)展理論四、舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯于1953年提出“生涯”的概念，他把生涯發(fā)展看成一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，由童年時(shí)代開(kāi)始一直伴隨人的一生。生涯的過(guò)程分類（1）舒伯的生涯發(fā)展理論將生涯的過(guò)程分為成長(zhǎng)階段（0～14歲）、探索階段（15～24歲）、建立階段（25～44歲）、維持階段（45～65歲）和衰退階段（65歲以上）。生涯發(fā)展的過(guò)程在每個(gè)階段都有其獨(dú)特的職責(zé)和角色及不同的發(fā)展任務(wù)，且前一階段發(fā)展任務(wù)的完成情況會(huì)影響下一階段的發(fā)展。（2）舒伯的生涯彩虹圖從長(zhǎng)度上看，它包括了一個(gè)人從生到死的全部生命歷程；從空間上看，該過(guò)程并不局限于對(duì)職業(yè)角色的關(guān)注，同樣重視非職業(yè)角色對(duì)一個(gè)人生涯的影響。【師生互動(dòng)】教師提問(wèn)：在生涯彩虹圖中，縱向?qū)用娲淼氖菑V度，是由職位和角色所組成。舒伯認(rèn)為在一生當(dāng)中必須扮演九種主要的角色，依序是：兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長(zhǎng)、父母和退休者。那么你知道每個(gè)角色之間的聯(lián)系嗎？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答【教師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：彩虹圖可以很好地表示各個(gè)角色的變化，角色之間是互相作用的，某個(gè)角色上的成功能帶動(dòng)其他角色的成功。反之，一個(gè)角色的失敗，也可能導(dǎo)致另一角色的失敗，而且，為了某一角色的成功付出太大的代價(jià)，也有可能導(dǎo)致其他角色的失敗。五、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論（一）職業(yè)準(zhǔn)備職業(yè)準(zhǔn)備期的典型年齡段為0～18歲，其主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力，對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。（二）查看組織18～25歲為進(jìn)入組織階段，其主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。（三）職業(yè)生涯初期處于職業(yè)生涯初期的典型年齡段為25～40歲，這一時(shí)期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力，了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織，為未來(lái)的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備。（四）職業(yè)生涯中期40～55歲是職業(yè)生涯中期階段，其主要任務(wù)是需要對(duì)早期職業(yè)生涯重新評(píng)估，強(qiáng)化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。（五）職業(yè)生涯后期從55歲直至退休是職業(yè)生涯的后期，繼續(xù)保持已有的職業(yè)成就，維護(hù)尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引退是這一階段的主要任務(wù)。職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論職業(yè)發(fā)展的“三三三”理論（1）三大階段：輸入階段、輸出階段、淡出階段職業(yè)生涯的“三三三”理論（2）三個(gè)子階段：適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和、再適應(yīng)階段輸出階段的三段論（3）三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷再適應(yīng)階段的三段論【案例解析】提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)后，再讓我們回過(guò)頭看一下課前案例，談一談你從中受到了哪些啟發(fā)？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答【教師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)這個(gè)故事反映我們一生的職業(yè)生涯發(fā)展是有階段性的。80層樓象征人的一生，人活到80歲可以說(shuō)職業(yè)生涯就圓滿了。職業(yè)生涯的每一個(gè)階段都是很重要的，每一個(gè)階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，特別是關(guān)鍵階段我們更不能掉以輕心。否則到頭來(lái)我們只能面對(duì)人生最大的悲哀：努力之后還找不到門！【學(xué)生】聆聽(tīng)、記錄、思考通過(guò)師生互動(dòng)、案例分析和老師講解，使學(xué)生了解職業(yè)生涯發(fā)展理論探索活動(dòng)

（10min）【教師】組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)活動(dòng)要求：請(qǐng)按下列要求，認(rèn)真完成霍蘭德職業(yè)興趣傾向測(cè)試。霍蘭德職業(yè)興趣傾向測(cè)試1．選擇你感興趣的活動(dòng)對(duì)表1-2-5中列舉的一系列活動(dòng)，如果你喜歡某一種，就在“喜歡”欄內(nèi)畫“√”，如果不喜歡，則在“不喜歡”欄內(nèi)畫“√”。表1-2-5活動(dòng)R型活動(dòng)喜歡不喜歡I型活動(dòng)喜歡不喜歡電器維修閱讀自然科學(xué)的書籍和雜志汽車修理實(shí)驗(yàn)室工作木工自然科學(xué)的研究工作駕駛汽車化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用金屬工具（如鉗子等）做數(shù)學(xué)難題擺弄收音機(jī)、自行車等學(xué)習(xí)物理課操縱機(jī)器學(xué)習(xí)幾何課學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)生物課合計(jì)（次數(shù)）合計(jì)（次數(shù)）A型活動(dòng)喜歡不喜歡S型活動(dòng)喜歡不喜歡繪畫與朋友通信閱讀劇本和聽(tīng)歌劇參加社交活動(dòng)設(shè)計(jì)家具或住房幫助別人解決困難彈奏樂(lè)器照料兒童聽(tīng)音樂(lè)會(huì)教育宣傳活動(dòng)（詳見(jiàn)教材）2．選擇你喜歡的職業(yè)（詳見(jiàn)教材）3．結(jié)果統(tǒng)計(jì)與解答（詳見(jiàn)教材）合計(jì)次數(shù)一欄中最大的三個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的職業(yè)興趣類型（英文代號(hào)）填入空格內(nèi)：最高次數(shù)（）、次高（）、再次（），這即是你的霍蘭德代碼。根據(jù)你的霍蘭德代碼，在表中找出相應(yīng)的職業(yè)，例如，你的霍蘭德代碼是RIA，那么牙科技術(shù)人員、陶工等是適合你興趣的職業(yè)。然后，尋找與你的霍蘭德代碼相近的職業(yè)，如你的霍蘭德代碼是RIA，那么，其他由三個(gè)字母組合成的代碼（如IRA、IAR、ARI等）對(duì)應(yīng)的職業(yè)，也較適合你的興趣。【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、測(cè)試通過(guò)探索活動(dòng)，使學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有初步認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的職業(yè)興趣理論、金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論、舒伯的生涯發(fā)展理論以及格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論；希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主流理論有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)閱讀下列材料，思考“我的人生長(zhǎng)路”。……人生的進(jìn)程實(shí)在很奇妙，孩童時(shí)常說(shuō)：“如果我長(zhǎng)大了，要……”；到了少年期則說(shuō)：“如果我工作了，要……”；長(zhǎng)大成人之后，就會(huì)說(shuō)“我結(jié)婚以后會(huì)……”；結(jié)婚后呢？只要再延緩下去，等我退休以后……。終于退休了，當(dāng)回顧過(guò)去的景致時(shí)，只覺(jué)得一片朦朦朧朧，像冷風(fēng)吹過(guò)，如輕煙迷漫一般，根本看不到當(dāng)初所界定的境界。待到了了悟人生其實(shí)就是“當(dāng)日當(dāng)時(shí)生活連續(xù)時(shí)，距離上帝寵召的日子已為期不遠(yuǎn)了。”問(wèn)題：一年后，我會(huì)_____________________________________。五年后，我會(huì)___________________________________________。十年后，我會(huì)__________________________________