朱飛霞張霽霜高 蕊何圓圓王 歡胡春陽目錄一、單元信息 1二、單元分析 1（一）課標(biāo)要求 1（二）教材分析 2（三）學(xué)情分析 4三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 5（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 5（二）單元作業(yè)目標(biāo) 6四、單元作業(yè)設(shè)計思路 8（一）單元作業(yè)設(shè)計基本原則 8（二）單元作業(yè)設(shè)計思路 9（三）單元作業(yè)設(shè)計亮點 10Unit1作業(yè)（第1、2課時） 17（一）預(yù)習(xí)感知類 17（二）復(fù)習(xí)鞏固類 19（三）拓展延伸類 27Unit2作業(yè)（第3，4課時） 34（一）預(yù)習(xí)感知類 34（二）復(fù)習(xí)鞏固類 35（三）拓展延伸類 48Unit3作業(yè)（第5課時） 56（一）復(fù)習(xí)鞏固類 56（二）拓展延伸類 64（三）綜合實踐類 68Module8Storytime單元綜合能力大闖關(guān) 781返回目錄英語學(xué)科Module8Storytime單元作業(yè)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語七年級第二學(xué)期外研版Module8Storytime單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號教學(xué)內(nèi)容課型課時1Onceuponatime…聽說第1、2課時2Goldilockshurriedoutofthehouse.讀寫第3、4課時3Languageinuse復(fù)習(xí)應(yīng)用第5課時二、單元分析（一）課標(biāo)要求上有代表性的童話故事。教材選編了多模態(tài)語篇，包括對話、故事等連續(xù)性文本和圖畫等非連續(xù)性文本以及音頻、視頻等。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。1.語言技能：聽懂簡單的故事，了解主要人物和故事梗概；能用一些實義動詞的過去式敘述過去的事情；能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節(jié)的先后順序；能用一些實義動詞的過去式對故事情節(jié)進(jìn)行描述并給他人講簡單的故事或事情。1返回目錄2.語言知識：學(xué)習(xí)實義動詞的一般過去式的規(guī)則變化并使用其講述故事；使用時間順序詞表述故事發(fā)生的時間變化。3.情感態(tài)度：通過閱讀童話故事體會童話的精神美、形態(tài)美、語言美，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)英語的樂趣，同時促進(jìn)對學(xué)生人格的培養(yǎng)。4.學(xué)習(xí)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的童話故事；能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并注意從他人的演示中汲取知識；能夠借助信息技術(shù)平臺輔助英語學(xué)習(xí)。5.文化意識：能夠比較中國童話與外國童話的不同，通過學(xué)習(xí)不同國家的童話故事，了解各地風(fēng)俗習(xí)慣，加深對文化異同的理解。同時，用英語講好中國故事，提升文化自信心，培養(yǎng)社會責(zé)任感。（二）教材分析1.單元內(nèi)容分析本單元選擇童話故事為題材，讓學(xué)生了解GoldilocksandtheThreeBears這個傳統(tǒng)英文童話，教材分別以對話和故事等多模態(tài)語篇為載體，利用故事中的語境幫助學(xué)生感知、體會、理解英語中一般過去時的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言運(yùn)用能力，樹立學(xué)生的多元文化意識，提升文化自信心。課時What（主要內(nèi)容）Why（編寫意圖）How（語篇特點）第1、2課時對話中在給Daming講述故事的前半部分：Goldilocks獨(dú)自一人來到森林里采花并迷了路。后來她看到了一個小屋子，又餓又累的Goldilocks進(jìn)了小屋并在桌子上看到了三個碗,最終她選擇了小碗并吃完了里面的食物。通過對話讓學(xué)生了解故事的相關(guān)背景知識以及故事前半部分的內(nèi)容。通過故事內(nèi)容的呈現(xiàn)以及復(fù)述故事鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力；促進(jìn)學(xué)生了解外國文化，樹立學(xué)生的多元文化意識。文體：對話結(jié)構(gòu)：對話分別以Goldilocks進(jìn)入小屋前和進(jìn)入小屋后展開。語言：用實義動詞的一般過去式的規(guī)則變化展現(xiàn)Goldilocks的行為動作。2返回目錄課時What（主要內(nèi)容）Why（編寫意圖）How（語篇特點）第3、4課時文章緊接著對話的內(nèi)容講述了Goldilocks在三只小熊的家里做的事情，后來三只小熊回家，發(fā)現(xiàn)了Goldilocks躺在床上，Goldilocks醒來匆忙逃跑。通過閱讀幫助學(xué)生逐漸形成正確使用時態(tài)的意識，并正確的靈活的使用時間順序詞，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過思考故事蘊(yùn)涵的道理：面臨多種選擇時，應(yīng)該選擇最合適的，遵循“Goldilocksprinciple”,促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)。文體：故事結(jié)構(gòu)：故事分為兩部分，前半部分緊接對話，講述三只小熊回來前Goldilocks的動作，后半部分為三只小熊回來之后的情節(jié)。語言：用規(guī)則動詞的一般過去式展現(xiàn)動作，讓學(xué)生在語境中感知，體會，理解一般過去時的意義。第5課時本課設(shè)計了“句子填空、語篇填空、講述故事”三個活動；在Aroundtheworld部分介紹了世界各國童話故事中的常見主題和語言特點等內(nèi)容。通過多樣化、綜合性的活動，幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用實義動詞的一般過去式的規(guī)則變化，提升綜合語言運(yùn)用能力。通過Aroundtheworld閱讀和讓學(xué)生用英語講述中國故事生了解中國傳統(tǒng)文化，通過故事比較中西文化的差異，并有意識地通過童話故事比較中西方文化的差異。文體：故事與說明文結(jié)構(gòu)：以文字和圖畫等多模態(tài)的語篇形式呈現(xiàn)語言：鞏固用實義動詞的一般過去式的規(guī)則變化的使用，以及靈活的使用時間順序詞展現(xiàn)故事發(fā)展的先后順序。單元主題，分為三個功能板塊，利用五個課時分別設(shè)計一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點的語言學(xué)習(xí)和思維活動，進(jìn)行單元主題意義的探究。第1、2課時旨在介紹GoldilocksandtheThreeBears的故事背景以及故事的前半部分；第3、4課時介紹了故事的后半部分并進(jìn)行故事內(nèi)涵的思考與展開；第五課時則呈現(xiàn)“用中國傳統(tǒng)文化，并有意識地通過童話故事比較中西文化的差異。3返回目錄2.單元內(nèi)容框架（三）學(xué)情分析Whattheyknow（已知）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn(將知)學(xué)生在第七單元“Mypastlife”已經(jīng)學(xué)習(xí)了be動詞的一般過去時。大部分學(xué)生都讀過童話故事，有聽故事和說故事的經(jīng)歷，并且對話題感興趣。難以熟練運(yùn)用實義動詞的一般過去式來講好一個故事。在講故事時缺乏條理性，難以清晰地表達(dá)故事的先后順序。缺乏對Goldilocks故事的了解，以及對文化背景的知識儲備。熟練地運(yùn)用實義動詞的一般過去式的規(guī)則變化講好一個故事。熟練運(yùn)用時間順序詞來表現(xiàn)故事發(fā)展的先后順序。了解Goldilocks這一美國童話故事，感受文化多樣性。用英語說好中國故事，提升文化自信心。4返回目錄三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠運(yùn)用實義動詞過去式的變換規(guī)則，能根據(jù)五指復(fù)述法、故事繩(setting,characters,problem,happenings,solutions.)學(xué)習(xí)故事發(fā)生的六要素，和連詞按時間順序地描述故事2.能夠讀懂故事并了解故事背后的“金鳳花原理Goldilocksprinciple”,續(xù)寫童話故事，鞏固一般過去式規(guī)則變化和順序連接詞。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和語言運(yùn)用能3.能夠在閱讀西方童話故事的同時了解西方文化特點，并將其與中國傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行對比，從而感知文化差異性，堅持學(xué)思結(jié)合，從而能夠更好地用英語寫好中國故4.能夠通過閱讀童話故事激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，運(yùn)用所學(xué)去體會童話的精神美、形態(tài)美、語言美，思考故事背后的價值觀，形成正確的態(tài)度的價值判斷。第1、2課時1.能夠通過聽讀獲取故事的線索和故事梗概。2.能夠通過圖片，運(yùn)用規(guī)則動詞過去式( knocked, noticed,pushed...）和開頭語（Onceuponatime）簡單地復(fù)述故事情節(jié)。3.能夠標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音動詞過去式，并且和同伴交流故事情節(jié)和故事人物特點。第3、4課時4.能夠根據(jù)圖片和規(guī)則動詞的過去式了解主要人物和事件，明確情節(jié)的先后順序，讀懂簡單的故事。5.能夠根據(jù)故事繩和語言特點，理清故事的邏輯關(guān)系。使用過去式和時間順序詞（first,next,因果關(guān)系詞復(fù)述故事。6.能夠思考故事情節(jié)中的人生哲理，激發(fā)學(xué)生的思維，明白“恰好合適”的選擇原理，樹立正確的價值觀。第5課時7.能夠掌握規(guī)則動詞的過去式，并簡單地描述故事和事情。8.能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力去續(xù)寫故事情節(jié)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。9.能夠根據(jù)童話的語言特點和過去式，用英語說好中國故事。比較中西方文化的差異，了解中國傳統(tǒng)文化。5返回目錄（二）單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)課時課時作業(yè)目標(biāo)1.使用實義動詞的過去式以及本單元的新單詞根據(jù)故事的六要素復(fù)述故事內(nèi)容，學(xué)會在故事語境中理解和應(yīng)2.結(jié)合圖片和故事的五要素，清晰且合乎邏輯地描述故事，能運(yùn)用過去式和表示順序的連接詞描述整個故事并關(guān)注故事背后的價值觀（恰好合適這一選擇原第1、2課時通過Wordsearch預(yù)習(xí)新詞并發(fā)現(xiàn)實義動詞一般過去式的規(guī)則變化并激發(fā)學(xué)生興趣。通過聽讀課文GoldilocksandtheThreeBears的對話來理解故事內(nèi)容和關(guān)注模仿語音語調(diào)。并根據(jù)五指講述法口述課文并錄音。3. 通過一個故事語境TheLionandtheMouse操練和應(yīng)用動詞一般過去式的規(guī)則變化和基本句型。4. 根據(jù)TheUglyDucking的相關(guān)圖片和關(guān)鍵詞能用五指講述法嘗試講新的故事，增加學(xué)生講故事的樂趣，也鞏固了一般過去式的規(guī)則變化。6返回目錄3.掌握童話故事題材的語言特點，了解西方童話故事背后的文化底蘊(yùn)，對比中國傳統(tǒng)文化，從而寫出自己熟悉具有特色的中國故事。（遷移與創(chuàng)新）第3、4課時5. 通過看視頻GoldilocksandtheThreeBears學(xué)習(xí)新單詞，根據(jù)視頻動畫感知時間順序詞和邏輯關(guān)系詞在記敘文和故事中的作用。6. 通過故事圖片完成短文填空，鞏固連接詞并明確故事敘述時人物、場景和動作三要素以及在故事中學(xué)到的哲理。7.通過blackcat的小故事將樓梯中的短句進(jìn)行排序，從而簡述故事情節(jié)。8.選做作業(yè)的續(xù)寫，根據(jù)金幣分層完成活動，再根據(jù)金幣走迷宮，增加趣味性和作業(yè)的分層與可選擇性。第5課時9. 在LittleRedRidingHood故事語境中，深度理解和分析了動詞過去式形式以及基本句型結(jié)構(gòu)，并繪制思維導(dǎo)圖，提煉模塊語法的結(jié)構(gòu)性知識。10.通過剪拼圖案完成故事內(nèi)容的游戲，加強(qiáng)連接詞和關(guān)系詞的理解，綜合運(yùn)用了動詞一般過去式，并培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。通過完成圖畫的描述和小組合作的故事海報繪制，理解并運(yùn)用含有過去式的句子，并準(zhǔn)確使用過去式講故事，小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。12.分層實踐作業(yè)滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并內(nèi)化學(xué)生所學(xué)，學(xué)生通過角色扮演和和話劇表演對所學(xué)進(jìn)行遷移創(chuàng)新，提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。7返回目錄單元作業(yè)目標(biāo)層級圖示四、單元作業(yè)設(shè)計思路（一）單元作業(yè)設(shè)計基本原則在國家頒布義務(wù)教育2022版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《雙減》政策雙料背景下，本案例作業(yè)設(shè)計充分遵循以下原則。1.堅持育人為本作業(yè)的設(shè)計充分尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以合理期待，讓每一位學(xué)生都獲得積極學(xué)習(xí)和作業(yè)體驗，感受到學(xué)習(xí)和作業(yè)的樂趣及教師的信任。設(shè)計同時發(fā)揮作業(yè)以鞏固語言知識與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要特征的育人功能。2.注重單元作業(yè)設(shè)計的整體性。本案例以單元（外研版教材以模塊為單位組織單元教學(xué)）為基本單位，統(tǒng)籌作業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性。3.統(tǒng)籌安排作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)充分發(fā)揮作業(yè)對于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)評價等的積極作用。從單元角度整體設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的作業(yè)，作業(yè)難度層層遞進(jìn)，螺旋上升。單元作業(yè)內(nèi)8返回目錄容也力爭充分、均衡、合理地反映單元作業(yè)目標(biāo)。4.作業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范基于課標(biāo)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊扣教材內(nèi)容，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情差異，科學(xué)規(guī)范地設(shè)計單元作業(yè)，力爭做到單元作業(yè)層次分明種類多樣，評價多元。嚴(yán)格控制作業(yè)時長調(diào)控作業(yè)難度。依據(jù)學(xué)情，確定作業(yè)難度，各難度比的作業(yè)分布適宜。作業(yè)時長切實符合國家規(guī)定以及學(xué)生身心特點，充分保證學(xué)生的睡眠時間。（二）單元作業(yè)設(shè)計思路作業(yè)設(shè)計在具體實施過程中，既要遵守作業(yè)設(shè)計的基本原則，也要重視各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理清設(shè)計思路，確保作業(yè)設(shè)計科學(xué)合理規(guī)范。圍繞著模塊主題“Story”，本單元作業(yè)設(shè)計以各個中外童話故事為情境，通過設(shè)計預(yù)習(xí)感知、復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和綜合實踐四個層級的作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中習(xí)得語言知識、發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計流程圖9返回目錄作業(yè)設(shè)計框架圖（三）單元作業(yè)設(shè)計亮點1.流程結(jié)構(gòu)在前，內(nèi)容設(shè)計在后，設(shè)計科學(xué)規(guī)范。為力爭作業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范，本案例在作業(yè)設(shè)計前首先明確單元作業(yè)設(shè)計的基本操作流程。作業(yè)設(shè)計的基本流程為:首先分析《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022習(xí)目標(biāo)決定著作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)確定后，教師以此為依據(jù)，首先設(shè)計作業(yè)內(nèi)容框架，篩選作業(yè)資源，預(yù)測作業(yè)時長，其次設(shè)計具體作業(yè)小題，最后根據(jù)不同的題目，編制科學(xué)適切的評價量表并填寫作業(yè)屬性表。從熟知作業(yè)設(shè)計流程結(jié)構(gòu)到具體分析作業(yè)內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，確保作業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范。2.依據(jù)分析在先，目標(biāo)設(shè)定在后，目標(biāo)精準(zhǔn)定位。本案例依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》），基于單元主題內(nèi)容“人與社會”和語篇話題“童話故事”，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研析，并依據(jù)七年級下學(xué)期學(xué)生的學(xué)情實際制定合理的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確了本單元的作業(yè)目標(biāo)。經(jīng)過科學(xué)規(guī)范地分析，最后才能準(zhǔn)10返回目錄確陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)定位作業(yè)目標(biāo)。3.統(tǒng)籌兩項目標(biāo)，教學(xué)評一體化，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。統(tǒng)籌安排作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮作業(yè)對于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)評價實施等積極作用，正確把握課時作業(yè)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)的關(guān)系。從單元角度整體設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的作業(yè)，單元作業(yè)內(nèi)容應(yīng)充分、均衡、合理地反映單元作業(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)課前、課中和課后的所有學(xué)習(xí)活動，作業(yè)目標(biāo)是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，但學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)并不完全對等。如本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為:學(xué)習(xí)使用動詞過去式的規(guī)則用法和講述故事的時間順序表達(dá)，準(zhǔn)確運(yùn)用一定的時間或邏輯結(jié)構(gòu)表述一個故事。培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀童話故事體會童話的精神美、形態(tài)美、語言美，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)英語的樂趣，同時促進(jìn)對學(xué)生人格的培養(yǎng)。本單元的作業(yè)目標(biāo)為：1.使用實義動詞的過去式以及本單元的新單詞根據(jù)故事的六要素復(fù)述故事內(nèi)容，學(xué)會在故事語境中理解和應(yīng)用過去式（學(xué)習(xí)與理解）。2.結(jié)合圖片和故事的五要素，清晰且合乎邏輯地描述故事，能運(yùn)用過去式和表示甚至可以續(xù)寫創(chuàng)新故事內(nèi)容（實踐與應(yīng)用）。3.掌握童話故事題材的語言特點，了解西方童話故事背后的文化底蘊(yùn)，對比中國傳統(tǒng)文化，從而寫出自己熟悉具課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化成單元作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)目標(biāo)，最后根據(jù)課堂教學(xué)情況反饋，整體設(shè)計課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)，整合作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。只有真正做到教學(xué)評一體化，完整地有梯度性地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。返回目錄作業(yè)目標(biāo)層級示意圖4.作業(yè)層次分明種類多樣，選做與必做結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。作業(yè)設(shè)計充分考慮并尊重學(xué)生個體在心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異。筆者將單元作業(yè)進(jìn)行難度分層，并設(shè)置選擇與必做作業(yè)，供學(xué)生個性化選擇，真正做到因材施教。對于個別有難度的拓展延伸類和綜合實踐類作業(yè)，設(shè)計分層選項，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身水平、特長和興趣選擇合適的作業(yè)層級。教師在難度分層時，不是單純地用“背誦含有核心詞匯的句子”與“使用核心詞匯造句”分層，還要用不同數(shù)量的“語言信息支架”幫助不同程度的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和所獲取的信息進(jìn)行有意義的個性化表達(dá)。本案例中的作業(yè)分為預(yù)習(xí)感知類作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)、拓展延伸類作業(yè)和單元綜合實踐類作業(yè)。作業(yè)設(shè)計層次分明，種類多樣。比如在本案例的Unit3第五課時作業(yè)中，筆者設(shè)計的拓展延伸類作業(yè)為：以小組為單位，結(jié)合圖片，繪制故事繩海報，編寫《精衛(wèi)填海》的故事。也可選擇其他的中國故事，參照《精衛(wèi)填海》繪制故事海報，講述故事。英語程度較好的小組就可以選擇一個自己喜歡的中國故事，自己設(shè)計繪制海報和編寫英文段落進(jìn)行故事講述。其余小組可以選擇運(yùn)用課文中給出的圖片與提示詞，組合圖片和撰寫句子講述《精衛(wèi)填海》的故事。后者相對于前者要較簡單。這樣的綜合實踐作業(yè)，既發(fā)展了學(xué)生的語用能力、跨學(xué)科素養(yǎng)，也尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，滿足了個性化需求。既能提升學(xué)生的語言和思維能力，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。12返回目錄5.堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生自我效能感。英語作業(yè)既是學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延展，也是其培根鑄魂、啟智增慧、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)的重要途徑。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。本案例以發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以中外各類故事主題語篇為語境，以層次分明豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容為依托，為學(xué)生提供多樣化的文本素材和學(xué)習(xí)途徑，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語言知識發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生自我效能感。筆者設(shè)計了運(yùn)用五指復(fù)述法復(fù)述課文、故事閱讀、故事賞析、故事創(chuàng)編、故事繪制、海報制作、戲劇表演等各類拓展延伸和綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的模塊作業(yè)設(shè)計理念圖13返回目錄6.發(fā)揮學(xué)生主體作用，多渠道、多視角、多層次、多方式設(shè)計作業(yè)評價。2022版《新課標(biāo)》指出，作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。因此評價方式的多元化和實效性尤為重要。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。在本案例中，作業(yè)評價一題一量表。作業(yè)評價依據(jù)作業(yè)種類的不同，以每個作業(yè)任務(wù)的評價量表為核心，輔以以學(xué)生為主體的單元過程性評價表，以小組為主體的小組互評表和設(shè)計綜合實踐性作業(yè)評價量表，以老師為主體的單元結(jié)果性評價表，以及多元主體交叉評價的課時小結(jié)評價表、活動測評表、小組自評表。除此以外，筆者還充分有效利用智慧教學(xué)手段，使用智能口語評測系統(tǒng)對學(xué)生的口語能力進(jìn)行有效測評。通過設(shè)計個人自評、同伴互評以及教師評價、智能評價的多元主體評價體系和過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式，以達(dá)到尊重學(xué)生個體差異，注重學(xué)生能力和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高作業(yè)評價實效，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，才能真正做到以評促教以評促學(xué)。多維度，多模式作業(yè)評價體系示意圖7.信息技術(shù)賦能作業(yè)設(shè)計，智能口語評測助力英語學(xué)習(xí)。身處信息化時代，學(xué)生需要適應(yīng)和順應(yīng)時代所需的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以14返回目錄根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，可以與同伴實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)，可以檢索自己所需要的有效信息，可以借助數(shù)字資源多媒體資源更好地進(jìn)行多模態(tài)學(xué)習(xí)。本案中，筆者設(shè)計了一些需要學(xué)生合作完成的展示性作業(yè)，師生可有效運(yùn)用信息資源和平臺，創(chuàng)設(shè)開放性、創(chuàng)造性、互動性的學(xué)習(xí)空間，跨越時間和空間的限制，共同協(xié)作高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)。學(xué)生還可利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行跟讀朗讀等口語練習(xí)。智能系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)從不同維度進(jìn)行智能口語測評，教師還可設(shè)置學(xué)生互聽互動互評環(huán)節(jié)。有效運(yùn)用信息技術(shù)能極大地促進(jìn)作業(yè)完成的效果，智能口語測評能很好地助力英語學(xué)習(xí)。8.圍繞核心素養(yǎng)，依托故事主題情境，構(gòu)建聽說讀看寫結(jié)合的單元評價。單元評價和測試是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程性評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。學(xué)習(xí)過程評價考查學(xué)生參與各項具體學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，重點評價在學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展過程中，其語言知識和技能發(fā)展、文化知識構(gòu)建、核心策略與方法掌握和運(yùn)用的程度，以及思維能力表現(xiàn)等。學(xué)習(xí)結(jié)果性評價考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后，能否綜合運(yùn)用所學(xué)的知識技能、方法策略和價值觀念，有邏輯地表達(dá)思想、觀點和看法，并對事物作出正確的價值判斷，重點評價學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的單元評價主要以紙筆標(biāo)準(zhǔn)化測試為主，側(cè)重于對學(xué)生語言知識的考查。2022版的新課標(biāo)則明確指出，教學(xué)評價應(yīng)遵循以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多種評價方式和手段、充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展以及充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。在本案例中，單元評價設(shè)計分過程性評價和結(jié)果性評價。單元過程性評價以量表的形式，促進(jìn)學(xué)生自我檢測自我反思單元學(xué)習(xí)成果。單元結(jié)果性評價則立足單元教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)，以故事主題為主線，以紙筆測試和非紙筆測試相結(jié)合的方式，綜合考查聽說讀寫看五項語言技能，并引進(jìn)多元主體參與評價的方式。單元結(jié)果性評價既關(guān)注學(xué)生語言知識和技能的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注文化意識和思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力層面的整體水平。單元結(jié)果性評價所選故事素材價值導(dǎo)向積極正面，具有育人價值。單元結(jié)果性評價所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容類型多樣，層次分明，情境真實。15返回目錄作業(yè)設(shè)計亮點圖16返回目錄Unit1作業(yè)（第1、2課時）（一）預(yù)習(xí)感知類1.作業(yè)內(nèi)容預(yù)習(xí)M8U1單詞及課本第98頁一般過去時，在Wordsearch里尋找并圈出下列單詞的過去式。decideknockenterislooknoticeanswerfinisharepushpickdolivehurryaskstoplike17返回目錄2.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)預(yù)習(xí)新詞匯及實義動詞一般過去式的變化規(guī)則，在Wordsearch里尋找并圈出目標(biāo)單詞的過去式。設(shè)計意圖預(yù)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生通過搜詞游戲感知實義動詞一般過去時的規(guī)則變化形式。語言技能?聽 讀 看 寫認(rèn)知水平?記憶理解?應(yīng)用分析?評價?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)?口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間6分鐘作業(yè)評價教師評價?學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難?較難?中等易作業(yè)來源?選編?改編原創(chuàng)3.評價量表Wordsearch評價量表評價維度ABCDE建議與反饋一般過去時中實義動詞過去式規(guī)則變化17個動詞過去式全部找出。目標(biāo)詞匯已掌握，對實義動詞過去式變化規(guī)則理解準(zhǔn)確。找出14-16個動詞過去式。目標(biāo)詞匯掌握較好，但對于個別實義動詞一般過去式變化規(guī)則不理解。找出11-13個動詞過去式。目標(biāo)詞匯掌握一般，對于實義動詞一般過去時理解不到位。找出6-10個動詞過去式。目標(biāo)詞匯掌握較差，對于實義動詞一般過去式變化規(guī)則似懂非懂，概念不理解。找出0-5個動詞過去式。目標(biāo)詞匯掌握很差，看不懂實義動詞一般過去式的變化規(guī)則。備注等級不達(dá)標(biāo)18返回目錄4.參考答案（二）復(fù)習(xí)鞏固類親愛的同學(xué)們，聽講完GoldilocksandtheThreeBears的故事，老師為你們設(shè)置了有趣的闖關(guān)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)你都可以依據(jù)自己的水平獲得一定數(shù)量的金幣。當(dāng)你的金幣積累到相應(yīng)數(shù)量之后你可以闖入下一個關(guān)卡，快來看看我2設(shè)置了必做作業(yè)和選做作業(yè)，金幣豐厚，作業(yè)1（金幣總數(shù)30個）1.作業(yè)內(nèi)容（1）聽讀Unit1Activity3對話3遍。再根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞，用五指復(fù)述法口述課文中的故事。要求如下所示。要求：①使用正確的時態(tài)講故事。可適當(dāng)豐富情節(jié)。②將故事錄音并發(fā)送19返回目錄到老師的郵箱。郵箱地址：3083328489@。③如因故無法進(jìn)行錄音或發(fā)送至郵箱，可申請課前在班級進(jìn)行課本故事展示。④錄音作業(yè)老師將一一通過郵件回復(fù)進(jìn)行點評，并擇優(yōu)在班級群展示。Onceuponatime,.2.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)依據(jù)教師所發(fā)音頻或視頻資源聽讀課文，熟練掌握課文內(nèi)容。再根據(jù)文本和五指復(fù)述法口頭復(fù)述課文并進(jìn)行錄音。設(shè)計意圖鞏固理解實義動詞一般過去時的動詞規(guī)則變化及句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步感知一般過去時在講故事中的語用功能，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力并進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化在學(xué)習(xí)中的融合。語言技能聽 說 讀 看 ?寫認(rèn)知水平記憶理解?應(yīng)用分析?評價?創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)?書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間10分鐘作業(yè)評價教師評價?學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難?較難中等?易作業(yè)來源?選編?改編原創(chuàng)20返回目錄3.評價量表評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)建議及反饋A30個金幣B25個金幣C20個金幣D5-15個金幣語言和內(nèi)容口述故事時態(tài)正確，詞句準(zhǔn)確豐富，且有恰當(dāng)?shù)倪壿嬤B接詞。內(nèi)容完整，情節(jié)豐富生動。口述故事時態(tài)正確，詞句準(zhǔn)確，但較單一。有極個別語言錯誤。有連接詞連接上下文。內(nèi)容較完整，情節(jié)較豐富。口述故事時態(tài)正確，詞句都有錯誤。故事內(nèi)容不夠完整。時態(tài)混亂，詞句錯誤較多，只能表述個別句子。不能復(fù)述文章。語音語音正確，語調(diào)地道。講述流利。語音正確，但語調(diào)不能做到抑揚(yáng)頓挫，不夠地道講述較流利。部分單詞讀音錯誤，講述磕磕巴巴。單詞讀音錯誤較多，不能完整講述故事。音頻錄音音頻清晰，有降噪等恰當(dāng)?shù)木庉嫛ｄ浺粢纛l較清晰，原始錄音音頻，未經(jīng)處理。錄音音頻有一些雜音，個別句子聽不清。錄音音頻聲音雜亂，噪音大，無法聽清。備注等級不達(dá)標(biāo)。4.參考答案（1）口述課文故事（掃文末二維碼可以聽范文音頻）Onceuponatime,agirlcalledGoldilockswalkedinthedarkforestandpickedsomeflowers.Andsoonshewaslost.Shelookedaroundandnoticedalittlehouse,soshehurriedtowardsitandknockedontheNobodyanswered,sosheknockedagainandagain.Finallyshepushedthedoorandenteredthehouse.Goldilockslookedintoasmallroom.Therewerethreebowlswithnicefoodonatable.GoldilockswasverySoshepickeduptheverybigbowl,butshedidn’tlikeitbecauseitwasveryhot.Thenshepickedupthebigbowlbutshealsodidn’tlikeitbecauseitwascold.Finallyshepickedupthelittlebowl.Itwasjustright.Shefinishedallthefoodinit.21返回目錄1.作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)個金幣）閱讀故事TheLionandtheMouse.按要求完成以下三個題目。（1）依據(jù)圖片和所給單詞，完成故事TheLionandtheMouse。want,step,like,openAlongtimeago,alionwasasleepinthejungle.Amouse

tososhewalkedupanddownthelion.Thelionwokeupandputhishugepawonthemouse.“Breakfast!”hesaid.He

hismouthtoeatthemouse.Themousewasveryafraid,andsheapologizedtothelion.She

andpromisedtohelpthelionsomeday.Thelion

theideathatthemousecouldhelphiminthefuture.Heletthemousego.Afewweekslater,twohunters(獵人)setatrap,andthelionintoit.Thehunterscamebacktothetrapandtiedtheliontothetreewithropeswhiletheywenttofindacartocarrythelion.Afterthehuntersleft,themouseranbyandsawthelion.She

herpromisetohelphim.Soshechewedthroughtheropesconnectingtheliontothetree.Soonthelionwasfreeagain.“See,Iwasright”,saidthemouse.Thelionreplied,“Thankyou!”Afterthat,thelionandthemousewerefriends.（2）再次閱讀以下版本的故事，故事中多處細(xì)節(jié)錯誤。請模仿題目①所給樣例，用一般過去時的肯定句和否定句，修改錯誤。Alongtimeago,alionwasasleepinthejungle.Amousewantedtosing,soshewalkedupanddownthelion.Thelionwokeupandputhishugenoseonthemouse.“Breakfast!”hesaid.Heopenedhismouthtoeatthemouse.Themousewasveryafraid,andshehurriedtothelion.ShecriedandpromisedtohelpthelionThelionlikedtheideathatthemousecouldhelphiminthefuture.Hepickedupthemouseandatethemouse.Afewweekslater,twohuntersnoticedatrap,andthelionsteppedintoit.Thehunterscamebacktothetrapandandtiestheliontothetrapwithropeswhile22返回目錄theywenttofindacartocarrythelion.Afterthehuntersleft,themouseranbyandsawthelion.Sherememberedherpromisetohelphim.Soshechewedthroughtheropesconnectingtheliontothetree.Soonthelionwasfreeagain.“See,Iwasright”,saidthemouse.Thelionreplied,“Goodbye!”.Afterthat,thelionandthemousewerefriends.①Amousedidn’twanttosing.Shewantedto②③④⑤⑥⑦（3）再次閱讀（1）中的文本，并依據(jù)自己的情況回答以下問題。①Ifyouwerethemouse,wouldyousavethelion?②yourfavoritepartinthestory?Andwhy?2.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)閱讀故事ThelionandtheMouse。在故事語境中理解和應(yīng)用動詞過去時的動詞變化規(guī)則和語用功能。設(shè)計意圖在故事語境中，鞏固、理解和應(yīng)用一般過去時的變化規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)及語用功能。語言技能?聽 讀 看 寫認(rèn)知水平?記憶理解應(yīng)用分析?評價?創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)?口頭作業(yè)閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間10分鐘作業(yè)評價教師評價?學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難?較難中等?易作業(yè)來源選編?改編?原創(chuàng)23返回目錄3.評價量表評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋A24個金幣B20個金幣C16個金幣D0-12個金幣一般過去時實義動詞規(guī)則變化答對6個答對5個答對4個答對0-3個故事中信息與語言錯誤的辨認(rèn)與修改找出6個并正確修改。修改錯誤不得分。找出5個并正確修改。修改錯誤不得分。找出4個并正確修改。修改錯誤不得分。找出0-3個并正確修改。修改錯誤不得分。對故事評價及相關(guān)觀點表達(dá)觀點表述有針對性、清晰獨(dú)到。語言使用規(guī)范正確。觀點表述正確完整，語言基本正確，有個別錯誤。觀點表述不夠清晰，語言有少許錯誤。觀點表述邏輯混亂，語言不通順，錯誤較多。英文書寫規(guī)范及工整度書寫美觀規(guī)范。卷面清潔。書寫較美觀規(guī)范，卷面較整潔。書寫基本規(guī)范，但不美觀。卷面有涂改。書寫凌亂，不規(guī)范。卷面涂改較多。備注等級不達(dá)標(biāo)。4.參考答案閱讀故事TheLionandtheMouse（1）wanted;opened;cried;liked;stepped;remembered.（2）①Amousedidn’twanttosing.Shewantedto②Thelionwokeupanddidn’tputhishugenoseonthemouse.Heputhishugepawonthemouse.③Themousewasveryafraid,andshedidn’thurrytothelion.Sheapologizedto24返回目錄thelion.④Hedidn’tpickupthemouseandeatthemouse.Heletthemousego.⑤huntersdidn’tnoticeatrap.Theysetatrap.⑥Thehunterscamebacktothetrapanddidn’ttietheliontothetrap.Theytiedtheliontothetree.⑦Theliondidn’t“Goodbye!”.Hereplied,“Thankyou!”（3）言之成理即可，無標(biāo)準(zhǔn)答案，評價維度見評價量表第3條。作業(yè)2選做作業(yè)（20個金幣）1.作業(yè)內(nèi)容6人一組運(yùn)用五指故事復(fù)述法口頭創(chuàng)編一個小故事，做Storyrelay游戲。1人創(chuàng)造故事的characters,緊接著另一個人根據(jù)前面的同伴的characters編造setting。第三個人則依據(jù)人物和場景給故事編一個故事的開頭，第四個人第五個人續(xù)寫故事的發(fā)展和結(jié)尾。第六個人負(fù)責(zé)記錄。鼓勵給故事的主要人物和場景畫插畫。發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，一起編一個圖文并茂的小故事吧。252.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)小組協(xié)作，借助五指復(fù)述故事法接力講故事。并鼓勵小組合作給故事配簡單的插畫。設(shè)計意圖學(xué)生在實踐中理解應(yīng)用一般過去時進(jìn)行故事創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力的提升。語言技能聽 說 看 ?寫認(rèn)知水平?記憶?理解應(yīng)用分析?評價創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)?書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間15分鐘作業(yè)評價教師評價?學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難?較難中等?易作業(yè)來源?選編?改編原創(chuàng)3.評價量表評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋A20個金幣B16個金幣C12個金幣D0-8個金幣故事編寫故事人物清晰，情節(jié)豐富。內(nèi)容生動有趣，有意義。故事情節(jié)脈絡(luò)基本清晰，較完整。內(nèi)容較有意義，較生動。故事情節(jié)較完整，但故事發(fā)展順序表述不夠清晰。故事內(nèi)容不生動有趣。故事人物混亂，情節(jié)不完整連貫，無法聽懂故事的來龍去脈。小組協(xié)作小組分工協(xié)作，組員積極認(rèn)真，配合默契。小組分工較明確，但組員配合不夠默契。小組分工不明確，部分同學(xué)不積極。組員間配合不充分。小組分工混亂，同學(xué)們相互推諉。任務(wù)無法順利完成。故事插畫（不做不扣分，畫了加分）插畫適切，生動，契合故事內(nèi)容。插畫較完整，但不夠美觀。插畫不完整，不能全面反映出故事情節(jié)。插畫凌亂，與故事內(nèi)容不相符。備注等級不達(dá)標(biāo)。26返回目錄4.參考答案Inasmallvillage,therewasanoldhouse.Inthehouse,therewasanoldwoman,anoldcatandarat.Onetheratcameoutandatefood.Theoldwomanwasangryandaskedthecattocatchit.Theoldcatcouldn’tcatchtherat.Theoldwomanwasmadandshebeatthecat.Thepooroldcatfeltevenangrier!Helivedwiththewomanformorethan10yearsandheregardedherashisfamily!Butshetreatedhimbadlyjustbecausehewasoldandcouldn’thelpheranymore.Hefeltsadandlaterheranoutandnevercameback.（三）拓展延伸類同學(xué)們，復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)完成后快來數(shù)數(shù)自己得了多少金幣吧。收集66枚以上金幣的同學(xué)可以直接進(jìn)入活動二。不到66枚金幣的同學(xué)不要失望，你可以選擇先完成活動一，有10個額外金幣等著你去賺取！27返回目錄1.作業(yè)內(nèi)容活動一（附加10個金幣）（1）將作業(yè)單中故事圖片與句子進(jìn)行配對。活動2（26個金幣）參照五指復(fù)述法講故事，將作業(yè)單中的圖片剪下與各要素匹配。拼出五指圖；再結(jié)合小學(xué)課文中所學(xué)的丑小鴨的故事，豐富故事情節(jié)，用英文口頭講述《TheUglyDuckling》的英文故事。在科大訊飛智慧課堂口語測評系統(tǒng)中口述《TheUglyDuckling》的故事，看看自己能得多少分吧！在故事講述評價表上記錄上自己的表現(xiàn)。你的小組同伴們會在線聽你的故事并給予建議。老師也會認(rèn)真聽你們的作品，并給你們評價哦！讀完后你還可以掃碼聽老師為你們準(zhǔn)備的故事朗讀示范。28返回目錄科大訊飛智慧課堂口語評測界面maybeginyourstorylikethis:Onceuponatime,故事講述測評表自我測評What'syourfavouritepartinthestory?Why?yourproblemduringyourstorytelling?發(fā)音準(zhǔn)確度（5枚金幣）故事完整度（5枚金幣）語言流利度（5枚金幣）邏輯嚴(yán)謹(jǐn)度（5枚金幣）自我測評金幣總值同伴評價Doyoulikethestory?Why?Couldyougiveyourpartnerssomesuggestionstomakeitbetter?發(fā)音準(zhǔn)確度故事完整度語言流利度邏輯嚴(yán)謹(jǐn)度同伴互評金幣總值（5枚金幣）（5枚金幣）（5枚金幣）（5枚金幣）教師評價精彩句子請記錄：29返回目錄2.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)運(yùn)用一般過去時態(tài)，借助圖片和提示句子，完整講述《TheLittleDuckling》的故事。設(shè)計意圖學(xué)生在實踐中應(yīng)用一般過去時進(jìn)行故事創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的提升。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平?記憶?理解應(yīng)用分析?評價創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)?口頭作業(yè)?閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間25分鐘作業(yè)評價教師評價?學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難較難?中等?易作業(yè)來源?選編?改編原創(chuàng)3.評價量表評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋A26個金幣B22個金幣C18個金幣D0-12個金幣故事內(nèi)容故事情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。有細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容豐富有趣，引人入勝。故事情節(jié)基本完整，句子結(jié)構(gòu)基本正確。有些許補(bǔ)充情節(jié)。故事編寫僅局限于所給的10個句子。上下文較連貫。故事情節(jié)不完整，結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清晰。語音語調(diào)聲音洪亮，語音語調(diào)地道，抑揚(yáng)頓挫，重讀弱讀連讀都正確。聲音較洪亮但不夠洪亮。語音基本正確，但語調(diào)不夠地道，重讀連讀弱讀不太明顯。聲音不夠響亮，偶爾聽不清。單詞發(fā)音有部分錯誤，語調(diào)平平，重讀連讀弱讀很不明顯。語音錯誤很多，只能讀出部分單詞短語或句子。未體現(xiàn)重讀連讀和弱讀。30返回目錄評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋A26個金幣B22個金幣C18個金幣D0-12個金幣流利度很流利，不卡頓，一氣呵成。基本流利。偶有輕微卡頓。不夠流利。有明顯地停頓，但能再次續(xù)上，直至故事講完。很不流利。只能講出小部分句子和短語。表現(xiàn)力肢體語言和表情豐富恰當(dāng)，故事講述感染力強(qiáng)，與聽眾互動，吸引聽眾。有一些肢體語言和面部表情，能面向觀眾講完故事。和聽眾互動不充分。較緊張，面部表情僵硬，肢體語言不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)。能講完故事，和聽眾無交流。羞于表達(dá)，講述磕磕巴巴，不敢與觀眾有目光接觸，無法抓住聽眾注意力。備注等級不達(dá)標(biāo)。4.參考答案Onepossibleversion:（掃文末二維碼可以聽范文音頻）OnealittleducklingwasbornbuthelookedbigandSoeveryonecalledhimUglyDuckling.Buthismotherlovedhimsomuchandtaughthimtoswim.Heswamwell.Then,Motherduckshowedtheducklingtoothers,buteverybodythoughthewassouglyandlaughedatthelittleduckling.ThelittleducklingwassosadandheranThen,theducklingstayedinthelake.HesawsomebeautifulswansflyintheSohedecidedtolearntoSuddenly,adogsteppedintothelakeandlookedathim.Theducklingwassoscaredbecausehethoughtthedogwantedtoeathim.ButthedogjustwalkedawaybecausetheducklingwasSoontheweathergotcoldanditwaswinter.Theducklingwasso31返回目錄coldandcouldn’tmove.Luckily,amansavedthedyingducklingandtookcareofhimtillthespringcomes.Itwaswarminspring.hissurprise,theducklingfoundhecouldHewenttothelakeandsawsomebeautifulswans.Hewastooshytolookatthem.“Hi,mynewfriend.looksopretty!”saidoneswan.Theducklingwassurprisedandhesawhimselfinthelake.Heturnedintoabeautifulswan.Intheend,hemadealotoffriendsandhadahappylife.課時學(xué)習(xí)小結(jié)Module8Unit1Goldcoinsyou’vegotWhatyou’vealreadylearntCheckthewordsyou’veknown.hairgoldforestonceupondecidebasketnoticeallalonedarkpickpickuppartlostaroundlittletowardsknockdooranswerpushenterbowlhungryrightfinishsoonListtheusefulphrasesandstructuresyou’velearnt.ListtherulesofregularverbsinthesimplepasttenseListfiveelementsofFiveFingerRetelling32返回目錄CheckthewaysyouusetohelpyouretellortellastoryLookingupthedictionary□SearchingontheInternet□Findinginformationinbooks□Askingothersforhelp□Cooperatewithothers□Whatcanyoulearnfromthestoryyoureadinthisunit?Whatyouarestillpuzzled(困惑的)Otherstoriesyouwanttoread.33返回目錄Unit2作業(yè)（第3，4課時）（一）預(yù)習(xí)感知類1.作業(yè)內(nèi)容結(jié)合第1，2課時已學(xué)的動詞過去式，并從第3，4課時文章中找到更多的動詞過去式完成表格。掃二維碼觀看動畫短片，結(jié)合視頻了解故事大意并填空完成短文。模仿動畫短片的語音朗讀故事。Language（讀文章）Story（看視頻）動詞過去式 ,there alittlegirlnamedGoldilocks.Sheforawalkintheforest. ,she uponahouse.Sheknocked,andwhennoone ,she rightin.Atthetableinthekitchen,there threebowlsofporridge.Goldilocks Shetastedtheporridgefromthe bowl.Thisporridgeistoo .Soshetastedtheporridgefromthe bowl.Known（已知）Readytolearn（將知）Challenges:Challenges:2.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)利用已學(xué)習(xí)的動詞過去式導(dǎo)入新的動詞過去式，感知實義動詞的變化。預(yù)習(xí)GoldilocksandtheThreeBears的故事開篇，依據(jù)文本圖片和視頻動畫感知時間順序詞和因果關(guān)系詞在記敘文中的作用。設(shè)計意圖預(yù)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過視頻和圖片感知故事講述時空間和時間的變化。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶理解?應(yīng)用分析?評價?創(chuàng)造完成時間聽力作業(yè)口頭作業(yè)閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間7至10分鐘作業(yè)評價教師評價?學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難?較難?中等易作業(yè)來源?選編?改編原創(chuàng)34返回目錄3.評價量表預(yù)習(xí)感知作業(yè)評價量表評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)ABCD目標(biāo)語言歸納及定位準(zhǔn)確程度動詞過去式定位準(zhǔn)確且書寫準(zhǔn)確無誤。80%動詞過去式定位準(zhǔn)確且書寫準(zhǔn)確無誤。60%動詞過去式定位準(zhǔn)確且書寫準(zhǔn)確無誤。60%動詞過去式定位準(zhǔn)確且書寫準(zhǔn)確無誤。視頻與圖片觀察準(zhǔn)確度，精準(zhǔn)信息填空準(zhǔn)確度全部填寫正確1-3個填寫錯誤4-5個填寫錯誤5個以上填寫錯誤口語朗讀流利度，語音語調(diào)準(zhǔn)確度和相似度備注等級不達(dá)標(biāo)。4.參考答案Language（讀文章）Story（看視頻）動詞過去式Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedGoldilocks.Shewentforawalkintheforest.Prettysoon,shecameuponahouse.Sheknocked,andwhennooneanswered,shewentrightin.Atthetableinthekitchen,there_were threebowlsofporridge.GoldilockswasShetastedtheporridgefromthefirstbowl.Thisporridgeistoohot.Soshetastedtheporridgefromthesecondbowl.Known（已知）Readytolearn（將知）PickedlookedaskednoticedhurriedknockedansweredpushedwasenteredfinishedtriedwalkedreturnedcriedpointedshoutedopenedjumpedChallenges:whenandhowtousethemChallenges:howtoexpressthechangeofpositionandthechangeoftime（二）復(fù)習(xí)鞏固類導(dǎo)語：親愛的同學(xué)們，閱讀完GoldilocksandtheThreeBears這個故事之后，老師為你們設(shè)置了一個闖關(guān)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)你都可以依據(jù)自己的水平獲得一定數(shù)量的金幣。當(dāng)你的金幣積累到一定數(shù)量之后你可以闖入下一個關(guān)卡，快來看35返回目錄1和作業(yè)2均設(shè)置了選作作業(yè)，金幣作業(yè)1（金幣總數(shù)：52枚）1.作業(yè)內(nèi)容結(jié)合第一單元，第二單元故事內(nèi)容與本題圖片完成句子，并羅列出人物，時間和場景變化的詞語或表達(dá)方式。1. （很久以前）,therewasagirlcalled .2. （有一天）,shewentforawalk (在樹林里)。3.She alittlehouse.(注：此題可以有多個答案）4.Shewent （進(jìn)入)thelittlehouse.Shesawatablewith5. bowlsofporridge.6. （首先）,Shepickedupthe bowl,butitwastoo .7. （然后）,Shepickedupthe bowl,butitwastoo .8. pickedupthe bowl,anditwas .（正好）9. (在客廳),Goldilockssawchairs.36返回目錄 (嘗試)thechair,butitwastoo . butitwastoo . anditwas .Oh,no!Thechairwas (碎片).She13. (上樓),andsaw . (嘗試)thefirst ,butitwastoo .(堅硬的)bed,butitwastoo .17.Thethreebearsreturned.Theylookedattheirand .Theysaid .Theywentupstairsandthelittlebear .Goldilocks .,the bed,anditwas .Soon,shewas .Characters(人物)37返回目錄Settings(場景)Linkingwords(連接詞)2.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)結(jié)合文章和所給圖片完成短文填空，鞏固所學(xué)的動詞過去時以及表示時間順序的連接詞，明確故事敘述時人物，場景和動作三要素。設(shè)計意圖通過圖片，文字，鞏固所學(xué)的動詞過去式的規(guī)則變化，理解時間順序詞在記敘文中的重要性，并能夠在給與關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上描述圖片，正確應(yīng)用過去時。語言技能讀 看 寫認(rèn)知水平?記憶理解應(yīng)用分析?評價創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)?口頭作業(yè)閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間7分鐘作業(yè)評價教師評價?學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難?較難中等?易作業(yè)來源?選編?改編原創(chuàng)3.評價量表

短文填空作業(yè)評價量表評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)ABCD目標(biāo)語言歸納及定位準(zhǔn)確程度信息定位準(zhǔn)確且全面32枚金幣80%信息準(zhǔn)確25枚金幣60%信息準(zhǔn)確獲得19枚金幣60%以下信息準(zhǔn)確0-15枚金幣圖片觀察準(zhǔn)確度，精準(zhǔn)信息填空準(zhǔn)確度全部填寫正確20枚金幣1-4個填寫錯誤16枚金幣4-8個填寫錯誤13枚金幣9個以上填寫錯誤獲得0-12枚金幣備注等級不達(dá)標(biāo)。38返回目錄4.參考答案1.OnceuponatimeGoldilocks2.Oneinthewoods/forest3.found/saw4.into5.36.First,first,hot7.Then,second,cold8.Finally,third,justright9.Inthelivingroom,3First,tried,first,high10.Then,tried,second,lowtried,third,justright,inpieces12.wentupstairs,3beds13.First,tried,bed,hard14.Then,tried,second,softFinally,tried,third,justright,asleepBowls,chairs,Someonesatonmychair!Someoneatemyporridge.…(此題答案開放，言之有理即可)作業(yè)1(選做作業(yè)）金幣總值：20枚。1.作業(yè)內(nèi)容1.讀完GoldilocksandtheThreeBears這個故事之后，你學(xué)到了什么？接下來會發(fā)生什么？請把你讀故事后的想法和后續(xù)用英文寫下來。每項均不要少于五句話。2.結(jié)合評價量表互評作業(yè)。3.結(jié)合互評意見進(jìn)行修改并朗讀自己的故事后續(xù)。39①Whatdidyoulearnfromthisstory?②填寫表格：GoldilocksWritingTips:WherewasGoldilocksafterrunningoutofthehouse?HowdidGoldilocksfeel?WhatdoyouthinkofGoldilocksandherbehavior?自我測評Whichsentenceinyourstorydoyoulikebest?Why?yourproblemduringyourwriting?同伴評價Whichsentenceinthisstorydoyoulikebest?Why?Canyoucorrectthemistakesinthestoryorgiveyourpartnersomewritingsuggestions?教師評價注：正確句子（）句。精彩句子請波浪線畫出。2.作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)關(guān)注故事背后蘊(yùn)含的人文道理，感受西方童話故事的育人內(nèi)涵。結(jié)合已知故事情節(jié)，合理運(yùn)用一般過去時續(xù)寫故事。在鞏固所學(xué)一般過去時的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，為隨后的編寫故事環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。40設(shè)計意圖通過續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生在合理運(yùn)用一般過去時的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，站在作者的角度思考故事的合理性和趣味性。語言技能讀 看 寫認(rèn)知水平?記憶理解應(yīng)用分析?評價創(chuàng)造作業(yè)形式?聽力作業(yè)?口頭作業(yè)閱讀作業(yè)書面作業(yè)?實踐作業(yè)完成時間10分鐘作業(yè)評價教師評價學(xué)生自評同伴互評難度預(yù)測?難?較難中等?易作業(yè)來源?選編?改編原創(chuàng)41返回目錄3.評價量表

續(xù)寫故事作業(yè)評價量表評價維度評價等級及評價標(biāo)準(zhǔn)ABCD故事完整度故事情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。有細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容豐富有趣，引人入勝。故事情節(jié)基本完整，句子結(jié)構(gòu)基本正確。有些許補(bǔ)充情節(jié)。故事編寫僅局限于課文最后一段。上下文較連貫。故事情節(jié)不完整，結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清晰。故事趣味度和可讀性故事生動有趣，情節(jié)跌宕起伏。結(jié)尾有教育意義。故事較生動有趣，情節(jié)有起伏。結(jié)尾有一定的教育意義。故事平鋪直敘，情節(jié)無起伏。結(jié)尾沒有教育意義。故事無趣，無情節(jié)。沒有結(jié)尾。備注請依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“√”4.參考答案①Goldilockswentintothethreebears’housewithoutpermission,andshealsofinishedthefoodinthesmallbowl.more,sheevenbrokethesmallchairandsleptonthesmallbedwithoutcaringaboutotherpeople’sfeelings.Ifotherpeopledonotallowus,wecouldnotentertheirhouse,finishtheirbedortrytheirbeds.Itwasrudetodothingslikethat.（此題開放，言之有理即可）②填寫表格：Goldilocksjumpedupandranoutofthehouseveryfast.Sheransofastthatshedidnthinkabouthowsheenteredthehousewithnoonepermitting.Maybeshedidnthinkabouthowsheatetheirporridgeandsatontheirchairswithoutpermission.Maybeshedidneventhinkaboutthebrokenchair,andthatmadethebabybearhadnochairtositon.ButyoucanbesureGoldilockslearnedherlessonandwou