一、教材分析教材內容為甲烷的結構和性質，及烷烴的知識。烴是一切有機物的母體，學習有機化學的基礎。而甲烷作為結構最簡單的有機物是學習烴的入門，所以讓學生掌握好甲烷的知識學習，就是為學習烴、烴的衍生物及接下來學習有機部分內容奠定良好的基礎。同時，因為教材設置時，有機化學與前面部分內容特別是難度較大的無機化學的聯系不是非常緊密，對無機化學部分學的不是很好的同學來說，這是學習化學新的開始，充分調動學生的好奇心，更多的鼓勵學生，無疑會增加學生學習的信心和動力。第二頁第二頁，共19頁。二、學生情況分析初三已知道甲烷是一種化石燃料，可以燃燒，能從甲烷的組成上認識燃燒反應的產物。在前面的章節中也已經有物質結構方面的知識儲備。學生已掌握了一定的學習方法，有較強的學習能力和學習化學的興趣，初步形成了獨立思考的能力知識基礎學習障礙能力基礎學生空間思維能力的不足，會影響學生對有機分子結構的理解，進而影響他們對有機物的學習特別是對有機物“結構—性質—用途”這一有機學習規律的掌握第三頁第三頁，共19頁。三、教學目標情感態度與價值觀1.通過學生自己搭建分子模型激發學生學習化學的興趣2.通過學習甲烷的用途，能夠關注能源問題3.通過學習甲烷的燃燒，關注安全問題。過程與方法1.通過學習甲烷的結構和性質體會結構決定性質、性質反映結構的思想。2.通過自己動手搭建分子結構模型加深學生對甲烷空間構型的認識。知識與技能了解甲烷的結構特點、物理性質、用途和取代反應，掌握甲烷的化學性質。第四頁第四頁，共19頁。四、教學重點和難點理解甲烷的結構特點理解甲烷的化學性質如何將甲烷的結構特點和有機物的成鍵特點從實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的層面認識甲烷的結構和性質。

教學重點1教學難點2第五頁第五頁，共19頁。1、以學生為主體的引導探索法：通過創設問題、討論問題，從而解決問題，加深學生對教學內容的理解，該手段有利于培養和發展學生的思維能力。2、多媒體教學法：用多媒體動畫及直觀模型教具對甲烷分子的正四面體結構和甲烷的取代反應機理進行直觀分析，克服理解上的抽象性，化解難點。五、教學方法第六頁第六頁，共19頁。問題創設引出甲烷【引入課題】復習回顧啟發引導【寫出甲烷的各式】學生動手搭建模型【學習甲烷結構】提出問題討論問題播放錄像【推測并學習甲烷的化學性質】本節知識總結六、教學過程第七頁第七頁，共19頁。六、教學過程創設情境引入新課第八頁第八頁，共19頁。【提問】回憶初中的知識，寫出甲烷的化學式，你知道他有哪些性質嗎？【目的】通過復習加深記憶，為學習新知識做鋪墊六、教學過程第九頁第九頁，共19頁。【實驗方案探究】你能否通過設計實驗來證明它的組成中含有碳和氫兩種元素？（此處要求學生以組為單位討論實驗方案）【目的】培養學生的合作精神和實驗設計能力六、教學過程——甲烷的氧化反應第十頁第十頁，共19頁。六、教學過程——甲烷的結構探究【思考】初中已學過甲烷的化學式，那么甲烷的電子式和結構式該如何書寫【目的】鍛煉學生運用物質結構等知識解決實際問題的能力第十一頁第十一頁，共19頁。六、教學過程——甲烷的結構探究提出問題【提問】甲烷有著怎樣的空間構型？【目的】引發學生思考，進一步激發探究知識的欲望猜想活動探究交流討論甲烷有著怎樣的空間結構？平面？立體？科學信息:1、4個C—H鍵長度、強度相同2、H與C間的夾角相等交流討論3、CH2Cl2只有一種結構排除第十二頁第十二頁，共19頁。六、教學過程——甲烷的結構探究經科學實驗證明甲烷的分子結構是正四面體結構，碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點。其中4個C—H鍵的長度和強度相等，夾角(109o8’)也相等。球棍模型比例模型資料卡片及模型【目的】通過模型展示，使學生更直觀的認識甲烷的空間構型第十三頁第十三頁，共19頁。六、教學過程——甲烷的物理性質觀察思考在水中溶解性密度狀態氣味顏色閱讀填表展示甲烷思考：甲烷的收集方法？第十四頁第十四頁，共19頁。六、教學過程——甲烷的氧化反應教師活動創設情境組織活動KMnO4溶液甲烷通常情況下，甲烷比較穩定。CH4+2O2→CO2+2H2O播放實驗視頻點燃化學性質比較穩定，跟強酸、強堿或強氧化劑（如KMnO4）等一般不起反應教學中重點強調有機化學反應方程式的正確書寫，以及點燃前應該驗純。【目的】1：學會用實驗方法研究甲烷性質2：體驗結構決定性質的有機思想第十五頁第十五頁，共19頁。六、教學過程——甲烷的取代反應視頻觀看避光試管光照試管內壁液面顏色對比實驗觀察思考交流匯報【目的】培養學生觀察實驗現象，分析并解釋實驗現象以及歸納信息的能力得出結論交流討論無黑色的碳單質生成否定置換反應達成共識新的反應類型①實驗中得到哪些信息？②從所得信息中獲得哪些啟示？提出問題碳原子最多可以形成四條鍵否定化合反應第十六頁第十六頁，共19頁。六、教學過程——甲烷的取代反應【多媒體展示】甲烷與氯氣反應的微觀模擬【提問】要求學生寫出甲烷的三氯取代和四氯取代的反應方程式【設計目的】：1、從結構角度學習有機物的性質，提升解決問題能力2、從物質的微粒觀分析化學反應的本質3、教會學生能透過現象看本質4、明白實驗手段是檢驗物質性質的基本方法第十七頁第十七頁，共19頁。取代反應與置換反應的比較取代反應置換反應定義反應物生成物電子轉移拓展六、教學過程——甲烷的取代反應【目的】通過對比，使學生加深對取代反應的理解。第十八頁第十八頁，共19頁。七、板書設計甲烷的結構（1）分子