《義務教育語文課程標準（2022年版）》

“語言文字積累與梳理”解讀一、內(nèi)涵與價值：為語文學習奠基二、目標與內(nèi)容：集中指向語言運用素養(yǎng)三、路徑與策略：致力于養(yǎng)成獨立的積累與梳理習慣

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）在課程結(jié)構(gòu)的設置上，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計了六個語文學習任務群。其中，“語言文字積累與梳理”，是唯一作為基礎型任務群加以設置的。一、內(nèi)涵與價值：為語文學習奠基（一）“語言文字積累與梳理”是一切語文學習的基礎（二）“語言文字積累與梳理”是核心素養(yǎng)的重要組成文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造是內(nèi)容上的具體體現(xiàn)手段目的表1“語言運用”與“語言文字積累與梳理”學習要求對比關(guān)聯(lián)性促思維能力磨審美創(chuàng)造增文化自信（三）“語言文字積累與梳理”是社會發(fā)展的必然要求從工具性的角度

從人文性的角度2022年版課標所指出的那樣，“語言文字是人類文化的重要組成部分”。二、目標與內(nèi)容：集中指向語言運用素養(yǎng)學段要求前后銜接，相互關(guān)聯(lián)，由易到難，拾級而上。第一學段“語言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與目標（一）關(guān)聯(lián)性1.識字與寫字2.閱讀與鑒賞3.表達與交流4.梳理與探究天地四方自然萬物自然萬物人的身體第一學段“語言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與目標關(guān)聯(lián)性具體路徑第二學段“語言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與目標第三學段“語言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與目標（二）支撐性加強1.漢字積累；2.語言文化積累。提出具體要求；自動化；條件化。前提積累梳理鞏固和優(yōu)化(一貫任務)（全新任務)

第一學段要求嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律初步學習分類整理課內(nèi)外認識的字第二學段要求初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系關(guān)注校園內(nèi)外漢字和標點符號的正確使用情況整理自己的發(fā)現(xiàn)分類整理成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等

第三學段要求按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律整理學過的漢字分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句、對聯(lián)等語言材料梳理

第一學段要求初步體會漢字的結(jié)構(gòu)特點，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第二學段要求感受漢字的文化內(nèi)涵，初步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想；

第三學段要求感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。體會語言文字的文化內(nèi)涵（三）緊密性（三）緊密性教學基礎知識體會文化內(nèi)涵田園花園三、路徑與策略：致力于養(yǎng)成獨立的積累與梳理習慣（一）關(guān)注興趣與情感的激發(fā)1.聯(lián)系已知經(jīng)驗。2.滿足探究欲望。3.發(fā)現(xiàn)生活價值。2022年版課標指出，要讓學生在生活中“獨立識字”。第一學段的“在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力”；第二學段的“在真實的語言文字運用情境中獨立識字與寫字”；第三學段的“主動通過多種方式獨立識字”。4.體悟文化魅力。在學習漢字及成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞時，應該自覺而巧妙地將文化融入其中。（二）教給積累與梳理的方法1.