教師倫理學單選題1 倫理學的使命是（）。D A.反思、謀求生命的真諦和生活的意義； B.完善自己、豐富自己、發展自己；C.獲得充實生活、實現自我價值； D.以上都對2 亞里士多德用“倫理學”一詞來表述（）。C A.有關智慧的學問； B.有關價值的學問；C.有關人生完美和幸福的學問； D.有關城邦政治的學問3 馬克思認為,倫理道德是人類以()把握世界的一種特殊方式。A A.“實踐—精神”； B.“物質—意識”；C.“感性—理性”； D.“自然—社會”4 相對于經濟、法律、行政規范而言，道德調節社會關系的明顯特點是（）。C A.廣泛性； B.強制性；C.非強制性； D.包容性5 從認識論上說，道德是（）。B A.人對本身及其關系的感性把握； B.人對本身及其關系的理性把握；C.人對外部世界及其關系的感性把握； D.人對外部世界及其關系的理性把握6 道德作為社會規范的一種特殊形式，（）。C A.是神的意志的體現； B.是人的主觀意志的產物；C.人們對現實道德現象的普遍規律的反映； D.社會對具體道德事件的特殊規定7 從對普遍行為制約的角度看，道德的形成過程就是（）。A A.社會關系的整合過程； B.個人素質的提高過程；C.社會文化的重構過程； D.善良意志的實踐過程8 孔子的“中庸”思想體現了（）。B A.社會規范對人的行為的規定； B.人的理性對個體行為的規定；C.人的理性對別人行為的規定； D.社會規范對人的思想的規定9 道德和法律的共同點是（）。C A.都是由國家頒布實施的； B.都是由社會商定俗成的；C.都對個人行為有限制、約束的規范性功效； D.一旦違反，都會受到對應的制裁10 目的論在目的指向上可分為利己主義和功利主義，其中功利主義的基本公式是（）。D A.自由競爭原理； B.權力制衡原理；C.善良意志原理； D.最大幸福原理11 哪個倫理學流派的出現體現了倫理學反思從單純的理論思辨、規范論證過渡到關注現實、實踐應用這樣一種歷史性轉變?（）C A.制度倫理學； B.信念倫理學；C.應用倫理學； D.規范倫理學12 孔子提出的“有教無類”的教育思想的重要內涵是（）。B A.教師應當關心愛惜學生； B.教育不問學生出身貴賤；C.教師應當以身作則； D.教師應當謙虛13 在教師個人道德修養上，提出反省、知恥、改正等重要辦法的思想家是（）。A A.孟子； B.荀子；C.董仲舒； D.韓愈14 漢代儒家學者董仲舒將（）作為整個社會道德的核心。C A.天人合一； B.重義輕利；C.三綱五常； D.重農抑商15 宋明理學興盛時期，我國教師職業道德的最大特點是（）。C A.言傳身教； B.天人合一；C.知行合一； D.反求諸己16 在教師職業道德發展史上，第一次根據教師的特點，系統的提出各級教師具體的道德規定的是（）。A A.康有為； B.梁啟超；C.蔡元培； D.楊昌濟17 特別強調發展教育必須發展師范教育的是（）。B A.康有為； B.梁啟超；C.蔡元培； D.楊昌濟18 下列教育家中，提出了符合無產階級和廣大人民群眾利益的教師職業道德規范的是（）。D A.梁啟超； B.蔡元培；C.楊昌濟； D.陶行知19 西方第一種提出對教師的道德規定的人是（）。D A.柏拉圖； B.亞里士多德；C.蘇格拉底； D.德謨克里特20 在西方教育史上，第一次從職業道德的高度探討教師職業道德的是（）。B A.德謨克里特； B.昆體良；C.維多思若； D.蒙臺涅21 歐洲文藝復興運動中，經常反映在對教師職業道德的規定中的資產階級思想是（）。C A.自然權利思想； B.三權分立思想；C.人文主義思想； D.自由平等思想22 推動了西歐近代教育運動的快速發展，并使這一時期的教育思想實踐和教師職業道德規定反映了當時新興進步資產階級的利益和意志的事件是（）。C A.文藝復興； B.宗教改革；C.英法資產階級革命； D.第二次科技革命23 認為教師的責任在于使學生形成良好的習慣，懷抱德性的智慧的思想家是（）。A A.洛克； B.盧梭；C.第斯多惠； D.烏申斯基24 認為教師應當培養學生的“善良的感情”、“善良的判斷”、“善良的意志”的思想家是（）。B A.洛克； B.盧梭；C.第斯多惠； D.烏申斯基25 在英國，人們普遍認為最有力的教育手段是（）。D A.教育理論； B.教育辦法；C.教育技術； D.教師品行26 在高等教育中，因層次、形式、辦學主體、服務面對的不同而產生的多樣化是（）。A A.機構多樣化； B.主體多樣化；C.管理多樣化； D.客體多樣化27 在高等教育中，因滿足不同需求和個體差別所帶來的學校科類專業、培養目的、教育規定、教學方式、管理制度、師資構成的不同體現了（）。C A.機構多樣化； B.主體多樣化；C.管理多樣化； D.客體多樣化28 亨利·紐曼認為，大學是傳授普遍知識的地方，大學的真正使命是培養良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發展，這重要體現了大學哪種核心理念？（）B A.追求自治與學術自由； B.倡導通識教育、人文教育；C.發揮學術群體在學校經營中的作用； D.承當社會職責，引領社會風尚29 忠于教育事業的集中體現和推行師德規定的前提是（）。A A.敬業樂教，強化責任； B.熱愛學生，發揚民主；C.嚴謹治學，學術誠信； D.追求創新，重視個性30 師德規范規定教師“追求創新，重視個性”，下列哪條不屬于這一規定的內容（）。D A.加強國內外學術交流，追蹤學術前沿，更新教學內容； B.因材施教，重視學生個性發展;C.形成個性化教育模式，激勵學生創新和冒尖; D.保持個性，勇于特立獨行31 社會思潮是一種（）。C A.社會文化現象； B.社會道德現象；C.社會意識現象； D.社會精神現象32 當代社會思潮最本質的特點是（）。A A.反思性； B.繼承性；C.全球性； D.符號性33 認為“趨樂避苦”是人性的自然規定的思潮是（）。D A.自由主義； B.實用主義；C.拜金主義； D.享樂主義34 在實踐過程中，在價值認識基礎上所形成的對客體價值的一種穩定見解或思維定勢就是我們所說的（）。C A.世界觀； B.人生觀；C.價值觀； D.道德觀35 下列有關社會思潮的影響的觀點對的的是（）。D A.社會思潮必然會有消極影響和誤導，應予以取締； B.社會思潮會影響社會穩定，造成動亂；C.社會思潮能增進思想進步，應大力宣傳； D.應對多個社會思潮進行進一步研究，加以批判和梳理，做有說服力的分析和引導36 為了使學生順應時代規定，我們應當反思所謂“應試教育”，改革教育理念和教育模式，推動（）。B A.通識教育； B.素質教育；C.人文教育； D.實踐教育37 以工科見長的美國馬薩諸塞理工學院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現了高等教育發展趨勢中對哪種教育的回歸？（）C A.品德教育； B.精英教育；C.人文教育； D.實踐教育38 對于教師更新教育理念的規定，下列說法錯誤的是（）。D A.教師應當從知識技能的傳授者拓展為人文精神的哺育者； B.教師不僅僅是知識的傳輸者，更是學習的引導者；C.教師應當學會認識、學會生活、學會做事、學會發展； D.師生關系中應當堅持教師的主導性39 教育職業與其它職業相比較，最根本的特點在于它是以（）為對象的。D A.知識； B.文化、C.社會、 D.人40 有關教師職業道德的說法錯誤的是（）。B A.它是教師在從事教育勞動過程中所應遵照的行為規范和必備的品德； B.它調節教師與學生、其它教師、集體、社會之間的多個關系；C.它從道義上規定了教師在教育過程中以何種思想、情感、態度和行為教書育人； D.它是教師追求本身人格完善的主觀需要41 （）是一種社會占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一種社會必須普遍遵照的基本價值準則。D A.世界觀； B.人生觀；C.價值觀； D.核心價值觀42 有關教師倫理學的說法錯誤的是（）。D A.它從教育職業勞動的特殊性和教育規律出發，研究教育活動的特殊道德問題； B.它是應用倫理學的分支；C.它以教師的道德現象為研究對象； D.它指導著教師生活中的方方面面43 教師倫理學不是道德說教和倫理教條，而是一門科學，這重要是由于（）。C A.它描述了教師職業道德； B.它制訂了教師的行為準則；C.它對教師的職業道德和行為準則進行理性分析和論證； D.它通過了歷史的繼承與發展44 在社會不同發展階段，教師道德除了反映普通規律的共同規定外，也有一種逐步提高的過程，這反映了（）。C A.道德的抱負性； B.道德的超前性；C.教師道德的層次性； D.教師道德的社會性45 教師倫理學能直接調節教師職業生活的因素是（）。D A.教師倫理學是一門規范科學； B.系統敘述了教育職業活動可能產生的矛盾和道德沖突以及對應的調節方向、行為規定；C.明確了教師在工作過程中解決多個倫理關系的道德準則； D.以上都對46 部分教師平時與學生缺少交流溝通，不肯花力氣研究和掌握學生的思想動態，這反映了這些教師的道德現狀存在的問題是（）。B A.價值觀念單薄； B.育人意識退化；C.角色意識淡化； D.敬業精神弱化47 部分教師上課自由散漫、遲到早退，或者儀表不整、舉止粗俗，這反映了這些教師的道德現狀存在的問題是（）。C A.價值觀念單薄； B.育人意識退化；C.角色意識淡化； D.敬業精神弱化48 教師道德建設的核心是（）。B A.建構教師道德教育機制； B.健全教師道德運行機制；C.加強教師道德約束機制； D.形成教師道德激勵機制49 教師道德建設的保障是（）。C A.建構教師道德教育機制； B.健全教師道德運行機制；C.加強教師道德約束機制； D.形成教師道德激勵機制50 中國教育部公布的（）被評價為中國學術界第一部“學術憲章”。A A.《高等學校哲學社會科學研究學術規范》（試行） B.《有關進一步加強和改善師德建設的意見》；C.《高等學校教師職業道德規范》； D.《有關加強我國科研道德建設的意見》51 教師職業產生的根本因素是（）。B A.人類教育活動的出現； B.社會生產力的發展；C.腦力勞動與體力勞動的分工； D.教育理論的發展52 教師職業產生的前提是（）。C A.人類教育活動的出現； B.社會生產力的發展；C.腦力勞動與體力勞動的分工； D.教育理論的發展53 教育活動實現專門化，教師勞動正式成為一種專門職業是在（）。B A.原始社會； B.奴隸社會；C.封建社會； D.資本主義社會54 當代教育的基本特性是（）。C A.教育與愛國主義相結合； B.教育與品德培養相結合；C.教育與社會經濟發展相結合； D.教育與價值體系建設相結合55 與教育職業活動的普通特點相比，高等教育職業活動有其本身的特殊性，下列說法錯誤的是（）。C A.其目的是為社會培養中高級專門人才； B.其對象是趨于社會化的青年學生；C.其手段是先進的教育理念和辦法； D.在時空上含有彈性與自由度56 下列有關教師道德關系現象的說法不對的的是（）。B A.它是一種思想關系； B.它是一種思想觀念和理論體系；C.它是受一定利益關系制約的； D.它是師德意識意識形成的基礎，并通過教師的道德行為實踐體現出來57 教師道德的哪種構成要素既調節了教育領域中的諸多倫理關系和道德矛盾，又是客觀規定與主觀認識的結合？（）C A.教師道德意識； B.教師道德關系；C.教師道德規范； D.教師道德活動58 下列有關教師道德活動現象的說法不對的的是（）。B A.是教師在職業活動中，根據一定的道德觀念和價值原則，解決多個倫理關系的實踐活動； B.不是全部的師德活動都是教師故意識的、自覺的言行；C.應當具體辨別教師道德活動的不同類型和層次； D.師德活動是師德意識和師德規范的來源之一59 教師職業道德關系到學生心理的塑造，影響著整個社會的前途和將來，這重要體現了教師道德的哪種特性（）。D A.道德意識的高原則； B.道德行為的示范性；C.道德規范的嚴格性； D.道德影響的廣泛性60 教師道德最重要、最基本的功效是（）。A A.調節功效； B.教育功效；C.認識功效； D.激勵功效61 教師道德的社會作用不涉及（）。D A.指導教師對的解決多個利益關系，維護教育秩序，確保教育事業順利發展； B.直接影響學生品德的形成和智能的發展；C.有助于增進社會道德環境優化和人類文明進步； D.增進社會經濟發展62 下列有關教師道德的社會作用的說法錯誤的是（）。D A.教師道德的社會作用是教師道德普通功效在具體歷史條件下的實現； B.教師道德的最基本作用是指導教師在教育工作過程中對的選擇自己的行為，解決協調好個人與別人、集體、社會的關系，確保教育工作順利開展和教育任務的完畢；C.教師的道德水平不僅影響學生的道德成長，還影響學生的智能發展； D.教師職業道德的重要影響對象是學生，對社會難以產生影響63 教師道德最基本的作用是（）。A A.指導教師在教育工作過程中對的選擇自己的行為，解決協調好個人與別人、集體、社會的關系，確保教育工作順利開展和教育任務的完畢； B.增進學生品德形成和智能發展；C.增進社會道德環境優化； D.增進人類文明進步64 教師職業生活中最根本的行為準則是()。C A.教師道德規范； B.教師道德他律；C.教師道德原則； D.教師道德品質65 教師倫理學的核心內容是()。B A.教師職業道德行為選擇； B.教師職業道德規范體系；C.教師職業道德養成； D.教師職業抱負人格追求66 從狹義上講，下列屬于教師道德范疇的是()。D A.教師道德品質； B.教師道德修養；C.教師道德評價； D.教師道德良心67 下列對教師道德范疇與教師道德原則和規范之間關系描述對的的是()。B A.教師道德范疇是教師道德原則和規范的前提； B.教師道德原則和規范是教師道德范疇的前提；C.教師道德原則和規范是教師道德范疇發揮作用的必要條件； D.教師道德原則和規范附屬或者依附于教師道德范疇68 體現在教師道德規范體系他律上的教師個體道德核心范疇是()。A A.道德義務； B.道德權利；C.道德價值目的； D.道德良心69 體現在教師道德規范體系自律上的教師個體道德核心范疇是()。D A.道德義務； B.道德權利；C.道德價值目的； D.道德良心70 體現在教師道德規范體系他律與自律相統一的教師個體道德核心范疇是()。C A.道德義務； B.道德權利；C.道德價值目的； D.道德良心71 教師的職業道德意識的體現形式是教師()。C A.道德人格； B.道德品質；C.道德義務； D.道德良心72 教師道德他律，則是指教師道德原則和規范對教師職業行為含有外在的()。D A.約束功效； B.導向功效；C.調節功效； D.制導功效73 辨別教師道德與其它職業道德的根本標志是()。B A.教師道德規范； B.教師道德原則；C.教師道德義務； D.道德良心74 教師道德原則在教育領域中體現的最重要、最基本的道德關系是()。D A.教師職業和社會職業行為總體道德規定的關系； B.教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關系；C.教師道德行為與社會對教師道德盼望之間的關系； D.教師個人與別人和社會整體教育利益的關系75 高校教師的職業勞動在形式上含有的特點是()。D A.組織性； B.自主性；C.個體性； D.以個體腦力勞動為基礎的松散的集體協作勞動76 教師道德原則的核心是()。C A.對的解決教師道德義務和道德情感之間的關系； B.對的解決教師道德行為和道德良心之間的關系；C.對的解決教育事業的整體利益和教師個人利益的關系； D.對的解決教育事業的長久利益和教師短期利益之間的關系77 師德原則的基本功效的實現途徑是()。B A.教育事業整體利益； B.教師個人的職業行為；C.教師的道德情感； D.教師的道德責任心78 人們常把教師喻作是“人類靈魂的工程師”，把教師的職業贊為“太陽底下最崇高的職業”，這實質上是()。D A.對教師道德行為的高度必定； B.對教師個人的高度必定；C.對教師職業的高度必定； D.對教師道德品質的高度贊美79 教育活動中最基本的人際關系是()。C A.生生關系； B.師師關系；C.師生關系； D.教師與社會的關系80 有關教書和育人的辯證統一關系，應當解決好的關系是()。D A.寓思想教育于傳授知識中； B.寓思想教育于各個教學環節中；C.寓思想教育于師生的交往中； D.以上都是81 孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”，這表明教師在解決愛惜學生與嚴格規定的關系上應當注意的是()。B A.關注每一位學生； B.關注學生的情緒生活和情感體驗；C.關注學生的成長； D.關注學生的道德生活和人格養成82 教師道德公正最基本的規定是（）。C A.賞罰分明； B.堅持真理；C.公平合理地看待和評價全部學生； D.秉公辦事83 “‘教學永遠含有教育性’，這是教學活動的一條基本規律”，這句話表明教師應當()。D A.關注每一位學生； B.關注學生的情緒生活和情感體驗；C.關注學生的成長； D.關注學生的道德生活和人格養成84 對的解決言教和身教的關系要認真把握的是()。D A.言行一致，身體力行； B.學為人師，行為示范；C.嚴于律己，勇于自責； D.以上都是85 “金無足赤，人無完人”，教師也會有缺點、失誤和局限性之處。這就規定教師在解決言傳和身教的關系時要()。C A.言行一致，身體力行； B.學為人師，行為示范；C.嚴于律己，勇于自責； D.以上都是86 教師職業的特點就是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂，這闡明教師應當()。B A.言行一致，身體力行； B.學為人師，行為示范；C.嚴于律己，勇于自責； D.以上都是87 師生關系的基礎是()。A A.教學工作關系； B.心理情感關系；C.個人交往關系； D.道德責任關系88 師生關系最大的功效是()。C A.調節功效； B.凝固功效；C.教育功效； D.約束功效89 成績至上的評價方式根深蒂固，而全方面客觀的評價體系無法得到貫徹，使得部分學生的全方面發展和個人潛能被無視了，從而造成了師生關系的疏遠。以上這種狀況反映出是師生倫理關系中哪首先受到了影響()。C A.傳統思想和師生個性的特點； B.師生之間互相的認知度；C.教師的領導方式和態度； D.師生交往的時空、性別等因素90 一邊負有責任心的教師在強制學生學習，另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生反而把教師的行為當作是壓抑、侵犯。這種狀況反映了師生倫理關系中哪首先受到了影響()。B A.傳統思想和師生個性的特點； B.師生之間互相的認知度；C.教師的領導方式和態度； D.師生交往的時空、性別等因素91 教學過程中倫理矛盾的體現為()。D A.師生之間的矛盾； B.教師個人的教學業務能力和水平不能適應教學工作的實際需要引發的矛盾；C.教師對教學工作的態度和責任心不能滿足教學工作規定引發的矛盾； D.以上都是92 教師在教學中的師德規范重要體現在()。D A.熱愛學生，誨人不倦； B.學為人師，行為示范；C.精通業務，學而不厭； D.以上都是93 雅斯貝爾斯認為：“技術僅是一種手段，它本身并無善惡，一切取決于人從中造出什么，它為什么目的而服務于人，人將置于什么條件下。”雅斯貝爾斯的這段話表明他屬于（）。B A.技術決定論者； B.技術價值中性論者；C.技術樂觀主義； D.技術消極主義94 法國的J·埃呂爾說：“技術的特點就在于它回絕溫情的道德判斷，技術決不接受在道德和非道德運用之間的辨別相反，他旨在發明一種完全獨立的技術道德。”埃呂爾的這段話表明他屬于（）。A A.技術決定論者； B.技術價值中性論者；C.技術樂觀主義； D.技術消極主義95 必定技術含有相對的價值獨立性，把技術看作是一種自主的、獨立的力量的是（）。A A.技術決定論者； B.技術價值中性論者；C.技術樂觀主義； D.技術消極主義96 “人類發明了科學技術，而科學技術的發展又超出了人們的控制能力，技術成了一種無政府狀態，成了一種破壞力量。”以上觀點屬于（）。D A.技術決定論者； B.技術價值中性論者；C.技術樂觀主義； D.技術消極主義97 人的需要和目的被消融到追求經濟增加的技術目的中，人反而成了實現目的的工具。這體現的是（）。B A.技術工具化； B.技術手段的目的化；C.技術社會的自由喪失； D.技術異化的顯現98 工具理性的膨脹，造成了人文價值的失落。這體現的是（）。C A.技術工具化； B.技術手段的目的化；C.技術社會自由喪失； D.技術異化的顯現99 “科學知識要經受檢測與批判，絕不輕信盲從。”以上描述屬于下列哪一種科學規范（）。D A.普遍主義； B.公有主義；C.無偏見性； D.有條理的懷疑精神100 被稱為“新科技時代的倫理”或一種超越了傳統倫理學的“新倫理”的是（）。B A.制度倫理學； B.責任倫理學；C.美德倫理學； D.個體倫理學101 一切學術活動特別是學術研究的靈魂是（）。B A.求真； B.創新；C.美德； D.嚴謹102 下列不屬于我國教育部《有關加強學術道德建設的若干意見》的重要內容的有（）。B A.增強獻身科技、服務社會的歷史使命感和社會責任感； B.增進國際科學合作，為維護世界和平、為世界公民精神作出奉獻；C.樹立法制觀念，保護知識產權，尊重別人勞動和權益； D.以德修身，率先垂范103 下列不屬于學術規范的是（）。D A.引文出處的規定； B.對引用成果的闡明；C.學術制度、學風； D.學術創新104 對科研成果進行鑒定是應當杜絕以什么作為參考原則（）。C A.科學事實和客觀原則； B.學術創新的程度；C.各項人際關系； D.學術研究的難易程度105 下列不屬于高校社會服務中的教學服務的是（）。C A.委托培養； B.推廣教育；C.技術咨詢； D.舉辦技術創新人才培訓106 社會主義市場經濟文化精神的內涵體現在（）。D A.從價值角度說，要有人文社會價值取向； B.從功效角度講，要以廣義的科技文化作為動力；C.從社會角度講，要貫徹到塑造文明主體上； D.以上都是107 “它能夠對廣大青年學生進行抱負信念教育，使他們在市場經濟大潮中始終保持蘇醒的頭腦和堅定對的的政治方向。”以上描述體現出高等教育對市場經濟的（）。C A.必定性服務； B.否認性服務；C.前導性服務； D.超越性服務108 下列說法不對的的是（）。C A.科技創新要從往日的“單打獨斗”變為“團結協作”； B.高校開展區域化服務有其人才智力的優勢；C.高校為社會服務，普通是指人才培養和科技創新，而不涉及直接為社會提供服務； D.在服務過程中，應當要講究成本核算，講投入要素的收益回報率，講合作“雙贏”或“多贏”109 有關物質利益說法不對的的是（）。D A.物質利益不能等同于個人利益； B.物質利益不能等同于“向錢看”；C.物質利益重要指的是經濟利益； D.作為高校教師是不應當倡導追求物質利益的110 墨翟主張“兼相愛，交相利”，他的主張屬于（）。C A.重利輕義觀； B.重義輕利觀；C.義利并重觀； D.以上都不是111 在中國傳統文化中占主導地位、影響比較深廣的是（）。B A.重利輕義觀； B.重義輕利觀；C.義利并重觀； D.以上都不是112 孔子說：“君子喻于義，小人喻于利。”，孟子對梁惠王說：“王何必曰利？亦有仁義而已矣。”孔孟的主張屬于（）。B A.重利輕義觀； B.重義輕利觀；C.義利并重觀； D.以上都不是113 面對物質利益的誘惑，高校教師應當有如何的倫理向度（）。D A.增強理性能力； B.變化情感傾向；C.端正價值導向； D.以上都是114 高校教師的社會責任涉及（）。D A.教書育人； B.以科研推動社會科學技術進步；下列說法不對的的是（）。C 115 C.以智力和技能優勢為社會服務； D.以上都是A.教師如果無視自己的教育義務，只根據自己的意愿行事，那必然嚴重造成教育工作中的矛盾和沖突； B.教師道德品質的形成與教師道德義務觀是密不可分的；C.高校教師面對人際關系中的矛盾和沖突，重要需要靠經濟手段和法律手段來解決； D.通過教師教育活動的重復實踐和認識，道德義務會內化為教師的“內心需要”116 教師在從事教育職業活動時對社會和別人應承當的責任是指（）。B A.教師道德責任； B.教師道德義務；C.教師道德范疇； D.教師道德公正117 良心最明顯的特性是（）。B A.他律性； B.自律性；C.內生性； D.排他性118 有關良心和義務之間關系下列說法不對的的是（）。C A.良心和道德是緊密聯系在一起的道德范疇； B.良心是義務的內化形式；C.義務和良心都來自于主體內部，體現為個人對自己行為的道德責任； D.教師道德良心是教師在推行道德義務的過程中產生和形成的119 某高校教師非常重視教育教學辦法，善于發現各個學生身上的特長，做到因勢利導。這闡明該教師在公正原則上做到（）。C A.賞罰分明； B.堅持真理；C.因材施教； D.秉公辦事120 有關虛榮下列說法對的的是（）。C A.虛榮是榮譽向恥辱轉化的中介； B.虛榮是以個人主義為基礎的；C.虛榮是個人榮譽感在內心的正常反映之一； D.虛榮往往隨著著嫉妒121 下列說法不對的的是（）。C A.教師如果無視自己的教育義務，只根據自己的意愿行事，那必然嚴重造成教育工作中的矛盾和沖突； B.教師道德品質的形成與教師道德義務觀是密不可分的；C.高校教師面對人際關系中的矛盾和沖突，重要需要靠經濟手段和法律手段來解決； D.通過教師教育活動的重復實踐和認識，道德義務會內化為教師的“內心需要”122 屬于師德養成的普通途徑的是（）。A A.師德教育； B.師德規范；C.師德品質； D.師德原則123 教師道德評價對其道德品質的影響體現在（）。A A.教師道德行為評價能夠使教師形成對應的善惡觀； B.教師道德評價能使教師自覺糾正自己的生活行為習慣；C.教師道德評價能使教師形成與教師道德品質相背的內心信念； D.教師道德評價能使教師轉變其道德意志124 高等學校解決學術不端行為的最高學術調查評判機構是（）D A．校長辦公會 B．校黨政聯席會C．校紀律檢查委員會 D．校學術委員會125 教師道德品質通過（）才干體現出來。C A.道德認識； B.道德情感；C.道德行為； D.道德意志126 對教師道德行為的認識對的的是（）。C A.教師的某一行為往往僅是一種道德行為； B.教師道德行為是孤立的行為；C.教師道德行為是從道德這一特定的方面進行評價的行為； D.教師道德行為作為一種社會行為，但不與其它行為結合127 以多個語言發表同一成果，下列說法對的的是（）B A．語言不同能夠記為不同研究成果 B．視為同一成果C．能夠在不同的出版物上自由發表 D．不需要注明原始刊載處128 對為人師表的認識錯誤的是（）。D A.是教師職業道德的一項最起碼的規定； B.是社會發展對教師職業的特殊規定；C.是從師立業的根本前提； D.為人師表是師德教育的任務129 下列對教師道德品質的理解對的的是（）。C A.是教師個體的生理特性； B.是教師個體的普通個性心理特性；C.具體體現一定社會或教育集體的道德規定中的個人意識和行為總體的特性； D.是道德行為的基礎130 有關人的行為的說法對的的是（）。C A.人的行為完全是由其自然需要引發的； B.人不能將自己和環境區別開來；C.人的行為是一種主動能動的自主活動； D.人的行為是一種受高級意識支配但缺少周密的計劃131 有關師德教育和師德修養的認識對的的是（）。D A.兩者是師德養成的唯一途徑； B.師德修養能夠協助確立對的的人生觀、價值觀、道德觀；C.師德教育是自我改造和磨練的過程； D.兩者現有區別又親密聯系132 下列有關道德品質的說法錯誤的是（）。C A.其內容含有時代性和階級性； B.道德實踐是其形成和發展的現實基礎；C.道德品質不能成為辨別和體現人格差別的原則和尺度； D.個人主觀努力是其形成和發展的內在動力133 判斷學術成果質量的最重要原則是（）C A.真實 B.可靠C.創新 D.發明134 對教師個體能力素質的敘述錯誤的是（）。A A.教師個體能力中教育創新能力決定教育行為的選擇正誤； B.個體能力體現在教師對教育知識的掌握；C.個體能力體現在教師對教育規律的靈活運用上； D.教師個人能力的差別，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差別135 師德教育首先應從公民道德談起，其因素的表述錯誤的是（）。D A.公民道德符合目前師德的實際狀況； B.公民道德契合普通教師的道德心理；C.公民道德是學校對學生實施公民道德教育的基礎和前提； D.公民道德是教師道德的決定性因素136 教師道德品質的構成要素中，居于核心地位的是（）。D C.其手段是先進的教育理念和辦法； D.在時空上含有彈性與自由度C.道德意志； D.道德認識和道德情感137 有關教師道德行為的目的的敘述錯誤的是（）。D A.行為的目的是行為的具體因素，沒有目的就沒有行為； B.教師道德行為的目的指行為本身的目的；C.教師道德行為的目的也指行為者的目的； D.教師道德行為的兩種目的在任何狀況下都是一致的138 下列選項屬于道德行為的是（）。D A.無知行為、被迫行為； B.小朋友和野蠻人的行為；C.教師的地點行為； D.教師自主自愿選擇的行為139 有關高校教師求實道德品質的說法錯誤的是（）。A A.求實道德品質對高校教師能否推行自己的基本職能影響較小； B.求實道德品質直接影響高校教師能否承當社會賦予的神圣使命；C.大搞學術腐敗是缺少求實道德品質的體現； D.高校教師在科研中探索的科學知識是真實的，容不得半點虛偽和浮夸140 有關道德目的和道德手段的認識對的的是（）。D A.只要是為了好的道德目的，能夠不擇手段； B.手段是脫離目的而獨立的；C.只要手段是道德的、合理的，目的是無所謂的； D.在評價教師道德行為時應堅持目的和手段的一致性141 對教師正直道德品質的說法錯誤的是（）。C A.正直品德是教師在推行義務時的人格特性的體現； B.教師必須以自己的言行做示范，教育青年學生本分做人；C.教師要自己認真推行道德義務而少參加進違反教師道德的人和事的斗爭； D.教師要以本身正直的道德人格力量引導和感召學生142 對我國師德教育的內容認識對的的是（）。A A.公民道德是師德教育的底線，為人師表是師德教育的準則； B.抱負信念是師德教育的支柱，以人為本是師德教育的任務；C.改革創新是師德教育的理念，嚴謹治學是師德教育的源泉； D.規章制度是師德教育的保障，傳統美德是師德教育的核心143