基于能力培養(yǎng)的高三生物復習策略

內(nèi)容概要4125637深入研讀，明確方向評價引領，有序推進立足教材，夯實基礎突出重點，常抓不懈研究課型，突出主體注重細節(jié)，抓好落實群策群力，合作共享整體復習安排1.1一輪復習〔單元復習〕：時間：2021年9月1日→2021年3月10日二輪復習〔專題復習〕：時間：2021年3月10日→2021年5月10日三輪復習〔綜合復習、回扣復習〕：時間：2021年5月10日→高考統(tǒng)一三輪復習，統(tǒng)一三次考試，統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，統(tǒng)一分析評價。一、評價引領，診斷矯正，有序推進單元復習（一輪復習）專題復習（二輪復習）綜合訓練（三輪復習）知識深化拓展聯(lián)系應用能力理解能力實驗探究能力綜合運用能力獲取信息能力策略①個體→整體→個體的原則；②“居高臨下”的設計思路；③講練結合。①專題設置指向高頻考點和Ⅱ考點；②精選題目、借題發(fā)揮、緊扣目標。①分析命題思路，進行邏輯清晰度和語言表述準確度訓練。②難易度適中，注重非智力因素。一、評價引領，診斷矯正，有序推進整體復習安排——各有側重1.1考試安排1.2高三階段考試〔2021年11月25、26日考試〕范圍：必修1、必修2高三一輪考試〔2021年3月7、8日考試〕范圍：必修1、必修2、必修3、選修3高三二輪考試〔2021年5月7、8日考試〕范圍：必修1、必修2、必修3、選修3考前模擬考試〔2021年5月25、26日考試〕一、評價引領，診斷矯正，有序推進試卷結構1.32021年11月份：試題形式：單科考試試題類型：選擇題〔45分〕和非選擇題〔55分〕試卷結構：選擇題：30題，前15每題1分，后15題每題2分。非選擇題：5題，每空1~5分，共55分。考試時間：90分鐘。高三一輪、二輪：試題形式：理科綜合試題類型、試卷結構、考試時間同全國高考變化：加大卷二比重，卷面語言表達分值。目的：引導學生多動手動腦，改變僅僅動眼看而懶于動手的習慣一、評價引領，診斷矯正，有序推進

要迅速到達一個目的地，方向和路線比速度更重要！二、研讀考綱，品味考題，明確方向坐標二、研讀考綱，品味考題，明確方向

考試大綱課程標準教材高考試題?考試大綱?是高考的命題依據(jù)，吃透?考試大綱?,才能明確高考要求，瞄準高考方向，使復習目標與高考接軌，提高復習的針對性。研究高考試題，挖掘其思想性，才能抓住復習的重點難點，體會?考試大綱?要求在試題中的表達方式，以及對知識、能力的要求程度，提高復習的有效性。2.1考試內(nèi)容要求

科學的本質科學不僅是人們研究自然界所形成的概念和構建的概念體系，而且還包含對自然界的探究過程。科學的本質和終極目的是認識自然界的規(guī)律，以求真為根本任務的理性精神表達了科學研究的精髓。●生物學科的命題要表達生物課程屬于科學課程的性質。——?考試大綱?二、研讀考綱——把握高考考核目標科學課程考查形式生物學科的命題要表達科學課程的性質，就是要注重考查學生理性的思維方法和探究問題的思維過程。理性的思維方法包括直覺思維根底上的邏輯推理，演繹和歸納是其根本的兩條思路，重視觀察和實驗是其根本特征，數(shù)量化和精確化是其追求的目標。“大膽地假設，小心地求證〞是探究問題思維過程的簡化形式，道出了科學方法的重要特征。?新課標?核心素養(yǎng)：理性思維和科學探究

2.1考試內(nèi)容要求

●生物學科的命題要表達生物課程屬于科學課程的性質。——?考試大綱?二、研讀考綱——把握高考考核目標〔1〕客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；〔2〕通過觀察或現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題〔3〕分析問題，說明與研究問題相關的知識；〔4〕確認變量；〔5〕作出假設與預期；〔6〕設計可行的實驗方案；〔7〕實施實驗方案，收集證據(jù)；〔8〕利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)；〔9〕根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；〔10〕用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，說明觀點；〔11〕聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結論進行辯護以及做必要的反思和修改。?高中生物課程標準?在“課程設計思路〞局部明確提出：“領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用〞；而在“課程目標〞局部那么將科學探究能力細化為11項技能指標。●生物學科的命題要表達生物課程屬于科學課程的性質。——?考試大綱?科學探究二、研讀考綱——把握高考考核目標2.1考試內(nèi)容要求

●生物學科的命題要重視對考生科學素養(yǎng)的考查，在生物科學和技術的根底知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量——?考試大綱?2.1考試內(nèi)容要求

二、研讀考綱——把握高考考核目標?新課標?核心素養(yǎng)：理性思維和科學探究科學素養(yǎng)

具體內(nèi)涵生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力

四個維度

生物科學和技術的基礎知識；

科學探究方法與技能；

科學態(tài)度與科學世界觀；

科學、技術與社會之間的關系。

外顯特征

學生理解基本科學現(xiàn)象、規(guī)律以及科學原理是如何用于技術領域之中的

學生理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學現(xiàn)象

學生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和科學世界觀，并以此來指導自己的行為；

學生應掌握一系列相關技能，包括操作技能、科學探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。

123二、研讀考綱——把握高考考核目標2.1考試內(nèi)容要求

科學素養(yǎng)考查重點運用所學知識、技能、探究方法和獲取的信息，來分析和解決實際問題的能力，應是高考命題對科學素養(yǎng)的重要考查內(nèi)容，這也凸顯了以能力立意的命題指導思想。〔2021年Ⅰ卷-5〕人或動物PrP基因編碼一種蛋白〔PrPC〕，該蛋白無致病性。PrPC的空間結構改變后成為PrPSC〔朊粒〕,就具有了致病性。PrPSC可以誘導更多的PrPC轉變?yōu)镻rPSC，實現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，以下表達正確的選項是A．朊粒侵入機體后可整合到宿主的基因組中B．朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C．蛋白質空間結構的改變可以使其功能發(fā)生變化D．PrPC轉變?yōu)镻rPSC的過程屬于遺傳信息的翻譯過程二、研讀考綱——把握高考考核目標2.1考試內(nèi)容要求

2.1考試內(nèi)容要求

二、研讀考綱——把握高考考核目標●生物學科的命題要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展。——?考試大綱?與?課程標準?所倡導的“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系〞、“幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感〞相照應。這一表述是對命題素材選取及設問的要求。(2021年Ⅰ卷-5)在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學知識，以下說法錯誤的選項是A.生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律B.假設人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復利用C.“退耕還林、還草〞是表達自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例D.人類應以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原那么，確定自己的消耗標準2.1考試內(nèi)容要求

二、研讀考綱——把握高考考核目標●加強傳統(tǒng)文化等考查——2021年高考改革信息?新課標?核心素養(yǎng)：社會責任

加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導學生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感在高考命題中，要高度重視傳統(tǒng)文化對于立德樹人的獨特功能，弘揚和考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，表達高考為國選材的重大使命。各學科在試題中都要對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所表達。如語文、政治等科目可以考查學生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行思考、體悟的能力。歷史可以考查對中華文明長期歷史進程中的事實觀點、思想思潮的理解和判斷等。地理可以考查對鄉(xiāng)土意識、環(huán)境保護等理念的掌握。在數(shù)學和理科綜合等科目中，也可以適當增加對中國傳統(tǒng)文化進行考查的內(nèi)容，如將四大創(chuàng)造、勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為試題背景材料，表達中國傳統(tǒng)科技文化對人類開展和社會進步的奉獻。考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不要簡簡單單地考查死記硬背的知識，而是要遵循繼承、弘揚、創(chuàng)新的開展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性開展，從而實現(xiàn)考試的社會意義和現(xiàn)實目的。2.1考試內(nèi)容要求

二、研讀考綱——把握高考考核目標二、研讀考綱——把握高考考核目標一、增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用。比方，在語文中增加古代文化常識的內(nèi)容，在漢語中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗等內(nèi)容，在數(shù)學中增加數(shù)學文化的內(nèi)容。二、完善考核目標。結合學科特點和核心素養(yǎng)的要求，在考試大綱中對考核目標的內(nèi)涵進行修訂，在考試說明中對各個考核目標進行具體解析，并補充試題樣例，進一步說明考核目標要求，便于考生理解和復習備考。三、調(diào)整考試內(nèi)容。在強調(diào)共同根底的前提下，合理設置選考模塊，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向。比方，語文將文學類文本閱讀、實用類文本閱讀均設為必考內(nèi)容，適應高校對新生根本能力和綜合素質的要求，照應中學教學的意見；數(shù)學減少選考模塊“幾何證明選講〞，物理將模塊3-5列為必考，順應課程標準修訂的趨勢。二、研讀考綱——把握高考考核目標1.對能力要求的一些表述進行了調(diào)整。例如，將“關注對科學、技術和社會開展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學開展史上的重要事件〞調(diào)整成“關注對科學、技術和社會開展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。〞2.在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)〞的內(nèi)容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定〞以及“微生物在其他方面的應用〞；選修3中“基因工程的原理及技術〞調(diào)整成“基因工程的原理及技術〔含PCR〕〞。

今后的理綜試題，將更加注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學以致用，考查考生在真實情境中分析問題和解決問題的能力。考生要重點復習自主設計新實驗的能力。二、研讀考綱——把握高考考核目標2.2高考試題設問案例高考屬于選拔性考試，試題應具有良好的區(qū)分度。設問除具有一定的難度梯度外，還要具有一定的靈活度，強調(diào)測試考生對知識的活學、活用，而不是對概念、原理的死記硬背。答案最好不是專有名詞、術語或者教材上直接背、記下來的詞條、短語、句子，而是需要考生根據(jù)根底知識、概念、原理，結合題目信息深入分析得出的結論二、品味考題——把脈高考命題特點〔2021年Ⅰ-4〕以下關于植物細胞質壁別離實驗的表達，錯誤的選項是A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現(xiàn)象的觀察B.用黑藻葉片進行實驗時，葉綠體的存在會干擾實驗現(xiàn)象的觀察C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現(xiàn)象的觀察新的情景，教材原理〔活學活用〕2.2案例——實驗探究二、品味考題——把脈高考命題特點〔2021年Ⅱ-29,12分〕某基因的反義基因可抑制該基因的表達。為研究番茄中的X基因和Y基因對其果實成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉基因植株〔A組，即對照組〕、反義X基因的轉基因植株〔B組〕和反義Y基因的轉基因植株〔C組〕為材料進行實驗。在番茄植株長出果實后的不同天數(shù)〔d〕，分別檢測各組果實的乙烯釋放量〔果實中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大〕，結果如下表。答復以下問題：〔1〕假設在B組果實中沒有檢測到X基因表達的蛋白質，在C組果實中沒有檢測到Y基因表達的蛋白質。可推測，A組果實中與乙烯含量有關的基因有，B組果實中與乙烯含量有關的基因有。

〔2〕三組果實中，成熟最早的是組，其原因是。如果在35天時采摘A組與B組果實，在常溫下儲存時間較長的應是組。解釋實驗結果根據(jù)假設，作出預期2.2案例——實驗探究組別乙烯釋放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000獲取信息，做出判斷二、品味考題——把脈高考命題特點〔2021年Ⅱ-31,8分〕BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍變綠再變黃。某同學為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進行了如下實驗：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別參加到7支試管中，其中6支參加生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實驗處理和結果見下表。*遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方。假設不考慮其他生物因素對實驗結果的影響，答復以下問題：〔1〕本實驗中，50min后1號試管的溶液是淺綠色，那么說明2至7號試管的實驗結果是由引起的；假設1號試管的溶液是藍色，那么說明2至7號試管的實驗結果是〔填“可靠的〞或“不可靠的〞〕。〔2〕表中X代表的顏色應為〔填“淺綠色〞、“黃色〞或“藍色〞〕，判斷依據(jù)是。〔3〕5號試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化，說明在此條件下水草。分析現(xiàn)象，做出合理判斷2.2案例——實驗探究試管編號1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離（cm）20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍色藍色二、品味考題——把脈高考命題特點〔2021年Ⅱ-32,10分〕等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考慮基因突變和染色體變異，請答復以下問題：〔1〕如果這對等位基因對于常染色體上，能否確定該女孩的2個顯性基因A來自于祖輩4人中的具體哪兩個人？為什么？

〔2〕如果這對等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個XA中的一個必然來自于〔填“祖父〞或“祖母〞〕，判斷依據(jù)是；此外，〔填“能〞或“不能〞〕確定另一個XA來自于外祖父還是外祖母。基于假設，預期結果，作出解釋2.2案例——遺傳、實驗探究基于假設，預期結果，作出解釋二、品味考題——把脈高考命題特點〔2021年Ⅱ-32,10分〕果蠅長翅和小翅、紅眼和棕眼各為一對相對性狀，分別受一對等位基因控制，且兩對等位基因位于不同染色體上。為了確定這兩對相對性狀的顯隱性關系，以及控制它們的等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上(表現(xiàn)為伴性遺傳)，某同學讓一只雌性長翅紅眼果蠅與一雄性長翅棕眼果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)子一代中表現(xiàn)型及其別離比為長趐紅眼∶長翅棕眼∶小趐紅眼∶小趐棕眼=3∶3∶1∶1。答復:〔1〕在確定性狀顯隱性關系及相應基因位于何種染色體上時，該同學先分別分析翅長和眼色這兩對性狀的雜交結果，再綜合得出結論。這種做法所依據(jù)的遺傳學定律是。〔2〕通過上述分析，可對兩對相對性狀的顯隱性關系及其等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上做出多種合理的假設，其中的兩種假設分別是：翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性；翅長基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對紅眼為顯性。那么，除了這兩種假設外，這樣的假設還有.種。〔3〕如果“翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性〞的假設成立，那么理論上，子一代長翅紅眼果蠅中雌性個體所占比例為，子一代小翅紅眼果蠅中雄性個體所占比例為。2.2案例——遺傳做出假設基于假設，預期結果401基因的別離定律和基因的自由組合定律二、品味考題——熟悉高考試題特點〔2021年Ⅱ-2〕某種物質可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。假設在細胞正常生長的培養(yǎng)液中參加適量的該物質，以下相關表達錯誤的選項是A.隨后細胞中的DNA復制發(fā)生障礙B.隨后細胞中的RNA轉錄發(fā)生障礙C.該物質可將細胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質對癌細胞的增殖有抑制作用側重對概念形成過程的考查2.2案例——考查特點DNA復制特點：邊解旋邊復制RNA轉錄特點：以DNA一條鏈為模板DNA復制時期：間期有絲分裂過程二、品味考題——把脈高考命題特點側重對概念內(nèi)涵、外延的考查〔2021年Ⅱ-4〕關于高等植物葉綠體中色素的表達，錯誤的選項是A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中

B.構成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收

C.通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用

D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的光合色素的組成、成分來源光合色素的特點光合色素的功能：吸收可見光葉綠素的合成條件：可見光2.2案例——考查特點二、品味考題——把脈高考命題特點〔2021年Ⅱ-5〕如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)〔甲地〕蒲公英的種群密度，以下做法中正確的選項是A.計數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度B.計數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度C.計算出每個樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度側重對概念內(nèi)涵的考查2.2案例——考查特點二、品味考題——把脈高考命題特點〔2021年Ⅱ-5〕以下有關生態(tài)系統(tǒng)的表達，錯誤的選項是A.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分B.生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定時無能量輸入和散失C.生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定離不開信息傳遞D.負反響調(diào)節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定〔2021年Ⅱ-4〕關于免疫細胞的表達，錯誤的選項是A.淋巴細胞包括B細胞、T細胞和吞噬細胞B.血液和淋巴液中都含有T細胞和B細胞C.吞噬細胞和B細胞都屬于免疫細胞D.漿細胞通過胞吐作用分泌抗體側重對概念內(nèi)涵的考查案例——考查特點二、品味考題——把脈高考命題特點生態(tài)系統(tǒng)組成生態(tài)系統(tǒng)特點生態(tài)系統(tǒng)功能生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)免疫細胞種類免疫細胞分布免疫細胞種類免疫細胞功能注重邏輯思維能力的考查〔2021年Ⅱ-5〕果蠅的某對相對性狀由等位基因G、g控制，且對于這對性狀的表現(xiàn)型而言，G對g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個特定基因時會致死。用一對表現(xiàn)型不同的果蠅進行交配，得到的子一代果蠅中雌:雄＝2:1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型。據(jù)此可推測：雌蠅中A.這對等位基因位于常染色體上，G基因純合時致死B.這對等位基因位于常染色體上，g基因純合時致死C.這對等位基因位于X染色體上，g基因純合時致死D.這對等位基因位于X染色體上，G基因純合時致死二、品味考題——熟悉高考試題特點2.2案例——考查特點〔2021年Ⅱ-1〕將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質元素離子的量。培養(yǎng)條件及實驗結果見下表：以下分析正確的選項是A.有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收B.該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化無關C.氮氣環(huán)境中該植物幼根細胞吸收該離子不消耗ATPD.與空氣相比，氮氣環(huán)境有利于該植物幼根對該離子的吸收培養(yǎng)瓶中氣體溫度（℃）離子相對吸收量（%）空氣17100氮氣1710空氣328注重邏輯思維能力的考查二、品味考題——熟悉高考試題特點2.2案例——考查特點獲取信息，做出判斷影響主動運輸?shù)囊蛩亍?021年Ⅱ-5〕以下過程中，不屬于胞吐作用的是A.細胞分泌抗體到細胞外的過程B.mRNA從細胞核到細胞質的過程C.分泌蛋白從胰腺的腺泡細胞到胞外的過程D.突觸小泡中神經(jīng)遞質釋放到突觸間隙的過程綜合性：一個情景，多向聯(lián)系二、品味考題——熟悉高考試題特點2.2案例——考查特點注重邏輯思維能力的考查全國Ⅱ卷試題特點一、總體評價1.落實了高考考核目標；2.貫徹了“三個有利于〞的命題思想；3.重視根底、回歸教材。二、試卷特點1.源于教材，重視根底；2.突出主干，考查能力；3.聯(lián)系實際，注重綜合；4.情景新穎，突出應用；5.形式不一，變化莫測。

二、品味考題——熟悉高考試題特點來自核心期刊論文命題人的研究領域3來自大學及高中教材12來自對模式生物研究4與教材內(nèi)容相關的科技前沿52.3命題素材來源二、品味考題——熟悉高考試題特點歷年高考試題中，考查角度新穎，考查形式靈活的題目很多來源于高校教材。與高中內(nèi)容聯(lián)系密切的學科有?細胞生物學?、?植物生理學?、?動物生理學?、?遺傳學?、?微生物學?、?生物工程?等。高中教材除人教版外，還有北師大版、浙科版、蘇教版、滬科版、舊人教版、香港高中生物教材、美國生物教材等。來自大學及高中教材〔2021年Ⅱ-3〕端粒酶由RNA和蛋白質組成，該酶能結合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。以下表達正確的選項是A.大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白質為RNA聚合酶C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAD.正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變長2.3命題素材來源二、品味考題——熟悉高考試題特點由于命題人同時也做科研，有些科研內(nèi)容與高中教學內(nèi)容相關，加上命題人對自己研究的內(nèi)容信手拈來，胸有成竹，所以使用自己研究內(nèi)容為情境也是材料來源的一個主要方面。2021年全國I卷30T，山東卷2021年25T和2021年26題來自命題人的研究領域2.3命題素材來源二、品味考題——熟悉高考試題特點材料新穎，與生活實際聯(lián)系較密切的題目很多來源于核心期刊論文。可在“中國知網(wǎng)〞、“萬方數(shù)據(jù)〞相關網(wǎng)站搜索相關關鍵詞，如光合作用、細胞呼吸等。注意篩選核心期刊。一般會選擇知名教授的論文，而不會參考研究生和博士生畢業(yè)論文。CHCI核心期刊，或者參考著名的出版社，如人民教育出版社、科學教育出版社、高等教育出版社、社會科學出版社等。來自核心期刊論文2.3命題素材來源二、品味考題——熟悉高考試題特點最常考查的是果蠅〔考查減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律、染色體變異、基因突變等〕。另外，擬南芥、小鼠、植物種子〔形成與萌發(fā)，考查光合作用與細胞呼吸，還可考查遺傳知識等〕、酵母菌、大腸桿菌等。來自對模式生物研究2.3命題素材來源二、品味考題——熟悉高考試題特點與教材內(nèi)容相關的科技前沿關注近幾年諾獎的生理學和醫(yī)學獎的情況。關注與教材內(nèi)容相關的科技前沿知識，如清華大學施一公的相關研究。2.3命題素材來源二、品味考題——熟悉高考試題特點研究近幾年的全國卷試題學生無過渡期，教師需改變4注意考試大綱及試卷種類12根據(jù)學情制定教學策略5用心創(chuàng)作題目，猜題不押題6四套卷的知識考查點相同3二、品味考題——熟悉高考試題特點2.4需注意的問題2007：寧夏〔山東、廣東、海南〕2021：寧夏2021：寧夏、遼寧2021：寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西、湖南2021：寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西、湖南、山西、河南、新疆、江西2021：寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西、湖南、山西、河南、新疆、江西、河北、湖北、云南、內(nèi)蒙古2021-Ⅰ(乙卷)：陜西、湖南、山西、河南、江西、河北、湖北2021-Ⅱ(甲卷)：黑龍江、吉林、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、云南、遼寧、+甘肅、貴州、甘肅、青海、西藏2021：同20212021-Ⅰ：同2021、2021-Ⅰ2021-Ⅱ：+廣西2021-Ⅰ(乙卷)：+廣東、安徽、福建、山東；－陜西2021-Ⅱ(甲卷)：同2021、2021-Ⅱ2021-Ⅲ(丙卷)：重慶、四川、廣西、陜西全國新課標卷理科綜合演變二、研讀考綱，品味考題，明確方向高三一輪復習的主要任務1.按章、節(jié)捋清知識點，掌握生物學根底知識和根本原理。2.配合經(jīng)典例題，將主干知識、重點知識向縱橫方向延伸和擴展。3.構建知識體系，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，以利于知識的遷移，這是學科綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。4.形成熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。二、明確方向——確立備考目標任務2.5一輪備考策略高分學生的特點1.準確理解所學知識要點2.生物學思維清晰〔實驗思維、學科觀點〕3.快速理清題目的邏輯4.用生物學術語準確表述二、明確方向——確立備考目標任務2.5一輪備考策略什么是目標?目標是在一定時間內(nèi)要到達的具有一定規(guī)模的期望標準。一輪復習的目標：夯實根底知識、開展根本技能〔雙基〕。

一輪復習要搞好目標定位，著力抓好“雙基〞。目前，一輪復習中存在的問題主要是“雙基〞問題，如根底知識掌握不準確、不全面、不系統(tǒng)，解題的常規(guī)能力缺乏，審題連范圍、主體都忽略等，應引起重視與思考。一輪“雙基〞假設做成“夾生飯〞，將難以有效彌補。達成目標需要有多個步驟，復習要與國家開展戰(zhàn)略一樣分“三步走〞，現(xiàn)在是第一步，要扎實推進，不能急于求成，不要好高騖遠。二、明確方向——確立備考目標任務2.3一輪備考策略〔2021年Ⅱ卷—30,9分〕為了探究某種復方草藥對某種細菌性乳腺炎的療效是否與機體免疫功能增強有關，某研究小組將細菌性乳腺炎模型小鼠分為實驗組〔草藥灌胃〕、空白對照組〔蒸餾水灌胃〕和陽性對照組〔免疫增強劑Ａ灌胃〕，并檢測免疫指標。答復：〔1〕研究發(fā)現(xiàn)：實驗組小鼠吞噬細胞的吞噬能力顯著高于陽性對照組，極顯著高于空白對照組。這一結果至少可說明該草藥增強了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點是。〔2〕研究還發(fā)現(xiàn)：實驗組小鼠的Ｔ細胞含量高于空白對照組，與陽性對照組相近。這一結果說明：該草藥可能通過提高小鼠的Ｔ細胞含量來增強其特異性免疫功能通常，在細胞免疫過程中，效應Ｔ細胞的作用是。〔3〕在特異性免疫中，Ｔ細胞可產(chǎn)生因子，受到抗原刺激的細胞可在該因子作用下，增殖分化為漿細胞，漿細胞產(chǎn)生，參與體液免疫過程。三、立足教材，注重根底，夯實根基不忘(教材)初心〔2021Ⅱ卷—29，10分〕〔4〕生物體內(nèi)酶的化學本質是，其特性有〔答出兩點即可〕。多數(shù)為蛋白質、少數(shù)為RNA高效性、專一性、條件溫和三、立足教材，注重根底，夯實根基強化記憶很重要吆！教材內(nèi)容的簡單再現(xiàn)〔2021年Ⅱ卷—3〕以下關于動物激素的表達，錯誤的選項是A.機體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌B.切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降C.通過對轉錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進胰島B細胞分泌胰高血糖素聯(lián)系教材，關注插圖

----學會解題P28圖2-8人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素P29圖2-10胰島A細胞和B細胞以及它們分泌的激素三、立足教材，注重根底，夯實根基〔2021年Ⅱ卷—30，9分〕甲狀腺激素是人體中的重要激素。答復以下問題：〔1〕通常，新生兒出生后，由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低，甲狀腺激素水平會升高。在這個過程中，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)是分級調(diào)節(jié)，其中下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，由垂體分泌促甲狀腺激素。〔2〕甲狀腺激素的作用包括提高細胞代謝的速率，使機體產(chǎn)熱增多；影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。甲狀腺激素作用的靶細胞是幾乎全身所有的細胞。〔3〕除了作用于靶細胞外，激素作用方式的特點還有高效〔答出一點即可〕。三、立足教材，注重根底，夯實根基〔2021Ⅱ卷—2〕關于葉綠素的表達，錯誤的選項是A．葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B．被葉綠素吸收的光可用于光合作用C．葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D．植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光三、立足教材，注重根底，夯實根基〔2021年Ⅱ卷—31，10分〕某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅甲、乙、丙、丁、戊５個種群。調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有４個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%-20%,且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。答復以下問題：

〔1〕請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。〔2〕甲和乙的種間關系是捕食；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的消費者。〔3〕一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括物質循環(huán)、能量流動，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行。三、立足教材，注重根底，夯實根基種群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50考綱：依據(jù)，方向12教材：根本，基礎人教版中圖版蘇教版浙科版北師版三、立足教材，注重根底，夯實根基應對策略學生：精讀教材，把書讀厚教師：充分利用好五種教材〔2021年Ⅰ卷—3〕假設除酶外所有試劑均已預保溫，那么在測定酶活力的試驗中，以下操作順序合理的是A.參加酶→參加底物→參加緩沖液→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量B.參加底物→參加酶→計時→參加緩沖液→保溫→一段時間后檢測產(chǎn)物的量C.參加緩沖液→參加底物→參加酶→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量D.參加底物→計時→參加酶→參加緩沖液→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量三、立足教材，注重根底，夯實根基〔2021年Ⅱ卷—31，10分〕某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅甲、乙、丙、丁、戊５個種群。〔3〕一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括物質循環(huán)、能量流動，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行。種群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50

關注中圖版教材等引導學生全面閱讀教材，因為：①以前的知識往往是零碎的、不系統(tǒng)，全面的通讀有助于整體掌握知識。②全面的通讀可以找出一些以前被無視的環(huán)節(jié)或盲點、死角。③懂得的東西未必理解的深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領會教材內(nèi)容。以學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，關注三個層次的學生，做到：低起點、小臺階、慢步走。

三、立足教材，注重根底，夯實根基立足教材口號容易喊，真正做到回歸教材實屬不易。不容無視的二個現(xiàn)象：一是學生過分依賴教輔資料，不抓住課本，搞題海戰(zhàn)術，無休止地開辟“第二戰(zhàn)場〞，舍本逐末。二是學生對“回歸教材〞認識不到位，只是泛讀教材，未用心精讀。一輪復習要全面閱讀教材〔廣度、深度〕，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一根底之上，對各章節(jié)知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，為全面而準確地記憶打下可靠根底。三、立足教材，注重根底，夯實根基〔2021年Ⅱ-2〕某種物質可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。假設在細胞正常生長的培養(yǎng)液中參加適量的該物質，以下相關表達錯誤的選項是A.隨后細胞中的DNA復制發(fā)生障礙B.隨后細胞中的RNA轉錄發(fā)生障礙C.該物質可將細胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質對癌細胞的增殖有抑制作用把握廣度、深度〔2021年Ⅱ卷—3〕以下關于動物激素的表達，錯誤的選項是A.機體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌B.切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降C.通過對轉錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進胰島B細胞分泌胰高血糖素〔2021年Ⅱ-5〕以下過程中，不屬于胞吐作用的是A.細胞分泌抗體到細胞外的過程B.mRNA從細胞核到細胞質的過程C.分泌蛋白從胰腺的腺泡細胞到胞外的過程D.突觸小泡中神經(jīng)遞質釋放到突觸間隙的過程一輪復習要全面閱讀教材〔廣度、深度〕，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一根底之上，對各章節(jié)知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，為全面而準確地記憶打下可靠根底。三、立足教材，注重根底，夯實根基〔2021年Ⅱ-5〕如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)〔甲地〕蒲公英的種群密度，以下做法中正確的選項是A.計數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度B.計數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度C.計算出每個樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度〔2021年Ⅱ-2〕同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是A．二者所處的細胞周期不同B．二者合成的特定蛋白質不同C．二者所含有的基因組不同D．二者核DNA的復制方式不同把握深度四、突出核心，注重應用，開展能力2021—2021年全國Ⅱ卷考點統(tǒng)計2013201420152016考點考點考點考點遺傳分子基礎

RNA和DNA結構和分布比較細胞結構和功能

細胞（膜）功能、組成、作用跨膜運輸

溫度、氧氣等對根吸收離子的影響細胞的生命歷程

細胞有絲分裂、分化、組織培養(yǎng)光合作用

光合色素的功能、比較基因表達

基因的選擇性表達端粒酶

DNA復制

原核生物特點

與細菌呼吸相關條件、酶等內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

細胞外液的相互轉化胞吐

與胞吐相關的生理過程動物激素

激素的產(chǎn)生、作用免疫調(diào)節(jié)

免疫細胞的作用植物細胞滲透吸水

（圖像）生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能葉綠體色素

葉綠素合成、提取、對光的吸收遺傳的分子基礎

證明DNA是遺傳物質的實驗遺傳分子基礎

RNA轉錄、DNA復制、染色免疫調(diào)節(jié)

抗體、致癌因子、HIV樣方法調(diào)查種群密度

樣方的選取、計算酶

酶的分布和作用特性光合和呼吸作用

貓叫綜合征

貓叫綜合征產(chǎn)生原因伴性遺傳

酶、植物激素（10分）

植物激素對酶作用影響（數(shù)據(jù)表格）光合作用（10分）

影響光合作用的環(huán)境因素（坐標曲線圖）基因表達、植物激素（12分）

表格信息獲取溫度對酶影響（實驗）（10分）

不同溫度

條件下酶的活性、本質、作用特點（坐標曲線圖）動物體液調(diào)節(jié)（9分）

胰島素的產(chǎn)生和對血糖調(diào)節(jié)機制免疫調(diào)節(jié)（實驗）（9分）

非特異性免疫的特點、免疫細胞的作用體液調(diào)節(jié)（9分）

甲狀腺激素的作用、作用特點興奮在突觸的傳遞（9分）

神經(jīng)遞質的釋放、作用特點

（圖像）種群和群落（10分）

種群的特點，樣方的調(diào)查，群落的特征生態(tài)系統(tǒng)（9分）

食物網(wǎng)、種間關系、生態(tài)系統(tǒng)的功能生態(tài)系統(tǒng)（8分）

食物鏈、食物網(wǎng)，能量流動呼吸作用和光合作用（表格、8分）

呼吸作用強度與光合作用強度大小對實驗現(xiàn)象的影響遺傳規(guī)律和伴性遺傳（10分）

伴性遺傳（11分）

據(jù)系譜圖判斷性狀遺傳方式、推斷基因型伴性遺傳（10分）

遺傳規(guī)律（實驗）（12分）

兩對性狀下顯隱性、基因型的判斷，表現(xiàn)型的判斷及比例現(xiàn)代生物科技專題

（15分）

（1）酶解法、組織培養(yǎng)

（2）多倍體

（4）人工種子現(xiàn)代生物科技專題

（15分）

（1）（2）基因文庫

（3）（4）轉基因方法、結果現(xiàn)代生物科技專題

（15分）

蛋白質工程，中心法則現(xiàn)代生物科技專題

（15分）

（1）顯微操作、胚胎移植

（2）傳代培養(yǎng)

（3）（4）克隆技術細胞的分子組成細胞的結構和功能2021—3、2021—30〔2〕2021—1物質出入細胞的方式2021—42021—1、2021—3酶和ATP2021—6、2021—29〔4〕2021—29〔10〕細胞呼吸

光合作用2021—22021—29〔10〕2021—4細胞生命歷程2021—22021—12021—62021—1遺傳的細胞根底〔減數(shù)分裂〕遺傳的分子根底2021—1、2021—52021—52021—2、2021—29〔6〕2021—2遺傳定律2021—32〔2〕2021—32〔12〕伴性遺傳和人類遺傳病2021—32〔8〕2021—32〔11〕2021—32〔10〕2021—6變異和育種2021—6生物進化內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)2021—3神經(jīng)調(diào)節(jié)2021—30〔9〕體液調(diào)節(jié)2021—30〔9〕2021—3免疫調(diào)節(jié)2021—42021—30〔9〕2021—5植物激素調(diào)節(jié)2021—29〔4〕2021—29〔4〕種群和群落2021—31〔10〕2021—31〔2〕2021—5生態(tài)系統(tǒng)2021—31〔9〕2021—42021—31〔6〕生態(tài)環(huán)境的保護實驗與探究1.考查重點——遺傳、生態(tài)、調(diào)節(jié)和代謝〔集中〕(1)遺傳局部——每年必考〔4年12考〕4個大題〔32題〕，4個選擇，局部選擇題的選項2021年＞18分〔1個大題，1個選擇〕2021年＞16分〔1個大題，1個選擇〕2021年＞17分〔1個大題，1個選擇〕2021年＞16分〔1個大題，1個選擇〕(2)生態(tài)局部——每年必考〔4年5考〕3個大題〔31題〕：1個種群密度和生態(tài)系統(tǒng)，1個生態(tài)系統(tǒng)，1個種群〔密度〕和群落；2個選擇：1個種群密度，1個2021年6分〔1個選擇〕2021年14分〔1個大題，1個選擇〕2021年9分〔1個大題〕2021年10分〔1個大題〕四、突出核心，注重應用，開展能力重點依舊權重不同形式多樣Ⅱ卷特點或規(guī)律1.考查重點——遺傳、生態(tài)、調(diào)節(jié)和代謝〔集中〕(3)人體調(diào)節(jié)——每年必考,〔4年8考〕，交叉考查4個大題〔30題〕：2個激素調(diào)節(jié)〔血糖調(diào)節(jié)、甲狀腺激素調(diào)節(jié)〕，1個神經(jīng)調(diào)節(jié)，1個免疫調(diào)節(jié)，1個實驗〔植物激素情境、神經(jīng)調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)、4個選擇：1個免疫細胞，1個內(nèi)環(huán)境，1個抗體，1個激素調(diào)節(jié)2021年15分〔1個大題，1個選擇〕2021年27分〔2個大題，1個選擇〕2021年15分〔1個大題，1個選擇〕2021年15分〔1個大題，1個選擇〕(4)細胞代謝——每年必考〔4年12考〕：4個大題：2個光合呼吸，2個酶；6個選擇：1個酶，4個光合呼吸，1個主動運輸，1個質壁別離2021年24分〔2個大題，1個選擇〕2021年6分〔1個選擇〕2021年22分〔1個大題，2個選擇〕2021年28分〔1個大題，3個選擇〕四、突出核心，注重應用，開展能力Ⅱ卷特點或規(guī)律重點年年考權重各不同把戲層翻新能力是根本四、突出核心，注重應用，開展能力Ⅱ卷特點或規(guī)律

2.情景新穎，設問靈活有層次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—29〕為了研究溫度對某種酶活性的影響，設置三個實驗組：A組〔20℃〕、B組〔40℃〕和C組〔60℃〕，測定各組在不同反響時間內(nèi)的產(chǎn)物濃度〔其他條件相同〕，結果如圖。答復以下問題：〔4〕生物體內(nèi)酶的化學本質是，其特性有〔答出兩點即可〕。〔2021年Ⅱ卷—29，10分〕大麥在萌芽過程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA〔赤霉素〕溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了如下實驗。答復以下問題：〔1〕a-淀粉酶催化____水解可生成二糖，該二糖是_______。在具體情境下，考查教材內(nèi)容。四、突出核心，注重應用，開展能力Ⅱ卷特點或規(guī)律

2.情景新穎，設問靈活有層次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—30,9分〕為了探究某種復方草藥對某種細菌性乳腺炎的療效是否與機體免疫功能增強有關，某研究小組將細菌性乳腺炎模型小鼠分為實驗組〔草藥灌胃〕、空白對照組〔蒸餾水灌胃〕和陽性對照組〔免疫增強劑Ａ灌胃〕，并檢測免疫指標。答復以下問題：〔1〕研究發(fā)現(xiàn)：實驗組小鼠吞噬細胞的吞噬能力顯著高于陽性對照組，極顯著高于空白對照組。這一結果至少可說明該草藥增強了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點是。〔2〕研究還發(fā)現(xiàn)：實驗組小鼠的Ｔ細胞含量高于空白對照組，與陽性對照組相近。這一結果說明：該草藥可能通過提高小鼠的Ｔ細胞含量來增強其特異性免疫功能通常，在細胞免疫過程中，效應Ｔ細胞的作用是。〔3〕在特異性免疫中，Ｔ細胞可產(chǎn)生因子，受到抗原刺激的細胞可在該因子作用下，增殖分化為漿細胞，漿細胞產(chǎn)生，參與體液免疫過程。在具體情境下，考查教材內(nèi)容。四、突出核心，注重應用，開展能力特點或規(guī)律

2.情景新穎，設問靈活有層次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—29〕為了研究溫度對某種酶活性的影響，設置三個實驗組：A組〔20℃〕、B組〔40℃〕和C組〔60℃〕，測定各組在不同反響時間內(nèi)的產(chǎn)物濃度〔其他條件相同〕，結果如圖。答復以下問題：〔3〕如果在時間t2時，向C組反響體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時，C組產(chǎn)物總量，原因是。〔2021年Ⅱ卷—31〕BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍變綠再變黃。某同學為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進行了如下實驗：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別參加到7支試管中，其中6支參加生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實驗處理和結果見下表。〔2〕表中X代表的顏色應為〔填“淺綠色〞、“黃色〞或“藍色〞〕，判斷依據(jù)是。〔2021年Ⅱ卷—29〕大麥在萌芽過程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA〔赤霉素〕溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了如下實驗。答復以下問題：〔2〕綜合分析試管1和2的實驗結果，可以判斷反響后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_______，這兩只試管中淀粉量不同的原因是。不變t2時條件下，酶已失活，即使增加底物，反響底物總量也不會增加水草不能進行光合作用，只能進行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號管命題特色之一取勝之關鍵！少帶胚的種子保溫后能產(chǎn)生a-淀粉酶，促使淀粉水解四、突出核心，注重應用，開展能力Ⅱ卷特點或規(guī)律

2.情景新穎，設問靈活有層次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—31,8分〕某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2，假設該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物→乙種動物→丙種動物，乙種動物種群的K值為1000頭。答復以下問題：〔2〕假設丙種動物的數(shù)量增加，那么一段時間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是。命題特色之一取勝之關鍵！乙種動物以甲種動物為食，丙種動物數(shù)量增加導致乙種動物數(shù)量減少，從而導致甲種植物數(shù)量增加〔3分〕不僅知其然，而且知其所以然4.選修考查中交叉有必修知識，必修的考查單純四、突出核心，注重應用，開展能力〔2021年Ⅱ卷—40,15分〕以下圖表示通過核移植等技術獲得某種克隆哺乳動物〔二倍體〕的流程。答復以下問題：〔1〕圖中A表示正常細胞核，染色體數(shù)為2n，那么其性染色體的組成可為_。〔3〕假設獲得的克隆動物與供體動物性狀不完全相同，從遺傳物質的角度分析其原因是。〔4〕與克隆羊“多莉〔利〕〞培養(yǎng)成功一樣，其他克隆動物的成功獲得也證明了。Ⅱ卷特點或規(guī)律一輪復習必須要突出核心內(nèi)容、突出主干知識的復習，以核心、主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把三本必修、一本選修教材的知識融為一體，前后貫穿。2021年29題〔10分〕，32題〔10分〕2021年4題〔6分〕，5題D項，30題〔9分〕，32題〔11分，假說演繹〕2021年1題〔6分〕，29題〔12分〕，32題〔10分，假說演繹〕2021年4題A項，5題〔6分〕，29題〔10分〕，31題〔8分〕，32題〔10分〕四、突出核心，注重應用，開展能力5.處處表達對“實驗與探究〞能力的考查〔另一重點〕Ⅱ卷特點或規(guī)律方向：高考實驗考查的內(nèi)容：對實驗操作程序進行評價；對實驗結果進行解釋和分析，預測實驗結果推導實驗結論設計實驗方案等。對策：對實驗原理、步驟、本卷須知等重點復習。重視發(fā)現(xiàn)史的相關經(jīng)典實驗，領會其中的思想方法，實現(xiàn)知識遷移。關注教材中的技能訓練，提高應用能力。注意對歷年高考試題進行分析，并對教材知識點進行細化。注意體會在設問方面的技巧，體會自己的解答與標準答案方面的偏差。實驗與探究〔重點之一〕四、突出核心，注重應用，開展能力〔2021年Ⅰ-2〕以下與神經(jīng)細胞有關的表達，錯誤的選項是A.ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B.神經(jīng)遞質在突觸間隙中的移動消耗ATPC.突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATPD.神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP主干知識的深度、廣度四、突出核心，注重應用，開展能力〔2021年Ⅱ-2〕某種物質可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。假設在細胞正常生長的培養(yǎng)液中參加適量的該物質，以下相關表達錯誤的選項是A.隨后細胞中的DNA復制發(fā)生障礙B.隨后細胞中的RNA轉錄發(fā)生障礙C.該物質可將細胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質對癌細胞的增殖有抑制作用〔2021年Ⅱ-29,10〕某植物凈光合速率的變化趨勢如下圖。據(jù)圖答復以下問題：〔1〕當CO2濃度為a時，高光強下該植物的凈光合速率為0。CO2濃度在a~b之間時，曲線A、B、C表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增加。〔2〕CO2濃度大于c時，曲線B和C所表示的凈光合速率不再增加，限制其增加的環(huán)境因素是光照強度。〔3〕當環(huán)境中CO2濃度小于a時，在圖示的3種光強下，該植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2量_大于〔填“大于〞“等于〞或“小于〞〕光合作用吸收的CO2量。〔4〕據(jù)圖可推測，在溫室中，假設要采取提高CO2濃度的措施來提高該種植物的產(chǎn)量，還應該同時考慮光照〔強度〕這一因素的影響，并采取相應措施。主干知識的深度、廣度四、突出核心，注重應用，開展能力凈光合速率：O2釋放量或CO2吸收量或有機物積累量真正〔實際〕光合速率：O2吸收量或CO2釋放量或有機物合成量光飽合點、光補償點呼吸速率生物學概念是處于學科中心位置，并對學生學習具有引領作用的根底知識。生物學課程中，核心概念包括了對原理、理論等的理解和解釋，是生物學科知識的主干局部。高中生物學課程是圍繞著概念展開，內(nèi)容標準基于概念描述了具有學科邏輯、符合高中學生認知特點的重要概念。厘清概念內(nèi)涵和外延注重核心概念的復習四、突出核心，注重應用，開展能力〔2021年Ⅰ-2〕離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。以下表達正確的選項是A.離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散概念的內(nèi)涵〔獲取信息，加以判斷〕B.離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度階梯進行的特點——概念的內(nèi)涵C.動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率影響因素——概念外延D.參加蛋白質變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率影響因素——概念外延厘清概念內(nèi)涵和外延四、突出核心，注重應用，開展能力〔2021年Ⅱ-1〕將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質元素離子的量。培養(yǎng)條件及實驗結果見下表：以下分析正確的選項是A.有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收B.該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化無關C.氮氣環(huán)境中該植物幼根細胞吸收該離子不消耗ATPD.與空氣相比，氮氣環(huán)境有利于該植物幼根對該離子的吸收培養(yǎng)瓶中氣體溫度（℃）離子相對吸收量（%）空氣17100氮氣1710空氣328條件：載體、能量、逆濃度差

曲線：判讀

實例：

離子的吸收←主動運輸

主動運輸←能量←氧氣

主動運輸←能量←無氧呼吸←氮氣中

主動運輸←能量←溫度厘清概念內(nèi)涵和外延四、突出核心，注重應用，開展能力〔2021年Ⅰ-6〕以下與神經(jīng)細胞有關的表達，錯誤的選項是A.ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B.神經(jīng)遞質在突觸間隙中的移動消耗ATPC.突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATPD.神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP〔2021年Ⅰ-5〕將神經(jīng)細胞置于相當于細胞外液的溶液(溶液S)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液中S中的Na+濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到A．靜息電位值減小B．靜息電位值增大C．動作電位峰值升高D．動作電位峰值降低深化拓展〔深度〕聯(lián)系綜合〔廣度〕常考常新〔重點〕厘清概念內(nèi)涵和外延四、突出核心，注重應用，開展能力〔2021年Ⅱ-6〕關于酶的表達，錯誤的選項是A.同一種酶可存在于分化程度不同的活細胞中B.低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結構C.酶通過降低化學反響的活化能來提高化學反響速度D.酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個反響的底物厘清概念內(nèi)涵和外延四、突出核心，注重應用，開展能力影響酶活性的因素及結果酶的作用原理酶的分布，細胞分化酶的化學本質，酶的專一性復習課要到達穩(wěn)固［1］并進一步加深［1］教材知識的目的，要對已學內(nèi)容進行綜合、歸類、轉化和區(qū)分［2］，挖掘、拓展［3］知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學知識融會貫穿，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用［4］知識解決實際問題的能力［①］。三種課型突出學生五、研究課型，突出主體，追求效益1串講課（知識復習課）知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡化完善知識拓展知識總結知識熟悉知識再認再現(xiàn)五、研究課型，突出主體，追求效益一是對根本概念、根本領實、根本規(guī)律和原理等知識的復習；二是對原那么、規(guī)那么、方法步驟等知識的復習。前者主要是理解，也需要記憶；后者首先是記憶，其次是運用。前者幫助學生完善知識結構，提高認知水平；后者幫助學生解決實際問題，提高根本技能。在第一次學習時，因各種原因導致學生學習錯誤、學習偏頗或學習不全面、不到位等，需要在系統(tǒng)復習根底上進行查漏補缺。例如DNA的復制有些知識通過一次學習不可能完全理解，第一次學習時，不能展開也不宜展開，不能挖掘也不宜挖掘，這個工作需要在復習時進行。復習不是簡單的重復，需要在原有根底上進一步挖掘教材，拓展知識，以加深理解。一是總結知識規(guī)律，進一步加深理解；二是總結答題標準和方法技巧，提高應用水平；三是總結學習方法，進一步反思和調(diào)整自己，以便更加有效地學習。復習課的任務①熟悉知識。既要注意對根本概念、根本要點、根本規(guī)律、根本原理等知識的復習，也要注意對原那么、規(guī)那么、方法步驟等知識的復習。前者主要是理解，也需要記憶；后者首先是記憶，其次是運用。前者幫助學生完善自己的知識結構，提高認知水平；后者幫助學生解決實際問題，提高根本技能。②完善知識。在第一次學習時，因各種原因導致學生學習錯誤、學習偏頗或學習不全面、不到位等，需要在系統(tǒng)復習根底上進行查漏補缺。③挖掘知識。有的知識靠一次學習是不可能完全理解的，因此在第一次學習時，不能展開也不宜展開，不能挖掘也不宜挖掘，這個工作需要在復習時進行。所以復習不是簡單的重復，需要在原有根底上進一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。④總結知識。一是總結知識規(guī)律，進一步加深理解；二是總結答題標準和方法技巧，提高應用水平；三是總結學習方法，進一步反思和調(diào)整自己，以便更加有效地學習。五、研究課型，突出主體，追求效益1串講課〔知識復習課〕原那么知識網(wǎng)絡化新穎性原則主體性原則

針對性原則

系統(tǒng)性原則

重點性原則講與練原則五、研究課型，突出主體，追求效益復習課的原那么①主體性原那么。要引導、組織學生參與復習的全過程，動手、動口、動腦，多思考、多實踐。②針對性原那么。要根據(jù)學生對知識的掌握情況組織教學。在具體施教中，首先要采取多種方式調(diào)查學情——或先回憶、或先答復、或先測試等，然后再根據(jù)具體情況進行點撥講解、思考探究或強化訓練等。③系統(tǒng)性原那么。要指導學生系統(tǒng)復習，幫助學生系統(tǒng)總結。所謂系統(tǒng)總結，就是在對每個知識點進行復習的根底上，加強對知識點彼此聯(lián)系的認識，使學生對所學知識有一個清晰的、準確的、完整的印象。④重點性原那么。要在系統(tǒng)完整的根底上又重點地復習，要突出教材的重點、難點、考點，并對它們進行挖掘延伸，防止簡單重復；要突出對薄弱環(huán)節(jié)和易錯試題的分析研究與糾正。⑤新穎性原那么。⑥講與練原那么。五、研究課型，突出主體，追求效益

課堂教學中，依托活動或情境，更加充分地發(fā)揮學生的主動學習、主體探究的地位，加大生生之間的探究力度，提高學生的參與度、思維度，讓他們在活動中思考、交流、碰撞，在活動中深化知識理解、強化知識記憶、提高應用能力。突出學生主體“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。〞五、研究課型，突出主體，追求效益串講課——主體性原那么〔形式、目的〕

1.1串講課——主體性原那么〔形式、目的〕引導、組織學生參與復習的全過程，多動手、多動口、多動腦，多思考、多實踐。1.1師生共同評價，達成共識動手寫動手畫動口說溫故知新，構建體系，開展能力五、研究課型，突出主體，追求效益串講課——講練結合原那么〔形式、目的〕針對重難點、易混點，設置練習題，幫助學生學會遷移應用，開展能力1.2獨立、合作，交流、探討，多元評價動手做動手寫畫動口說訓練技能，完善體系，開展能力五、研究課型，突出主體，追求效益生產(chǎn)生活科技成果高考試題統(tǒng)領全局，針對核心串講課——新穎性原那么〔內(nèi)容、目的〕1.3五、研究課型，突出主體，追求效益構建情境教學課堂模式激發(fā)學生興趣開展能力情境教學模式創(chuàng)設情境任務驅動〔問題引領〕自主構建〔合作構建〕多元評價訓練應用反芻消化五、研究課型，突出主體，追求效益為什么要創(chuàng)設新情景？將10g鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將10g鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將10g鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。可見，創(chuàng)設教學情境是一種獲得最正確教學效果的教學方法。五、研究課型，突出主體，追求效益帶著學生再看相同的風景時，要