從課程范型談

高職教育課程改革寧波職業技術學院周亞.改革過程引見從傳統教案到單元設計的過渡從單元到整體的過渡從部分教師到全體教師的過渡從設計到實戰的過渡從課程改革到基于任務過程的人才培育方案重建的過渡從老教學大綱到新課程規范、教學活動設計方案的過渡從舊教材到新教材的過渡.內容概覽課程設計案例引見課程的整體設計課程的單元設計當前職業教育中的問題職業教育的培育目的一體化課程設計的特點什么是一堂好課.一、什么是一堂好課？.傳統課程評價規范1專業內容熟練、重點突出、言語流利、且富有感染力、路基思緒流暢、教態自然、板書精心設計2教學符合方案進度、教學文件齊全、多媒體運用得當3課堂管理效果好，可以教書育人.新課程評價規范課程效果的評價要以學生為主體職業教育課程該當突出“才干目的〞能否用恰當的義務進展才干訓練.新規范的原那么1、職業活動導向2、突出才干目的3、工程載體4、用義務訓練職業崗位才干5、以學生為主體6、知識、實際、實際一體化的課程設計課程評價的根本原那么傳統規范的原那么1、以知識系統為導向2、突出知識目的3、課堂活動、問答、習題、穩定知識4、用邏輯推導來訓練思想5、以教師為主體6、知識、實際、實際分別的課程設計.二、職業教育的培育目的我們培育的學生該當具有良好的職業品德和職業素質，該當具有熟練的職業技藝，走上職業崗位后具備繼續開展的才干，還該當具有扎實的、系統的專業運用知識。.三、當前職業教育中的問題.三種高校的不同培育目的文科院校科學研討型人才工科院校工程設計型人才高職院校技術運用型高技藝人才.產生的問題12師生惡性互動忽視學習才干的培育.結論：我們要培育的是面向市場的高技藝的企業人，而不是面向考場的博學的讀書人。.新的職業教育課程設計原那么1、職業活動導向2、突出才干目的3、工程載體4、用義務訓練職業崗位才干5、以學生為主體6、知識、實際、實際一體化的課程設計.四、課程的單元設計.什么是課程的一個單元？就是在時間上嚴密相連的一次課，叫做一單元。教師的備課都是以單元方式進展的，學生的學習過程客觀上也被分成這樣的單元進展。.課例1：建筑防雷1雷電成因雷電分類、防雷規范防雷措施黃山實例作業布置.課例：建筑防雷2才干目的：能用課本上的規范，對指定建筑，設計初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實踐問題開場，以知識實踐運用的精彩實例為中心，提出防雷設計的義務。.課例：建筑防雷2完本錢次課程義務：查閱課本的規范、分組設計、結果討論。課程的本質性內容從“傳統的避雷針功能缺乏〞引人。為了預防高山上的側擊雷，必需學習防護側擊雷的新手段。然后，自然地引出雷電的兩種類型，由學生本人總結出系統的知識。系統知識的引出，歸納上升〔成因、危害、分類、規范〕、總結熟記。盡能夠由學生本人總結，也可以師生共同完成或由教師本人完成。提出新義務，進展設計討論。對細節技巧進展總結歸納。.單元教學的設計要點：將課程內容按照實施時間劃分為單元。確定每單元的才干目的和知識目的。課程的評價規范和課程一切的活動必需以學生為主體。設計才干的訓練過程，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實際教學的各項預備。做好相關的知識預備。設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、處理、提高、實訓等過程。做好板書、演示、展現、示范操作設計和實物預備.五、課程的整體設計.什么是課程的整體設計?按照系統實際，每一堂本身合理的課，整體上未必是優的，要從單元聯絡的角度對課程教學的實踐進展整體優化。設計原那么：1、職業活動導向；2、突出才干目的；3、工程載體；4、用義務訓練職業崗位才干；5、以學生為主體；6、知識、實際、實際一體化的課程設計.課例：模擬電子技術1授課對象：電子技術、機電類、計算機等二年級學生。教學安排：1一6周―緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計算。7一15周―單元電路原理與實驗。16一18周―整機電路分析與設計。19一20周―復習筆試。考核設計：筆試、實驗報告、作業。第一堂課：緒論、歷史、課程稱號、內容。.課例：模擬電子技術2元器件的識別、丈量才干電路圖識圖、繪圖才干〔手工、公用軟件〕電路焊接、制造、丈量、調試、缺點定位、維護、修繕、測繪才干單元電路分析、計算、初步設計才干整機電路分析、計算、初步設計才干工具運用才干〔電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板〕儀器運用才干〔萬用表、整流電源、信號發生器、示波器、毫伏表〕專業軟件運用才干〔電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處置軟件〕電子產品闡明書閱讀、寫作才干。專業外語才干〔軟件屏幕、資料〕平安操作才干.課程工程〔義務〕必需具備的幾項要素適用性典型性綜合性覆蓋型興趣性挑戰性可行性.課例：模擬電子技術2課程工程:擴音機的制造新的教學安排：1一9周―單元電路知識制造丈量〔單項實訓〕。從感性閱歷、模糊了解人手。10一15周―直流交流計算和電路實際分析方法，同時單項才干考核。16一18周―擴音機制造演示〔綜合實訓〕。成果演示、綜合才干考核。考核設計：筆試、個人操作、工程制造、單元電路制造、作業和口試。〔表達才干訓練的必要性〕.課例：模擬電子技術2第一堂課設計：①課程稱號、內容、要求、考核方式，特別是每人單獨經過的單項才干考核。②家里有音響嗎？用過音響嗎？做過音響嗎？他也能做！擴音機樣品展現，綜合工程要求。③分組、元件辨識丈量、儀器面板畫圖翻譯。④布置作業預習第一章，制造單管放大器。.課程整體設計的要點：確定課程整體目的〔特別是課程的才干目的〕以職業活動為導向對內容進展改造綜合工程和單項工程的設計課程教學過程的一體化設計讀書、做題：教師的知識預備教師的操作課程考核設計第一堂課設計課程進度表的整體設計教學文件.六、課程設計案例引見.七、一體化課程設計的特點.一體化課程整體設計特點：把課程從知識講授型為主，變成知識運用型為主；把課程從實際思想為主，變成以才干訓練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成工程義務為載體；把課程從學生被動聽講，變成由教師積極引導、發明學習環境條件為主；把課程的評價規范從教師講好為準，變成以學生學好為準；把課程評價從“教師講過〞、“