人教版九年級化學第六單元作業設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第一學期人教版第六單元碳和碳的氧化物單元組織方式課時信息序號課時名稱對應教材內容1金剛石、石墨、C606.1金剛石、石墨、C602碳的化學性質6.1金剛石、石墨、C603二氧化碳的制取的研究6.2二氧化碳的制取的研究4二氧化碳的物理和化學性質6.3二氧化碳和一氧化碳5一氧化碳的物理和化學性質6.3二氧化碳和一氧化碳二、單元分析（一）課標要求了解幾種基本的碳單質的結構，認識物質的組成和結構的思路和方法；知道同一種元素也可以組成不同的單質，了解物質的多樣性；的性質決定用途；了解木炭和活性炭具有吸附性，建立化學與生活的緊密聯系；知道碳單質的化學性質，并能在碳單質的化學性質與用途之間的聯系；反應原理、裝置及鑒別氣體的方法；的能力。（二）教材分析本單元包括三個課題：課題1主要介紹碳的幾種單質（金剛石、石墨、與C60）的物理性質及用途和碳的化學性質；課題2引導學生探究實驗室制取二氧3通過實驗探究碳的氧化物的性質，對二氧化碳和一氧化碳的基本物理和化學性質進行介紹。成章、水到渠成的。現對學生探究能力的考查和培養。（三）學情分析求根據學生的知識能力與心理準備來設計習題，體現以學生的發展為本的理念。激發學生做題的興趣，提高學生解決問題的能力。三、單元學習作業目標（1）知道碳元素常見單質的物理性質及用途，樹立物質的組成、結構決定物質的性質，物質的性質和用途反映物質的組成和結構的觀念。（2）掌握碳在常溫下的穩定性和高溫時的化學活動性(可燃性和還原性）。（3）掌握二氧化碳的基本物理性質和化學性質，能夠利用性質決定用途，和用途。（4）知道實驗室制取二氧化碳的藥品，并能正確書寫實驗室制取二氧化碳理。四、單元作業設計思路形勢下，合理設計作業的意義更加舉足輕重。在本單元的作業設計中，我遵循：成和結構的框架。計相關作業。反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑反應裝置：第一課時：碳第一課時：碳單質組成結構、物理性質及用途了解金剛石、石墨組成、結構，物理性質和主要用途，理解性質和用途之間的關系，0分子結構特點，了解活性炭和木炭的吸附性。第二課時： 掌握碳的基本化學性質，認識碳的可燃性、還原性，理碳單質的化學性質 解碳單質的化學性質與用途之間的關系。第三課時：二氧化碳的制取了解二氧化碳制取的思路和方法，掌握實驗室制取二氧化碳的原理和實驗裝置，探究實驗中可能出現的問題。第四課時：二氧化碳的性質 掌握二氧化碳的性質，利用性質決定用途，用途反映性質的學科觀念解決問題并了解二氧化碳對環境的影響。第五課時：一氧化碳的性質 了解一氧化碳的性質和用途。和的化物圖五、課時作業第一課時和用途之間的聯系，知道C60分子結構特點，了解活性炭和木炭的吸附性。選擇題作業1.中國古代文化博大精深，然根源于物質之中。文房四寶“筆墨紙硯”中的墨的主要成分是（ ）A.碳 B.硅 C.硫 D.磷A2.時間要求：1分鐘BCD是對碳單質用途認識不足，不了解墨汁的主要成分。學習化學的興趣，考查無定型碳中炭黑的用途。作業2.下列有關物質和用途的說法中，錯誤的是（ ）A.石墨有滑膩感，可用來做電極。B.氮氣的化學性質不活撥，可用來做保護氣。C.活性炭有吸附性，可用來吸附異味。D.金剛石的硬度大，可用來切割玻璃。A2.時間要求：1分鐘3.評價設計；選擇BCD的可能是審題不清，要求選擇錯誤而不是正確的選項，A的錯誤在于性質和用途之間沒有因果關系。。4.作業分析和設計意圖：通過本題的作答，讓學生鞏固幾種碳單質的性質與B選項的甄別對前面所學到氮氣知識起到復習鞏固的作用。作業3.測得某物質中只有碳元素，這種物質（ ）A.一定是碳單質 B.一定是石墨 C.可能是化合物D.可能是一種單質，也可能是幾種碳單質的混合物。1.參考答案 D2.時間要求：1分鐘3.評價設計；選擇ABC的是對碳元素可以組成不同的物質掌握不清楚，而C的目的在于考查不同的單質混合在一起不是化合物，而是混合物。能力。作業4.下列有關金剛石和石墨的說法中，正確的是（ ）A.都能導電 B.都是黑色固體C.硬度都很小 D.都由碳元素組成，具有可燃性。D2.時間要求：1.5分鐘3.評價設計：本題旨在強化理解鞏固金剛石、石墨具有不同的物理性質，但是組成元素相同的單質，具有相似的化學性質。的掌握程度，同時明白它們有化學性質相似。填空題作業5.C60的發現使人類了解到一個全新的碳世界，請回答下列問題：（1）C60屬于 （填單質或者化合物）（2）C60這種物質由 構成的。（填分子或原子）（3）C60具有與金剛石、石墨具有相似的 （填化學性質或物理性質）單質（2）分子 2.時間要求：1分鐘3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構1無意義或書寫單質從一個物質單質和化合物從純凈物的構空白答案或化合物構成元素判的本質區在于成元素多少判斷單質還是同種還是多種斷單質還是化化合物元素組成的純合物凈物2無意義或書寫分子構成物質的判斷構成物質從物質的微觀空白答或原子微粒可能是的微粒是分子構成角度判斷案分子或原子還是原子的依物質是分子還據是原子構成的3無意義或書寫化學物質的物理不同物質可能碳元素組成的空白答案性質化學性質相具有相似的化不同單質化學同判斷學性質性質相似4.作業分析和設計意圖：本題旨在考查學生對由分子構成的碳單質C60，強化學生理解碳單質可以是由原子構成，也可以由分子構成，但化學性質相似。作業它們是由石墨的微作 。 。碳 無定型碳 疏松多孔防毒面具（合理即可）2.時間要求：2分鐘松多孔結構，具有吸附性。學生對物質的組成結構決定性質，性質決定用途的理解。第二課時單質的化學性質與用途之間的聯系。選擇題作業1.我國古代的書畫用墨書寫制作能夠保存至今而不變色的原因是（ ）A.碳在常溫下化學性質不活撥。 B.炭黑具有很強的吸附能力。C.部分炭黑轉變為更穩定的物質。 D.碳單質不溶于水。A2.時間要求：2分鐘的因果推理能力BD雖然是碳的性質但是與題干不存在因果關系。然地排除掉C選項。作業2.關于碳的燃燒，下列說法正確的是（ ）A.金剛石硬度大，結構穩定，不能燃燒 B.碳和氧氣反應一定會生成CO2C.碳在充分燃燒和不充分燃燒時都放熱 D.碳單質在氧氣中燃燒的產物不可能是混合物1.參考答案 C2.時間要求：2分鐘的能力。4.作業分析和設計意圖:體現“雙減”背景下的一題多練。作業3.在一定條件下，下列物質中不能與單質碳發生化學反應的是( )A．CO B．CO2 C．O2 D．CuO1.參考答案 A2.時間要求：2分鐘之對應的具有氧化性的物質中有元素化合價下降。難度，學生可以從書本學到的知識直接判斷，BCD化學變化及方程式都學過，可以直接排除，但要明白為什么不能是A，就需要從化合價的角度理解氧化性和本題要達到的另外一個目的。作業4.按如圖所示進行的實驗，下列分析或結論正確的是( )A．導管口剛有氣泡冒出說明反應開始 B．實驗結束應立即倒出粉末C．木炭能使氧化銅還原為銅D．固體減少的質量一定等于生成CO2的質量1.參考答案 C2.時間要求：2.5分鐘3.評價設計A旨在考查學生是否明白開始時試管內存在空氣，剛開始是氣體遇熱膨脹出的空氣。B的設計旨在考查反應結束后的處理，是否意識到銅和氧氣會在溫度較高的情況下反應重新生成氧化銅。D旨在考查學生對反應物和產物一氧化碳。處理分析能力。推斷題作業5.如圖，已知A是一種有毒氣體，B是一種氣體肥料，寫出圖中物質轉化的化學方程式：； A B；；④. 。點燃 點燃1.參考答案： ①C+O2②2C+

2CO③C+2CuO 高溫2Cu+CO↑ ④CO

+C點燃2CO2 22.時間要求：4分鐘3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或書寫方程能根據性質物質的性能根據性質判空白答案式判斷物質，質和物質斷物質，根據推斷物質的之間的轉物質推斷轉化轉化化關系的條件4.作業分析與設計意圖：本題旨在考查碳單質的化學性質及化學方程式的減”背景下實現一題多練，一題多得。計算題作業6.某學習小組用炭粉與氧化銅反應模擬冶銅的過程，木炭和氧化銅的混合物40g，完全反應后，冷卻到室溫，稱量，剩余固體的質量為31.2g.試計算：(1)生成二氧化碳的質量。(2)有多少克氧化銅參加反應？1.參考答案解：（1）產生二氧化碳的質量即為減少的質量40g-32.2g=8.8g2（2）設參加反應的氧化銅的質量為x。C+2CuO 高溫2Cu+CO↑2160 44x 8.8g16044

x=32gx 8.8g答：參加反應的氧化銅為32g。2.時間要求：5分鐘3.評價設計：本題的關鍵在于根據質量守恒定律計算出二氧化碳的質量，然后通過化學方程式計算出氧化銅的質量。況下訓練學生的邏輯思維，考查訓練多個知識點，達到一題多產的目標。第三課時的原理，明確實驗室制取二氧化碳的裝置，探究實驗中可能出現的問題。單選題：作業1.選擇實驗室制取氣體的裝置時，可以不考慮的因素是（ ）A．反應物的性質和形態 B．所制氣體的顏色C．所制氣體的性質 D．反應條件1.參考答案B2.時間要求：1分鐘氣體的性質。4.作業分析和設計意圖：本題目的在于考查實驗室制取氣體的思路和方法，然后才確定實驗原理選擇實驗裝置。作業2.實驗室制備大量二氧化碳氣體時一定不需要用到的儀器是（ ）A．錐形瓶 B．長頸漏斗 C．集氣瓶D．酒精燈1.參考答案D2.時間要求：1分鐘驗藥品的狀態、反應條件和制取氣體的性質選擇合適的儀器，因為不需要加熱，所以排除加熱的儀器D。練他們的推理能力。作業3.檢驗二氧化碳氣體是否收集滿的正確方法是（）A．加入石灰水充分振蕩 B．把燃著的木條放在瓶口C．把燃著的木條放在瓶內 D．加入紫色石蕊試液充分振蕩1.參考答案B2.時間要求：1.5分鐘3.評價設計：驗滿在瓶口，檢驗在瓶內。A和C涉及到的是二氧化碳的兩個重要性質，但與本題無關。4.作業分析和設計意圖：本題的設計旨在檢驗學生對氣體驗滿操作的理解和擇的同時對二氧化碳的性質進行判斷和知識回顧。作業CO2） A B C DA.調節彈簧夾控制反應的發生與停止 B．檢查裝置氣密性1.參考答案A2.時間要求：1.5分鐘3.評價設計：A調節彈簧夾可以控制反應發生和停止。B檢查裝置氣密性收集二氧化碳的方法：向上排空氣法進氣管要伸入平底。的錯誤操作，讓學生在篩選正確的選項中加深理解。作業5.利用數據傳感技術可以形象地比較不同形狀的碳酸鈣與稀鹽酸反應的速隨時間的變化如圖所示。下列有關說法正確的是（）A．碳酸鈣粉末產生的CO2質量多B．塊狀碳酸鈣產生的CO2質量多C．對比分析a、b點可知，曲線①表示粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸反應D．對比分析c、d點可知，相同的氣壓時，塊狀碳酸鈣需要時間短1.參考答案C2.時間要求：2.5分鐘3.評價設計：最終曲線①、②的氣壓相等，說明最終產生的CO2質量相等，故點可知，曲線①單位時間內氣壓大，說明單位時間內產生的氣體多，反應速率快。曲線①表示粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸反應，故C正確；對比分析c、d點可知，相同的氣壓時，碳酸鈣粉末所需的時間短，故D錯誤。故選C。本題考查的結論是藥品的接觸面積越大，化學反應進行的越快。做過題目后，學生應該升華總結出這個結論。4.作業分析和設計意圖：在當前數字化實驗的的趨向下，不僅要求數字化實觀察思考，能看懂，能理解，最終能解決問題。填空題作業6.復習回顧實驗室制取二氧化碳實驗的相關知識，填寫一下空白。（1）原料： 或 與 。的硫酸鈣，阻礙反應的繼續進行。有氯化氫氣體而不純。③不用純碳酸鈣或碳酸鈉等代替大理石、石灰石的原因：它們與稀鹽酸反應速率 ，不容易控制和收集，且成本 。（2）反應原理： 。（3）發生裝置：同分解 制取氧氣的發生裝置（原因：固體和液體混合，在常溫下反應生成氣體）。水，且密度比空氣的密度 ）。漏斗中加水，如果液面穩定后水面 ，則表明 ；若水面 ，則表明 。（6）驗滿：把燃著的木條放在集氣瓶 （不要伸入 ），如果火焰 ，證明二氧化碳已經收集滿了。（7）檢驗：把氣體通入 中，如果 ，則證明收集的氣體是二氧化碳。大理石 石灰石 稀鹽酸 微溶于水 易揮發 太快 較高（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2（3）過氧化氫溶液（4） 向上 能溶于 大（5） 液面以下 下降 漏氣 不下降 不漏氣（6） 口 瓶內 熄滅（7） 澄清的石灰水 澄清的石灰水變渾濁2.時間要求：5分鐘3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構1無意義實驗室制知道正確實驗室制取二知道制取二氧化或空白取二氧化實驗藥品氧化碳氣體的答案碳藥品選及典型不正確藥品和不擇合適藥品的原擇合適藥品合適藥品因3無意義過氧化氫過氧化氫過氧化氫制氧反應物的狀態和或空白制取氧氣制氧與制與制取二氧化反應條件決定制答案的裝置取二氧化碳發生裝置相取裝置碳裝置同5無意義驗證氣密長頸漏斗配有長頸漏斗長頸漏斗下口和或空白性的正確的使用與的容器如何進出氣口要同時封答案方法驗證氣密行氣密性的驗閉才能進一步驗性證證4、作業分析與設計意圖：本題設計目的在與對實驗室制取二氧化碳的知識檢驗以及驗滿等，希望學生能通過完成本題達到全面檢驗，鞏固、提高的目的。第四課時途，用途反映性質的觀念解決問題，并了解二氧化碳對環境的影響。填空題作業1.下列關于二氧化碳的說法，不正確的是（ ）A.二氧化碳有毒。 B.二氧化碳常用于滅火C.干冰用于人工降雨 D.光合作用會消耗二氧化碳1.參考答案 A2.時間要求：1分鐘3.評價設計：本題是關于二氧化碳性質用途的判斷。A二氧化碳是空氣的成分之一，不具有毒性。4.作業分析和設計意圖：：本題旨在考查學生對二氧化碳性質和用途的掌握情況，以及光合作用對地球生命環境的意義，從而引導學生的學習方向。作業2.有一種物質，農民說它是“植物的糧食”；建筑師稱它為“粉刷匠”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；環境學家卻指責它是全球變暖的“罪魁禍首”，它是下列哪種物質（ ）A.二氧化碳 B.氧氣 C.氮氣 D.稀有氣體1.參考答案 A2.時間要求：1.5分鐘溫室效應的氣體。所以選擇A。起來考查，既能引起學生的思考興趣，又能考查相關知識點，一舉兩得。作業3.全球氣候變暖正成為人類關注的環境問題，下列四種氣體中，不能造成“溫室效應”的是（ ）A．臭氧（O3） B．二氧化氮 C．甲烷 D．二氧化碳1.參考答案 B2.時間要求：1分鐘3.評價設計：ACD是課本上明確提到的能引起溫室效應的氣體。而二氧化氮是空氣污染物，是引起酸雨的氣體。應的氣體，但是空氣污染物。作業4.據報道中國科學家國際上首次在實驗室實現用二氧化碳人工合成淀粉，）A．二氧化碳是空氣的一種重要污染物B．大力植樹造林有利于實現碳中和C．利用風能實現清潔發電有利于推進碳中和D．用二氧化碳人工合成淀粉有利于實現碳中和1.參考答案 A2.時間要求：1.5分鐘3.評價設計：二氧化碳是空氣的成分之一，不是空氣污染物。BCD都是碳中和的具體方法。少二氧化碳對于改善環境的意義，并了解減少和抵消二氧化碳的相關化學科技，激發學習的熱情和興趣。只要學生認真閱讀題目并進行推理就能得出正確答案，于空氣污染物。填空題作業5.人工降雨飛機升空作業時，攜帶“焰條”和罐裝固態二氧化碳。“焰條”是啤酒瓶粗細、長約三十厘米的圓柱體，內含碘化銀成分。試回答：(1)干冰升華時 （填“吸收”或“放出”）大量熱，因此可作致冷劑或用于人工降雨。干冰升華是 （填“物理”或“化學”）變化。從物質分類角度看，碘化銀和二氧化碳都屬于 。A.混合物 B.單質 C.化合物 D.氧化物(3)大雨過后，我們會覺得空氣清新，這主要是因為 。A.氣溫大幅下降 B.空氣中顆粒物大量減少C.空氣中氧氣含量增加 D.空氣中二氧化碳含量增加1,參考答案：（1）吸收 物理 （2）C (3)B2.時間要求：3分鐘3.評價設計:第12題從物概念。第3題只要合理推理即可得出正確答案B。4.分析和設計意圖：本題設計難度不大，旨在”雙減“背景下在題量不大的理得出雨后空氣清新的原因何在。第五課時課時目標：了解一氧化碳的性質和用途。選擇題作業1.有關CO的說法正確的是A．CO是有刺激性氣味的有毒氣體B．在爐火上放一盆水，可以避免CO中毒C．CO中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物D．CO能與血紅蛋白結合，導致人體缺氧1.參考答案 D2.時間要求：0.5分鐘性質的認識，一氧化碳是無色無味難溶于水的氣體，所以AB不選，而一氧化碳是純凈物，所以C也是錯誤的表述。C選項的設置表述結合CO考查學生對化合物與混合物概念的掌握情況。與”雙減”相互呼應諧和。作業2.下列氣體具有可燃性的是（ ）A．O2 B．CO2 C．CO D．水蒸氣1.參考答案 C2.時間要求：1分鐘具有助燃性，而不是可燃性，故A不選。注意A選項有一定的迷惑性，通過本題的訓練，強化可燃性與助燃性的不同。作業3.欲將CO2中混入的少量CO雜質除去，可將氣體（ ）A．通過灼熱的CuO B．通過O2并點燃C．通過熾熱的C D．通過石灰水1.參考答案 A2.時間要求：1分鐘通過灼熱的又有二氧化碳生成，故選CO2中混入的少量CO通過氧氣時，因為大量的二氧化碳存在氧氣濃度不足不會點燃生成二氧化碳，所以不選C會以D也不能選。4.作業分析和設計意圖：本題的設計意圖在于加深對一氧化碳性質的理解，方法除雜的意識。作業4.航天探測發現：金星是一個被濃密大氣層包圍的固體球，大氣層的成分CO二碳（C2O3）的說法中，不正確的是A．C2O3是氧化物 B．C2O3充分燃燒的產物是CO2C．在一定條件下，C2O3能還原Fe2O3D．能使澄清石灰水變渾濁1.參考答案 D2.時間要求：2分鐘與一氧化碳性質相似，一氧化碳燃燒的產物是原性能還原Fe2O3，推論處BC正確。合理的推理引導。在當前“雙減”情形下，一題多得，促進素質教育的發展。實驗題作業5.根據如圖所示，回答有關問題。(1)該實驗中A處發生反應的化學方程式為 (2)能夠說明上述反應已經發生的現象是 。(3)該實驗裝置中考慮不周全、缺漏之處是 ，原因是 ，彌補的措施是 。(4)如果先點燃A處酒精燈，后通人CO氣體，可能產生的后果是 ，原因是 。△1.參考答案 ：（1）CuO+CO=Cu+CO2澄清石灰水變渾濁會污染空氣 在C玻璃管內可能產生爆炸 在酒精燈加熱的情況下一氧化碳與氧氣產生化學反應2.時間要求：5分鐘CO還原CuO驗裝置中的疏漏之處進行分析彌補。能力打下基礎。六、單元質量檢測作業（一）單元質量檢測作業內容選擇題作業1.“鉆石恒久遠，一顆永流傳”體現出鉆石的什么性質（）A．硬度大 B．不溶于水C．化學性質穩定 D．熔點高1、參考答案C2.時間要求：1分鐘的時間較長，所以說鉆石恒久遠，一顆永流傳。了解，明確不同的用途體現不同的性質。作業2.“碳海綿”是已知最輕的固體材料，主要成分是石墨烯和碳納米管（兩誤的是（）A．碳海綿易溶解于水 B．碳海綿是灰黑色固體，具有吸附性C．碳海綿是混合物 D．碳海綿可以燃燒1.參考答案A2.時間要求：1.5分鐘3.評價設計：碳海綿的成分是碳，碳不溶于水，故A錯；碳是灰黑色固體，有兩種碳單質，是混合物，不選B；碳海綿具有疏松多孔的結構，有吸附性，所以不選C；碳海綿的成分是碳，碳燃燒會生成二氧化碳，故D是正確的。景下實現一題多產，一題多得。作業3.下列一氧化碳和二氧化碳的說法中，正確的是（）A．為了防止CO中毒，可以在室內放一盆澄清石灰水B．CO2的含量增加會導致溫室效應C．CO和CO2組成元素相同，所以它們的化學性質相同D．大氣中CO2的消耗主要是主要是依靠綠色植物的呼吸作用1.參考答案B2.時間要求：1.5分鐘3.評價設計：一氧化碳不易溶于水，選項A錯誤；二氧化碳是導致溫室效應的氣體，選項B正確；一氧化碳與二氧化碳分子不同，化學性質不同，比如：C植物的光合作用，也是大氣中二氧化碳含量穩定的基本因素，而不是呼吸作用，選項D錯誤。背景下，更能訓練出學生整合知識和運用知識的能力。作業4.如下圖所示實驗能夠說明了二氧化碳的哪些性質（ ）①不能燃燒②不能支持燃燒③還原性④密度比空氣大⑤密度比空氣小A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①④⑤1.參考答案：C2.時間要求：1.5分鐘3.評價設計：圖示實驗現象為下面的蠟燭先熄滅，然后上面的蠟燭才熄滅，明二氧化碳是否具有還原性。況，說明了二氧化碳滅火的原理。此題考查了學生的歸納綜合能力。作業5.某同學為了證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。設計了如圖所示實驗，下列說法中，不正確的是（ ）A．實驗前應該檢驗氣密性B．Ⅰ中雞蛋殼逐漸溶解，產生大量氣泡C．Ⅱ中澄清石灰水變渾濁D．Ⅲ中紫色石蕊試液變紅，也可以證明生成了二氧化碳氣體1.參考答案D2.時間要求：2分鐘化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，雞蛋殼和鹽酸生成了二氧化碳，所以II中澄紅，所以III中紫色石蕊試液變紅，根據所學知識及實驗，通過前兩步BC即可定是二氧化碳氣體造成的，也可能是鹽酸揮發出的氯化氫氣體。的理想整合，在“雙減”背景下更有價值。作業6.已知：CuO+2C2Cu +CO2↑。下圖表示一定質量的CuO和C固體混）A．t1時，開始發生反應B．固體中銅元素質量保持不變，金屬銅被C從氧化銅中還原出來C．b是CuO減少的過程 D．d是二氧化碳的質量1.參考答案C2.時間要求：3分鐘3.評價設計：由圖像可知，t1時反應物的質量開始減少，并有生成物產生，和t2元素被CCuO和CC錯誤。而cd為生成物銅和二氧化碳，由方程式得知銅的質量大于二氧化碳，所以c是銅，d是二氧化碳。所以，D是正確。減”方向上的一種好的題型。填空題作業7.以下是碳原子的三種不同的組合結構，請觀察思考完成完成以下各題。(1)圖1、2代表的物質是 (寫物質名稱)。)圖1、2和3分別代表碳的3不同。(2)一家珠寶店發生火災，事故后發現鉆石首飾都不見了，請從化學的角度分析失蹤的可能原因 。碳在氧氣中完全燃燒的化學方程式為 。(3)石墨在一定條件下轉化為金剛石，該反應屬于 (填“物理”或“化學”)變化。1.參考答案：（1）金剛石、石墨 排列方式（2）金剛石在火災中燃燒掉了 C＋O點燃了 C＋O

CO2 （3）化學2.時間設計：2分鐘3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構1無意義或物質名稱原子構成排原子構成排列認識到同種元素空白答案與原子構列結構不同方式不同構成因微觀結構不同成構成物質不物質不同的角可以組成不同的同度分析單質2無意義或探究原從高溫條件從碳單質常溫碳單質具有相同空白答案因，書寫下碳的化學下的穩定性和的化學性質，在出化學方性質不穩定高溫條件下的高溫的條件下都程式角度分析不穩定角度分可以燃燒。析3無意義或能區別物物理變化與新物質可以是同種元素的原子空白答案理變化與化學變化的相同的元素原排列方式不同生化學變化本質區別子的排列方式成不同的物質，不同。屬于化學變化4.作業分析和設計意圖：本題設計緊貼課本，考查學生對書本知識的掌握，題雖然看似簡單，但能鍛煉學生的推理能力。作業8.“南極的冰化了”繼南極出現西瓜雪之后，南極又一次顯現出異兆，一座面積接近倫敦都會區的巨大冰山從英國南極研究站附近的冰架崩離。據報道，該冰山的面積約1270平方公里，在之前該冰山與南極還融為一體，但在近十年發生的一舉一動都需要我們警惕這是大自然又一次發出的警告：地球正在變暖！溫室效應的影響已不容忽視。（1）造成溫室效應的主要原因是 。用紙張，雙面使用紙張與減緩溫室效應之間的關系是 。（3）舉一例你可以做到的有利于減緩溫室效應的事情 。1.參考答案（1）大量使用化石燃料理敘述即可）（3）不使用一次性筷子（少開私家車或其他合理答案）2.時間要求：3分鐘3.評價設計：（1）由于大量含碳燃料的燃燒造成二氧化碳過多，形成了溫室效應；（2）使用雙面紙，節約了紙張，就等于減少樹木的使用量，就可以保護森林，通過光合作用吸收二氧化碳，就能使二氧化碳增長的勢頭變緩；（3）會減少木材的砍伐，增加對二氧化碳的吸收，也能減緩溫室效應。前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構1無意義或空白答案知道溫室效應了解造成溫室效應的原從造成溫室效應氣體產生的原因明白造成溫室效應的多因角度分析種因素2無意義或知道要減節約紙張明白節約紙張和認識到低碳空白答案緩溫室效可以減緩減緩溫室效應的生活可以減應溫室效應之間的關系緩溫室效應3無意義或減緩溫室了解減緩認識到減緩溫室明白低碳生空白答案效應的具溫室效應效應的具體方法活人人有責體方法的方法護環境的使命感。作業9.如圖所示，A﹣F是常見氣體的實驗室制取和收集裝置。CO2相連接，反應的化學方程式為 A或與A相比較，其最主要的優點是 （3）若用裝置C收集某氣體，該氣體應具備的性質是 CO2是否收集滿的方法是 實驗室制取二氧化碳時，常用 來檢驗氣體。1.參考答案：(1)ADCaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑(2)能夠控制反應的發生和停止。（3）密度小于空氣。（4）用點燃的木條放在集氣瓶口，如果熄滅，則證明已經收集滿了；澄清石灰水。2.設計時間：4分鐘3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構1無意義考查實驗實驗裝置反應的原反應裝置和反或空白裝置，寫推斷藥品理并用化應原理考查答案化學方程并寫出化學方程式式學方程式表達2無意義考查實驗可以選取比較不同根據設備的優或空白發生裝的不同實實驗裝置點結合需要選答案置。驗裝置。的有缺點。取實驗裝置。3無意義考查排空知道向上氣體的性氣體的性質和或空白氣法收集和向下排質決定收收集方法的關答案氣體空氣法集方法聯性4無意義確定氣體不同氣體根據氣體不同氣體的驗或空白是否收集的驗滿方的性質確滿和檢驗方法答案滿以及如法和檢驗定如何檢不同何檢驗方法不同驗和驗滿4、作業分析和設計意圖：本題是常規實驗儀器與藥品的考查題，也是近年滿以及二氧化碳的相關性質，以引導學生的學習思考的方向。作業10.2016年1月25日，在廣西浦北縣泉水鎮發生一起意外死亡事故，一家可能與二氧化碳濃度過高有關系。請你幫忙分析并完成一下問題。(1）如果是一氧化碳中毒所致，請你幫忙分析產生一氧化碳的原因是 ，為什么會生成CO，請寫出相應的方程式： （2）如果是二氧化碳所致，請你幫忙分析致人死亡的原因 并寫出這中情況下二氧化碳產生的方程式：