依法施行幼兒園“去小學化”感悟心得學前教育法草案8月28日提請十四屆全國人大常委會第五次會議初次審議草案明確，幼兒園應當根據學前兒童身心發展規律和年齡特點，科學實施保育和教育活動，不得教授小學階段的課程內容、采用小學化的教育方式早在2010年，教育部就明確提出，要防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向，之后也一再重申此次從立法角度強化這一要求，就是要做到幼兒園“去小學化”有法可依學前教育要重視對孩子的行為習慣培養，不能過早進行小學化知識教育，這是從幼兒身心成長規律出發但幼兒園“去小學化”切實落地，家長們也曾面臨困惑比如，一些小學招生存在“幼升小”測試，測試內容就是識字、拼音以及算數等小學內容，這如何讓幼兒園“去小學化”？小學應該“零起點”教學，可不少小學要求，孩子進小學必須識多少字，會兩位數加減等，家長顯然難以淡定，會要求幼兒園教幼兒小學化知識再者，教育部門的“去小學化”要求，在2020年之前，主要只針對幼兒園，卻管不到校外早教機構，幼兒園嚴格落實“去小學化”，帶來的卻是早教機構火爆，孩子去早教機構上學前班了，這種情況從一定程度上影響了規定執行近年來，這些問題有了很大改觀從2020年起，教育部要求各地義務教育階段學校招生嚴格實行公辦民辦學校同時招生，報名人數超過招生計劃的學校實行電腦搖號隨機錄取，這意味著“幼升小”測試被取消2021年3月，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，2022年秋季學期開始，各省(市、區)全面推行入學準備和入學適應教育2021年7月發布的規定要求，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓必須意識到，推進幼兒園“去小學化”，還存在轉變教師、家長教育觀念，加強幼兒園活動課程設計，建立新的幼兒園評價體系等一系列問題，這就需要通過立法來推進尤為重要的是，要加強對學前教育的投入，提高幼師質量草案明確，幼兒園應當以游戲為基本活動針對幼兒的身心特點科學設計游戲、活動，這對幼師提出更高的要求另外，也要求教師與家長攜手，指導家長轉變重視知識教育的育兒觀念，注重在這一階段培養孩子良好的行為習慣，促進孩子身心健康成長草案專章對教師和其他工作人員作出規定，有利于幼師隊伍的穩定和健康發展明確地方政府對學前教育的投入責任，加強對幼師的權利與待遇保障，推進發展高質量的普惠學前教育，做到“幼有善育”學前教育是終身學習的開端，從立法層面對學前教育活動予以規范，將更有力促進學前教育的發展幼兒園去小學化心得體會〔多篇〕《幼兒園“去小學化”》心得體會篇1聽完錢教授的幼兒園“去小學化”視頻后，感同身受，受益匪淺以下我談談自己的心得體會：如今有許多的幼兒園都為了迎合家長的盼子成才的需求，幼兒園將小學的內容在幼兒學前的時候學習幼兒的年齡特點好奇、活潑，假如小學化，不僅不符合孩子的身心、開展規律，還不利于幼兒的全面開展，因此扼殺了孩子的天性不僅沒有效果，還影響幼兒我認為有以下危害：第一：對幼兒的心里有害幼兒期的幼兒心里開展還不完善善，還不具備系統學習的才能，假如此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力程度是跟不上的，假如學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性第二：對幼兒的身體有害幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比擬弱幼兒假如長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等過早、過多的標準性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良病癥產生第1頁共10頁

第三：對幼兒的將來學習不利由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的在幼兒階段兒童假如學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不考慮、生記硬背的不良習慣當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生錢教授用很多例子，如背九九乘法表、算數、拼音等等我覺得孩子假如沒有興趣，做什么都是功虧一簣，所以，興趣是最好的老師，老師要根據幼兒的年齡特點、開展特征，不能急于求成，這樣是害了孩子所以，幼兒園一定要防止小學化《幼兒園“去小學化”》心得體會篇2中班XX家長XXX6月10日下午15時許，我參加了XXX第一小學附屬幼兒園去“小學化”家長會——讓科學育兒知識進入千家萬戶半日活動，在家長會和活動中我深切地感受到了教育體育局和校方的良苦用心，通過班主任王菲菲老師的解釋也讓我更深化地理解到了去“小學化”的意義和目的，下面是我的幾點心得體會：一、從幼兒們對活動的向往中看出幼兒的天性特點和活動開設的重要意義第2頁共10頁

開家長會前，我有幸看到了班主任王菲菲組織幼兒們列隊準備去活動室的情形，強調了在前往活動室活動過程當中需要注意的事項，幼兒們興致很高，由此可見，幼兒們對“活動工程”和“活動過程”的向往，透過活動我也看到了，在幼兒時期形成良好的人際交往關系和行為習慣的重要性二、從教育部門去“小學化”的目的中看出“小學化”對幼兒的損害家長會上班主任將《ＸＸ縣教育體育局》致幼兒家長的一封信分發放到我們家長的手上，簡短閱讀后，我對此次活動和家長會的目的，有了簡單的理解，通過班主任王菲菲老師細心講解后，我對“小學化”有了一定的理解，采用成人灌輸式的教學方式對幼兒進展大量識字、拼音、速算等記憶性、知識性教學，首先會給幼兒帶來心理和生理壓抑，造成孩子情緒不安與不合群，孩子活潑的天性受到摧殘，甚至還會阻礙孩子主動探究思維的開展，從而扼殺孩子的潛能、不利于幼兒的正常發育、損害孩子的興趣、傷害孩子的自信等三、從去“小學化”家長會提到的各種不利因素中查找自身育兒的缺點和差距我們在育兒過程中不是非常注重幼兒自身的感受，去年十月初，我得知婆婆生前看到ＸＸ經常彈著打擊玩具琴希望ＸＸ彈琴的愿望時，和家人就帶著孩子找到小星星藝術團的老師開第3頁共10頁

場了試學，當時ＸＸ喜歡唱歌，但老師說太小了不能直接學唱歌，只能邊學琴識譜邊學習唱幼兒小歌曲試學的幾日里，雖然ＸＸ非常的喜歡彈琴和唱歌，但是她總是注意力不集中，當時我責備過ＸＸ，也退卻許屢次，她哭的也很傷心……通過今天的學習我才意識到5歲孩子的專注力只有14分鐘，假如我長時間要求孩子專注力會造成孩子大腦、神經系統造成傷害因為ＸＸ是電子琴班中最小的學員，慶幸尤老師當時給她上課時采用講故事引導的方法教授她電子琴課程并且對她特殊地采用了“5分鐘課程法”，上5分鐘課玩5分鐘或者看一會兒幼兒故事書，這樣ＸＸ在半年的時間里快樂地學了所有初級課程，如今每天電子琴課下課時她都不愿意下課，自己有了學習的興趣如今想想后怕，假如當時尤老師沒有這個經歷，我們強行ＸＸ保持專注力，將會對ＸＸ造成多大的傷害？這是一件多么可怕的事情！總之，通過此次活動和家長會的參與，我受益頗深，以后我和愛人在ＸＸ的學習和生活中會多注重防止“小學化”痕跡的存在，多與ＸＸ的班主任和老師們溝通，理解ＸＸ在校園生活和學習的表現，不強行要求孩子去學習小學課程和各種特長班，努力讓她擁有一個健全的人格，活潑的天性，快樂而美妙的童年！《幼兒園“去小學化”》心得體會篇3第4頁共10頁

為貫徹落實《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”》專項治理工作的通知〔基教廳涵〔20xx〕57號〕及省、市、縣開展“小學化”專項治理工作要求我園根據通知要求，積極、認真的做了一系列去“小學化”專項主題活動——回歸教育本真還孩子快樂童年我園積極傳達落實教育部的關于開展幼兒園“小學化”文件精神，召開了全體教職工杜絕“小學化”傾向專題會議組織教職工認真學習政策法規及相關文件，引導教職工提升教育觀念，掌握科學和先進的教育方法，老師們以筆記的方式進展記錄學習，進一步明確幼兒園“小學化”傾向的危害接下來以各個班級為單位開展了自查活動，自查內容包括：幼兒的學習材料是否標準，環境創設是否符合要求，以及老師的教材、教具，幼兒的學具是否違背規定，并書寫了去“小學化”自查報告各班級的班主任簽署了去“小學化”的責任書之后，幼兒園領導進班級進展統一檢查，細致的排查了各個班級是否有小學化教學相關的內容，標準了教學環境，給幼兒創設一個舒適溫馨的教育環境去“小學化”教學不僅是幼兒園的責任，更離不開家長的理解和支持為此，我園通過家園欄、____宣傳的方式，向家長開展去“小學化”危害性的宣傳組織開展了家長培訓活動，培訓內容以“進步幼兒學習品質，防止幼兒園‘小學第5頁共10頁

化’”培訓為主題，通過講解、討論、互動等培訓方式，分別對幼兒的學習品質的衡量以及與“小學化”教育的危害進展細致的分析^p，讓家長們理解了正確進展幼小科學銜接的重要性，更進一步幫助家長樹立了科學的兒童觀和教育觀，明確了“小學化”教育的危害性此次培訓對我園進步科學保教程度，對促進全園幼兒的身心安康開展有著積極的推動作用通過一系列的去“小學化”主題活動，使全園教職工和家長朋友們共同更新了觀念，進步了認識明確了小學化教育的危害，凈化了幼兒園教學環境我園會堅持以《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與開展指南》為指導，老師們樹立“以幼兒開展為本”的教育觀念，杜絕超前教育和強化訓練，建立對孩子的合理期望，尊重和理解幼兒特有的'學習方式和特點，科學施教，促進孩子身心安康快樂成長，還給孩子們一個快樂的童年！《幼兒園“去小學化”》心得體會篇4有幸參加了為期二十天的學前教育短期培訓，讓我受益匪淺老師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任當一名老師容易，但是要當一名好幼兒老師卻是那么的不易，通過這次培訓學習，我收益頗多這次的國培參訓一段，讓我對教育的價值又有了更深化的理解，進一步明確了教育的目的“不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活”第6頁共10頁

致力于每一個幼兒的開展，為兒童的開展學習奠定基矗”認識到幼兒老師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模擬著我們，我們是每個孩子的典范，應該做一個有理有節的人而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒老師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，詳細團隊意識，維護幼兒集體的榮譽通過學習，我們清楚了執教才能建立蘊含著豐富的內涵，它不僅包含老師的素養、教學才能、教學方式、還包含老師教書育人等多方面的才能進步我們幼兒老師的執教才能不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關心我們會更積極地去理論老師職業道德標準，迅速進步自身的思想道德素質；明確在教育過程中應該以什么樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長效勞我們也明白了良好的師德是老師敬業愛崗、無私奉獻的內在動力，是挖掘老師潛能得不竭泉我們愿意做兒童世界的守護著！通過學習我深深地感覺到老師必須具備較高的業務素質要施行創新教育理念，創新型老師必須具備以下幾種業務素質：〔1〕有豐富的知識構造，這是老師發揮創造性的根本保證〔2〕有較高的管理藝術管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導〔3〕有豐富的感情老師聲情并茂的朗讀，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的`熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂通過此次學習，使我懂得了，我們一線老師要拋開以往傳統的師道尊嚴的糟粕，以一個合作者的身份，本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設計興趣性濃、活動性強的、浸透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探究，從而促進其自身真正的開展堅決杜絕學前教育小學化，堅決杜絕把孩子培養成機械化的小機器人，要鼓勵孩子的個性思維，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性的特色的小玩童，總的來說，我非常感謝校方領導給我這次時機去好好學習，同時也感謝教育局領導能為我們一線的老師組織這樣的活動，處處為老師著想，最后感謝各位專家講師的精彩的講座，讓我們不斷地充實自己，給自己增加能量，我們會將所學的知識運用到實際工作中去，再次謝謝！完畢了學習，我已回一線工作兩三天了，我正逐步的把我所學的知識和同事之間交流，并循序漸進的運用到我的課堂之上，希望會有不一樣的收獲希望看到的你也給我祝福吧！最近我園組織全園老師學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，同時在09月19日，我還很榮幸得參加了由瑞安市教育局主辦，市濱江幼兒園承辦的瑞安市幼兒老師“我與指南同行”論壇活動剛開場我對指南的理解并不多，通過這一系列的學習，我對指南有了初步的理解《指南》分為課程管理、保教常規管理和老師專業開展管理三方面的內容，總共三十六條在學習的過程中，我對《指南》第十九條“老師要根據本班幼兒的年齡、活動需求以及教室空間布局等實際情況，在師幼互動中共創個性化班級小環境，使環境成為幼兒展示創意、與人交往、獲得認同的重要場所關注主題環境的創設和活動空間的利用，積極利用鄉土資、家長資、生活資，創設合適本班幼兒自主活動的區域環境，將班級〔區域環境〕與教學主題有機交融”感觸很大以往在創設環境時我們總是很少考慮到“在師幼互動中共創個性化班級小環境，使環境成為幼兒展示創意、與人交往、獲得認同的重要場所”我們總是存在著這樣或那樣的誤區：1、老師籌劃設計的現象普遍；2、主題墻面語言過于簡單；3、主題墻面固定的多變化的少幼兒在環境創設的過程中變成了“外人”，他們沒有時機參與創