課題宇在柏林

課型略讀課文

授課時間1課時

教學目標1.領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰爭的控訴。2.領會這篇微型小說鋪墊的重要性及結尾無聲勝有聲的效果。教學重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。教學難點學習小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極致。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、導入話題創設情境1、板書：在柏林。2.由兩組詞語輕松引入小說精髓“出乎意料”，這兩組詞語分別是：“”“”，引出經典之作美國作家、記者奧萊爾的作品《在柏林》。

找準話題導入，能使學生更快地進入文本的情境，為體會文章的主旨服務。新課教學（

）分鐘二、探究標題想象暢談1.“戰爭”在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？請說出你的想象畫面，用一個詞語呈現。寫在黑板上。2.教師適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。三、深入文本層層剖析（一）分組探究下列問題。這篇小說是怎樣表現戰爭災難這一主題的？梳理《在柏林》的情節。文章中給你留下印象最深的畫面是什么？情節標題化。（默讀課文，梳理概括）聽朗讀，想象畫面，文章中給你留下印象最深的畫面是什么？1、2、3、4、5、......具體分析：1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區別？（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。1.說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院）3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的；全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。四、再探文題，品味主旨1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意？2.學生匯報，師生共同評價。3.教師指導：首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。

戰爭是離學生們實際生活很遠的內容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學們暢所欲言，教師只需抓住學生的回答因勢利導引入文章即可。這篇文章很短小，閱讀時為情節吸引往往一氣呵成，難免對其中的詞句會有所疏忽。同時學生難以對文章的深刻意義深入地思考，因此教師應抓住詞句引導學生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。引導學生由點及面地感受文章深沉的主旨。當理解了文章的主旨后，對于文章蓄勢和鋪墊的手法學生將會比較容易地找出。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、課外拓展，布置作業以反映戰爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。板書內容在柏林戰爭課堂作業新設計仔細閱讀課文，回答問題。1.請找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語，這描寫是為了揭示什么?2.聯系上下文，想想老婦人多次重復“一、二、三”的原因是什么？3.老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結尾有何好處？【答案】1.“頭發灰白”“身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。2.失去了三個兒子。3.這句環境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內悲哀的氣氛，也激發讀者去思考。【學情分析】六年級的學生對課文主要內容已經能基本把握。但對抓住重點的詞句領會文章中深刻的含義還有待提高。對于課文的一些表達方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運用到自己的習作上。【教材分析】《在柏林》是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內涵；情節如此簡單，卻有著極強的可讀性。這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結尾，所以優秀的微型小說并不在于要有巨大的字數和曲折離奇的情節。我們在品味這篇文章時就應抓住文章中這種抖轉直下的獨特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當的句子理解提問讓學生在自讀自悟中體會它的特點和魅力。評測練習：14在柏林一、本文兩次寫到小姑娘“笑”的目的是（）A.寫出小姑娘的天真幼稚，對老人舉動的不理解。B.悲喜對照，指責小姑娘年幼無知，缺乏同情心。C.以喜襯悲，渲染老婦人一家的悲慘遭遇。D.以小姑娘的笑，反襯出老婦人病態的嚴重。二、閱讀練習。一，二，三……神志不清的老婦人重復數著。1.文段寫老婦人多次重復數著“一，二，三……”，其含義是指老婦人對的痛苦訴說，也表現了作者對戰爭的。坐在他身邊的是個身體瘦弱而多病的老婦人。我總得把他們的母親送進瘋人院啊！2.文中對老婦人身體狀況做了怎樣的描寫？這些描寫是為了揭示什么？車廂里一片寂靜，靜得可怕。3.怎樣理解這句話？參考答案一、AC二、1.失去了三個兒子表現了作者對戰爭的罪惡的強烈控訴2.“身體瘦弱多病”需要“送進瘋人院”揭示了殘酷的戰爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害3.這句環境描寫，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內悲哀的氣氛。 《在柏林》教學反思《在柏林》是一篇略讀課文。本文是美國作家\t"/item/%E5%9C%A8%E6%9F%8F%E6%9E%97/_blank"奧萊爾寫的一部微型小說。它以二戰為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，反映了戰爭對人民帶來的傷害以及作者對戰爭的厭惡和渴望和平的愿望。教學效果本課教學效果很明顯，有以下幾點：品讀含義豐富的詞句,發揮想象。“一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。”小說開頭這一平平淡淡的一句,仔細咀嚼,含義豐富。火車是一種交通工具,也是一個公共場所,男女老幼匯聚才是正常的情，而文中只說“幾乎看不到一個健壯的男子”，這就是作者構思的精巧之處,一開始就設置了一個懸念,而這個懸念就像相聲中的包袱,直到小說結尾才讓讀者恍然大悟。二、品讀修辭巧妙的詞句把握真意。明確了開頭作者設置的懸念之后,相信學生一定會發現老婦人“一、二、三”的數數，這三個數有什么特殊意義么?這些都能引起讀者思考。但是孩子不會思考這些問題,老婦人的奇特舉動引得兩個小姑娘“指手畫腳,不假思索地嗤笑起來”，這時作者寫道：“一個老頭狠狠掃了她們一眼。”又是一個懸念,老頭為什么要“狠狠”掃她們一眼呢?懸念連著懸念,讀者的思緒完全被作者控制了,急欲知曉這不近人情背后的答案。“兩個小姑娘再次傻笑起來。”再來一個反復,小姑娘由“嗤笑”而“傻笑”,讓學生連起來品讀一番,或者可以有別樣的感悟。如果說前面的“嗤笑”代表了老頭的情感,那么此刻的“傻笑”則完全代表了作者的褒貶,但作者為何要去貶斥兩個不諳世事的小姑娘呢?在重重的懸念和反復之后,答案似乎已經水到渠成了。三、品讀情感豐富的句子,領悟主旨。“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時,你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰爭中死去的。現在輪到我上前線了。走之前,我總得把他們的母親送往瘋人院啊。”這是老婦人反復數一、二、三的答案,也是這對老夫婦坐上這列火車的原因,這原因催人淚下啊。反復讓學生品讀這段話,實在蘊含了感人至深的情感。當灰白頭發的戰時后備役老兵說:“他們是在戰爭中死去的。現在輪到我上前線了。”反復涵詠這句話,是否可以讀到老兵的驕傲,因為兒子們是在戰爭中死去的,是為了國家死去的。也可以讀到戰爭的殘酷,三個兒子死去了,老婦人發瘋了,而現在老兵也將上前線了,于是小說的主旨躍然紙上:揭示戰爭的殘酷,呼喚和平。二、成功之處在本課中通過讓學生品讀句子中所設的懸念，體會文中所反映的思想感情，作者以平平淡淡的語言，一環扣一環的懸念，使得本文短小精悍，又蘊含深刻的道理，讀來使反戰和渴望和平的情感濃濃地流露出來，引起讀者共鳴。三、不足之處在本課中，由于我覺得這是一篇反映戰爭題材的小說，離學生生活比較遠，所以在教學中以引導為主，設置了過多的問題，沒有讓學生發揮自己的想象，因而課堂比較生硬，課堂氣氛不夠活躍。四、改進措施今后在類似課的教學中，我要充分地備課，嚴格以學生為課堂的主人，充分發揮學生的想象，使課堂更加生動、活潑、有趣。第三學段(5～6年級)(一)識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（調整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調整）4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法）（原11條，現8條）(三)習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。（刪：學寫讀書筆記）4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。（調整：不提40分鐘能完成不少于400字的習作）（原7條，現5條）(四)口語交際1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參